Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №13
городского округа Чапаевск Самарской области структурное подразделение «Детский сад №29 «Кораблик»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель СП
«Детский сад №29 «Кораблик»»
__________//
Дополнительная образовательная программа
«Юный эколог»
кружка для детей 6 – 7 лет
на 2013 – 2014 учебный год
воспитателя-эколога
Петкиной Татьяны Ивановны
г. о. Чапаевск,
2013г.
Глобальный характер экологических проблем свидетельствует о необходимости формирования экологической культуры как основы нового образа жизни. Всё большая роль в решении этого вопроса отводится дошкольному воспитанию. Оно становится начальной частью системы целенаправленного формирования экологической культуры, в соответствии с Федеральным законом «Об охране окружающей среды» является целью национальной экологической политики в сфере образования и воспитания.
Дополнительная образовательная программа «Юный эколог» направлена на углубленное изучение проблем экологии с детьми дошкольного возраста (6-7 лет). Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Главная цель экологического воспитания – формирование начальной экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.
Задачи:
- дать углубленные знания о взаимосвязи конкретных растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней;
- расширять элементарные сведения об использовании людьми природных богатств, охране природы;
- развивать познавательный интерес к окружающему миру;
- воспитывать гуманистические и эстетические чувства, практическую готовность созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но еще и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.
Исходя из этого, программа является актуальной и способствует всестороннему развитию детей дошкольного возраста.
Отличительной особенностью данной программы является её личностно-ориентированная модель образования и предполагает создание дидактических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента, что расширяет наглядно-образную форму познания в процессе деятельности предметов и объектов, в отличии от понятийной.
Тематический план
Месяц | Тема | Программное содержание | Итоговое мероприятие | Количество часов |
Сентябрь | Планета Земля в опасности. | Дать представление о том, что Земля - это громадный шар, значительная часть земного шара покрыта водой, а кроме этого есть шесть материков, есть два полюса: Северный и Южный. Планета в настоящее время в опасности, так как очень много загрязнений в результате нерациональной деятельности человека. | Рассказ или беседа с дошкольниками. Показ глобуса и географической карты полушарий. | 1 час |
Начало чтения книги «Экология в картинках». | Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме разных живых существ: растений, животных, людей; учить слушать чтение познавательной книги, правильно понимать ее содержание, отвечать на вопросы; учить рассуждать, делать предположения, слушать высказывания других. | Книга «Экология в картинках», чтение некоторых рассказов и потом беседа о прочитанном материале. | 1 час | |
Знакомство с жизнью и обитанием лягушек в естественных условиях | Закрепить представление детей о жизни лягушек в природе, особенностях их питания, передвижения, образе жизни в разные сезоны года, показать приспособленность лягушек к жизни в разных температурных условиях. | Возможна целевая прогулка к пруду. Дети наблюдают за поведением лягушек в естественных условиях и отвечают на вопросы воспитателя. | 1 час | |
Октябрь | Простые и ценные камни в природе. | Развивать у детей интерес к камням, умение обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и особенности; дать представление о том, что камни есть в реках, в земле и морях; дать представление о ценных камнях. | Детям представляются морские и речные камни, куски мрамора и гранита и иллюстрации с изображением зданий мостов, памятников и женских украшений. | 1 час |
Почему белые медведи не живут в лесу. | Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни: густая теплая шерсть, белая маскировочная окраска шерсти, он хорошо ныряет и плавает, сильные лапы с острыми когтями, крепкие острые зубы; белый медведь занесен в Красную книгу и находится под охраной государства. | Детям предлагаются иллюстрации с изображением белых медведей, глобус, карта «Животные мира». | 1 час | |
«Кроты наши соседи». | Дать представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, его приспособленности к подземному образу жизни, Отсутствие ушных раковин, маленькие глаза, заостренный вытянутый нос с короткими усами, передние ноги, похожие на лопаты. | Использовать картины «Крот», выяснить, где и как он живет, что помогает кротам нормально жить под землей. | 1 час | |
«Слепые землекопы». | Закреплять представления детей о кротах. Расширять знания о животных, живущих в почве, об их приспособленности к подземному образу жизни. | Прочитать детям рассказ «Слепые землекопы», использовать глобус и изображение медведки, сумчатых кротов и др. | 1 час | |
