Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Программа
деятельности педагогического
коллектива I ступени обучения
с одаренными детьми
( гг.)
Этапы реализации:
1 этап: диагностико- прогностический, методологический
( уч. год)
Мониторинг одаренности.
Создание:
банка данных по одаренным детям;
банка творческих работ обучающихся;
Ö банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов;
Ö переход на систему «портфолио»;
Ö рекомендаций по работе с одаренными детьми в начальной школе.
Организация:
системы дополнительного образования;
конкурса «Ученик года»;
Ö интеллектуальных игр;
внеклассной работы по предмету.
2 этап: деятельностный ( уч. год)
выявление одаренных детей на ранних этапах развития;
организация системы научно-исследовательской деятельности обучающихся;
внедрение метода проектов;
учёт индивидуальных достижений;
Ö проведение выставок детского творчества;
Ö размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми, формирование раздела «Одаренные дети»;
обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.
3 этап: констатирующий ( уч. год)
Ö выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми в начальной школе»;
Ö пополнение и обновление банка данных «Одарённые дети школы», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;
Ö мониторинг личных достижений обучающихся;
Ö анализ деятельности учителей по организации работы с одарёнными детьми;
Ö создание системы работы с одарёнными детьми в условиях начальной школы;
Ö определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.
Актуальность данной темы
Любая школа призвана выполнять социальный заказ, поэтому она должна своевременно и гибко реагировать на то, что условия общественной жизни быстро изменяются. Эти изменения требуют от людей таких качеств, как умение принимать самостоятельные и нестандартные решения, способность гибко реагировать на жизненные ситуации, - то есть, все те характеристики, которые, с одной стороны, являются составляющими одаренности, а с другой стороны – помогают человеку адаптироваться в любых социальных условиях.
За границей отбору одаренных детей уделяют особое внимание, так как интеллектуальное богатство государства – это путь к его экономическому процветанию. В таких странах инвестиции в науку и образование считаются важными.
Россия отстала от Запада в области изучения и поддержки юных дарований, но с 1996 года стала действовать президентская федеральная программа «Одаренные дети».
Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к четырнадцати годам - 30-40%, а к семнадцати - только 15-20%.
Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.
Проблема «одаренности» является непростой и наша школа то же занимается ею.
Введение
Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и, соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
Выявление одаренных и талантливых детей – достаточно продолжительный процесс.
Для эффективного выявления одаренных детей необходим комплексный подход к процедуре исследования. Центральные фигуры в педагогическом процессе - педагог и ребенок. Исходя из этого, наблюдения педагога, его критерии выявления одаренных детей наиболее ценны. В педагогическом процессе воз растает роль педагога как диагноста, где самый главный его инструментарий педагогическое чутье, интуиция и опыт.
Одаренность бывает:
1. Академической (способность учиться): у детей незаурядный интеллект, они обладают хорошей памятью легко и быстро схватывают школьный материал.
2. Интеллектуальной (умение анализировать, мыслить): задают много необычных вопросов, рассудительны не по годам, ясно мыслят, остро реагируют на все новое, неизведанное.
3. Художественной (музыкально-художественной): дети любят музыку, легко запоминают мелодии и ритмы, поют с большим чувством и удовольствием, пытаются научиться играть на музыкальном инструменте, любят рисовать и лепить умеют видеть прекрасное и необычное рядом, с помощью рисунками лепки пытаются выражать свои эмоции и чувства» с удовольствием рассматривают художественные произведения искусства
4. Творческой (не шаблонное мышление): дети интересуются разными механизмами и машинами, используют испорченные приборы для создания новых поделок, конструируют модели.
5. Психомоторной (спортивная): дети энергичны и все время хотят двигаться, любят спортивные игры, часто в них выигрывают, хорошо развиты физически, координированы в движениях, ловко управляются со скакалками и мячами.
Признаки одаренности связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Такой ребенок стремится завершить начатое дело. Причем он не просто создает, а создает новое, меняет привычное. Он часто критичен к результатам своего труда, стремится к совершенству. Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях, могут следить одновременно за несколькими событиями. Они редко попадают впросак. Из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих людей. Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающей самую разнообразную информацию. Одаренные дети обычно обладают отличной памятью. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умения ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие вундеркинды с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, которые должны, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
Портрет одаренного ребенка
1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.
6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.
9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.
Без организации развивающей среды, планомерных занятий, индивидуальной работы, активного участия родителей развития способностей ребенка невозможно.
Цель работы с одарёнными детьми
Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей
Основные задачи
1. Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми;
2. Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
3. Давать современное образование, используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;
4. Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.
5. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей;
6. Организация разнообразной внеурочной деятельности;
7. Социальная и психологическая поддержка одаренных детей
Принципы работы с одарёнными детьми
- Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся). Принцип опережающего обучения. Принцип комфортности в любой деятельности. Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся. Возрастание роли внеурочной деятельности. Принцип развивающего обучения. Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.
Формы выявления одаренных детей:
· наблюдение;
· общение с родителями;
· работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;
· олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.
Модель одаренного ребенка:
· Личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;
· личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда;
· личность, способная осуществить самостоятельную деятельность;
· личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
· личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
· личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.
Проблемы одаренных детей
1. Неприязнь к школе, т. к. учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них.
2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.
3. Конформизм. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, несклонны, таким образом, конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.
4. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Они предпочитают играть и общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает трудно стать лидерами.
Уязвимость одарённых детей
1. Стремление к совершенству. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к совершенству, проявляется рано.
2. Ощущение неуязвимости. Критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – низкая самооценка.
3. Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам.
4. Сверхчувствительность. Одаренный ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся, т. к. постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.
5. Потребность во внимании взрослых. Не редко монополизирует внимание взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
6. Нетерпимость. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящих ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями.
Обучение одаренных детей
Возникает много сложностей в обучении одарённых детей. Образуются определенные пробелы в знаниях, умениях и навыках, не обеспечивается должная систематичность в их усвоении.
· Приходится иметь дело с различиями в физическом и нравственном развитии одаренного ребенка и его одноклассников. Прежде всего необходимо, чтобы во всех классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую курсовую подготовку.
· Необходимо обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в классном коллективе, поощрять ребёнка за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу детей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно.
· Следует придерживаться индивидуального подхода к одарённым детям.
· Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей.
· Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные границы поведения дают детям чувство защищённости, снижают напряжённость и предотвращают агрессивность.
· Научить детей прослеживать межпредметные связи.
Формы и методы работы:
- Личностно-ориентированный подход Системно-деятельностный подход Проблемный диалог Постановка учащимися целей урока Опорный конспект Информационно-коммуникационные технологии Алгоритм на уроках как форма организации знаний обучающихся Исследовательская деятельность (работа с дополнительными источниками информации в том числе) Написание творческих работ Проектная технология Кружковая работа по предмету Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных недель Мероприятия по предмету в классе (с приглашением родителей, работа в паре, в малой группе) Участие в олимпиадах разного уровня Участие в районных спортивных соревнованиях Участие в творческих конкурсах разного уровня Участие в традиционных школьных праздниках Участие в компьютерных конкурсах Участие в международных конкурсах – играх «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно»
План работы с одаренными детьми
№ п/п | Основные мероприятия | Сроки проведения | Ответственные |
1 | Составление плана работы с одаренными детьми. | Сентябрь | Зам. директора по УВР Учителя начальных классов |
2 | Изучение интересов и склонностей обучающихся; уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, творческой, художественной и т. д. Диагностика детей, анкетирование родителей и индивидуальные беседы. | Сентябрь | Кл. руководители, учителя начальных классов |
3 | Создание и пополнение базы данных одаренных детей начальной школы. | Постоянно | Учителя |
4 | Продолжить внедрение проблемно- исследовательских, проектных методов обучения, развивая непрерывно у обучающихся творческое и исследовательское мышление. | Постоянно | Учителя |
5 | Проведение семинаров-практикумов с учителями начальных классов по вопросам выявления одаренных детей и их педагогического сопровождения. | В течение года | Руководитель МО |
6 | Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников. | В течение года | Зам. директора по УВР |
7 | Организация работы кружков. | Сентябрь | Зам. директора по УВР |
8 | Подготовка и проведение праздника Осени. | Октябрь | Зам. директора по УВР |
9 | Организация и проведение конкурса поделок «Осенняя фантазия». | Октябрь | Зам. директора по УВР. Учителя начальных классов |
10 | Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей (формирование папки в кабинете). | В течение года | Учителя начальных классов |
11 | Подбор методической литературы по работе с одаренными детьми. | В течение года | Заведующий библиотекой |
12 | Школьные олимпиады по предметам. | I полугодие | Руководитель МО |
13 | Анализ итогов олимпиады школьников по предметам. | Январь | Зам. директора по УР руководители МО. Учителя предметники |