Ноябрь | Сравнение рыб и лягушек | Формировать обобщенные представления: рыбы – водные обитатели; лягушка - обитатель воды и суши; рыбы и лягушки – быстроплавающие животные; вода плотнее воздуха, в ней передвигаться труднее, строение водных обитателей приспособлено к этому. | Воспитатель показывает рыбок в аквариуме и картины с изображением лягушки и морских рыб, ведется беседа об образе жизни рыб и лягушек. | 1 час |
Сравнение песка, глины и камней. | Уточнить представление детей о свойствах песка, глины, камней, предлагать сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, которые можно использовать в поделках. Объяснить детям, что такое песочные часы, развивать чувство времени и творчество в лепке. | Каждый ребенок в маленькой мисочке имеет песок, глину и камни, он делает выводы об особенностях песка, глины и камней, молоток, доска для лепки. | 1 час | |
Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения. | Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одни нужно чаще поливать, а еще и опрыскивать, а другие не требуют частой поливки; объяснить развитие приспособленности у растений разных географических местообитаний. | Дети знакомятся с растениями влаголюбивой и засухоустойчивой групп, глобус и картины с изображением этих растений. | 1 час | |
Где у саксаула листья? | Дать детям представление о пустыне - песчаной и каменистой - где очень жарко и сухо, дожди - редкое явление, а потому там мало растительности: саксаул, колючие кустарники; объяснить о приспособлениях у них и привести примеры о животных в пустыне. | Прочитать рассказ «Где у саксаула листья?», затем обсудить его с детьми, что у растений засушливых территорий листья очень маленькие или отсутствуют совсем. | 1 час | |
Декабрь | Через добрые дела можно стать юным экологом. | На конкретных литературных примерах показать примеры хороших и плохих дел; показать, что юный эколог, это тот, кто любит природу, заботится о живых существах, создает для них хорошие условия жизни. | Книги-сказки о хороших и плохих поступках, дети должны дать оценку этим поступкам. | 1 час |
Беседа о лесе. | Сформировать понятие о лесе, что он является общим домом для растений и животных, которые находят в нем пищу, места для гнезд, нор. Леса бывают разные: смешанные, лиственные, хвойные. Познакомить с работами художников: , , , поэтов - , , и др. | Воспитывать у детей интерес к жизни леса Объяснять им красоту лесного пейзажа на картинах великих художников. | 1 час | |
Изготовление плакатов на тему «Сохраним елку - красавицу наших лесов» | Познакомить с плакатом как особым видом цветного рисунка, предлагать придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок; воспитывать желание защищать Родину. | Воспитывать у детей потребность трудиться с бумагой, красками, карандашами, фломастерами, создавать плакаты о природе. | 1 час | |
Солнце, Земля и другие планеты. | Дать первоначальные сведения о строении Солнечной системы, перечислить особенности Солнца и других планет, об их вращении вокруг Солнца, уделить внимание планете Земля и ее спутника - планете Луна. растений разных географических местообитаний. | Желательно проводить в физкультурном зале и показать наглядно Солнце и планеты. | 1 час | |
Январь | Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу. | Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду; устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями и животным миром, делать выводы . | Нужно использовать картины животных леса, дети сами могут рассказать о жизни животных в лесу зимой. | 1 час |
Земля - живая планета. | Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли, обладающей разнообразными условиями, но везде существуют живые организмы и показать, что ни на одной планете Солнечной системы не существует таких особенностей. | Использовать карту Солнечной системы и в доступной форме рассказать с помощью ребят об условиях жизни на Земле. | 1 час | |
Волк и лиса - лесные хищники. | Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Выяснить, почему они зимой близко подходят к жилищу человека и нападают на домашних животных. Формировать представления о приспособленности хищников: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость. | Использовать картины с изображением волка и лисы, контуры их домиков; по картинам сами дети могут составить рассказ об этих животных. | 1 час | |
Сравнение бурого и белого медведей. | Уточнять и расширять представление детей об образе жизни медведей, живущих в разных природных условиях, их приспособленность к ним. Уточнить внешность, образ жизни, характер питания и место обитания; выделять наиболее характерные признаки для сравнения и устанавливать различия и сходство. | При рассматривании картин «Семья белых медведей», «Медвежья берлога», «Медведи весной» дети сравнивают и делают выводы о сходстве и различии этих медведей. | 1 час | |
Февраль | Цепочки в лесу. | Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; уточнить, что лес - это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга. | По рассказу «Цепочки в лесу» из книги «Экология в картинках» ребята делают выводы, что лес это сообщество растений и животных и все живые существа не могут жить друг без друга. | 1 час |
Кто главный в лесу? | Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга, Показать, что главное звено в лесу - растения. Дать понятие о леснике - человеке, который заботится о лесе. | После чтения рассказа «Невидимые весы» из книги «Экология в картинках» выясняется, что диких животных необходимо подкармливать и заботиться о них. | 1 час | |
Пройдет зима холодная... | Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это время года. Показать зависимость живых организмов от внешних условий. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям; рассказать, что зима вдохновила художников писать картины, композиторов сочинять музыку, поэтов - стихи. | По данной теме можно использовать картины с изображением зимнего пейзажа, а также стихи о зиме; развивать творческую инициативу детей по рисованию зимы и уметь объяснять свои рисунки. | 1 час | |
Что мы знаем о птицах. | Уточнить представления детей о птицах нашей местности, условиях их жизни, роли человека зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. Формировать представление о птицах как наземно-воздушных животных. | Использовать картинки с изображением птиц иметь на каждого ребенка бумагу, набор маховых и пуховых перьев. | 1 час | |
Март | Сравнение домашних и диких животных. | Уточнить с детьми признаки домашних животных и показать, что домашние животные отличаются от диких особенностями приспособлений. Упражнять умственные умения - объяснять, сравнивать, доказывать, делать выводы, применять знания в новых ситуациях. | Беседа с детьми о домашних и диких животных, отметить черты сходства и отличия. | 1 час |
Сравнение кроликов и зайцев. | Уточнить представления детей о жизни зайцев в лесу, о жизни кроликов как домашних животных. Дать представление о диких кроликах, местах их обитания, образе жизни. Показать их отличие от зайцев и домашних кроликов. Уточнить признаки домашних и диких животных. | Воспитатель проводит сравнение кроликов и зайцев, используя картины с их изображением. | 1 час | |
Когда животных в природе становится много или мало? | Выяснить у детей как создаются в природе пищевые связи растений и животных; показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение в цепочке происходит от резкого изменения погоды, а иногда неверные действия людей приводят к нарушениям цепочек в природе. | Используются контурные изображения лесных цепочек питания и зачитать рассказы из книги «Экология в картинках» «Взрыв без шума» и «Что делать с кроликами?» | 1 час | |
Олени и хищники. | Уточнить и расширить представление детей о взаимосвязи обитателей леса, цепочках питания. Показать положительную роль хищника в равновесии лесного сообщества. | Прочитать рассказ «Олени и хищники» из книги «Экология в картинках» обсудить по вопросам, используя картины и наглядные пособия. | 1час | |
Апрель | Как черепахи живут в природе | Выяснить, что дети знают об особенностях жизни черепах в природе и в уголке природы; познакомить с местом обитания и жизнью черепахи в естественных природных условиях, о выработке приспособлений в питании и защите от врагов, перенесении жары и холода, выведении потомства. | Использовать картины пустыни, глобус и картины «Черепахи». | 1 час |
Морские коровы и «Красная книга» | Дать детям представление о том, что на планете Земля погублено много растений и животных, которых никогда не будет больше на Земле; познакомить детей с Красной книгой и охраняемыми растениями и животными. | Прочитать рассказ «Морские коровы и Красная книга» из «Экологии в картинках», пояснить принадлежность Красной книги. | 1 час | |
Лес в жизни человека. | Уточнить представление детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном. | Проводится в форме беседы с детьми, просмотр иллюстрации «Что делают из древесины», «Лекарственные растения леса» | 1 час | |
Земля, с днем рождения тебя! | Уточнить представления детей о жизни на Земле; воспитывать чувство гордости за свою планету - она единственная живая в системе Солнечной системы и является общим домом для всех людей, который необходимо беречь | Используется глобус или физическая карта полушарий, картины о Земле, клей, бумага для рисования. | 1час | |
Кому нужна вода? | Уточнить, что вода - ценный продукт, она нужна всем живым существам; Познакомить с сущностью круговорота воды в природе; сформировать понятие о кислых дождях. | Использовать глобус, картины с изображением реки, озера моря, пустыни; выяснить влияние кислотных дождей. | 1 час | |
Май | Экскурсия на водоем «Возле нас есть река, озеро, пруд, ручей». | Дать детям представление о том, что река и любой водоем - это сообщество водных обитателей; упражнять детей в соблюдении правил поведения на природе. | На экскурсии использовать карточки с изображением водных обитателей, детские ведерки для камней, ракушек, песка. | 1 час |
Море бывает в беде. | Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях; но человек загрязняет его своей деятельностью, портится вода, гибнут морские животные | Использовать репродукции и других художников. | 1час | |
Экскурсия. Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком. | Дать представление о том, что оба эти растения - лекарственные и объяснить, как нужно их использовать. | Представить детям эти два растения и рассказать о их значимости. | 1 час |