14 | Предметные недели. | В течение года, по графику | Руководители МО. Учителя начальных классов |
15 | Участие школьников в районных, Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, в спортивных соревнованиях. | В течение года | Зам. директора по УВР Учителя начальных классов |
16 | Работа кружков. Внеурочная деятельность в классах, работающих по ФГОС. | В течение года | Руководители кружков |
17 | Проект «Новогодняя игрушка». | Декабрь | Учителя Рук. кружков |
18 | Подготовка и участие в соревнованиях на тему: «Я и пожарная безопасность». | Январь – март 2012 г. | Зам. директора по безопасности Чумак начальных классов |
19 | Спортивные соревнования, шашечный турнир. | III четверть | Учитель физической культуры |
20 | Творческие мастерские. | В течение года | Руководители МО Рук. кружков |
21 | Библиотечные уроки. Интегрированные уроки. | В течение года | Библиотекарь Учителя начальных классов |
22 | Оформление портфолио. | В течение года | Кл. руководители |
23 | Пополнение информационного банка данных по программе «Работа с одаренными детьми». | В течение года | Зам. директора по УВР Учителя школы |
24 | Экскурсии по посёлку Володарское. | В течение года | Кл. руководители Рук. кружков |
25 | Экскурсии в музеи г. Луги и Санкт-Петербурга. | В течение года | Кл. руководители |
26 | Тематические выставки рисунков. | В течение года по плану работы школы | Учитель ИЗО Кл. руководители |
27 | Персональные выставки рисунков одарённых детей. | В течение года по плану работы школы | Учитель ИЗО |
28 | Занятие «Создание проектов» с посещением открытого мероприятия «Защита проекта в 1 классе». | Март 2012 г. | МО учителей начальных классов, учитель 1 класса |
29 | Подготовка и участие в праздничном концерте к дню 8 марта. | Март | Кл. руководители |
30 | Итоги работы с одаренными детьми (ежегодно). Обобщение эффективного опыта работы учителей с одаренными детьми Задачи на следующий учебный год. | Май | Зам. директора по УВР Руководители кружков Руководитель МО. Учителя начальных классов |
31 | Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми. Формирование раздела «Одаренные дети». | уч. г. | Зам. директора по УВР |
32 | Открытые мероприятия «Защита проекта». | III четверть, 2012, 2013, 2014 гг. | , , |
33 | Открытое мероприятие по исследовательской деятельности во 2 классе | IV четверть, 2013 г. | Учитель 2 класса |
34 | Портфолио обучающегося | Май 2013 г. | МО учителей начальных классов. Учитель 1 класса |
35 | Подготовка психолого-педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, благодаря которым учителя – предметники разрабатывают содержание индивидуальной программы обучения. Выявление обучающихся в 1-4 классах, составление диагностической карты Разработка программ и планов индивидуальной работы с детьми Проведение занятий с детьми Отработка форм, методов, приёмов работы - Создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми. | уч. г. | Кл. руководители 1-4 классов |
Формы проведения мониторинга реализации модели.
Формы | Периодичность |
Предметные олимпиады | 1 раз в год |
Предметные недели | По плану работы школы |
Творческие отчёт из опыта работы с одарёнными детьми | Совещание |
Внутришкольный контроль | По плану работы школы |
Творческие отчёты кружков | 2 раза в год |
Тематические конкурсы, выставки. | По плану работы школы |
Организация и функциональное обеспечение данной модели.
1. Функции директора:
· Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательного процесса.
· Материальное стимулирование учителей, успешно работающих с одарёнными детьми.
· Поощрение одарённых детей.
2.Функции заместителей директора по УВР:
· Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного положения.
· Организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.
· Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми.
· Помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых детей. (По заявкам учителей-предметников и классных руководителей).
· Сбор банка данных по одарённым детям.
3.Функции учителей начальных классов:
· Выявление одарённых детей по предметам.
· Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
· Анкетирование родителей.
· Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
· Подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и районного уровня.
· Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления на выставку достижений.
· Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на совещании.
· Создание в учебных кабинетах материалов повышенного уровня сложности.
· Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.
4.Функции классных руководителей:
· Выявление детей с общей одарённостью.
· Оформление в дневниках классных руководителей сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков, родителей.
· Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.
5.Функции руководителей кружков и секций:
· Выявление одарённых детей.
· Организация творческих отчётов детей.
· Предоставление необходимой информации классным руководителям.
Ожидаемые результаты
Ø Развитие талантливых и высокомотивированных детей начальной школы в рамках общеобразовательного учреждения;
Ø Помощь одарённым обучающимся в самореализации их творческой направленности и в выборе дальнейшего жизненного пути;
Ø Создание базы для развития одарённости и таланта обучающихся в современных условиях общеобразовательной школы;
Ø Создание специализированных, индивидуальных дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, средней школой, учреждениями дополнительного образования, Домом культуры д. Ретюнь и г. Луги, родителями обучающихся;
Ø Создание банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности.
Приложения.
Карта одарённого обучающегося
1.Фамилия, имя, отчество учащегося: ХХХ
2.Состав семьи, ее структура: полная, единственный ребёнок в семье.
3. Жилищно-бытовые условия: 2-х комнатная квартира с удобствами.
4. Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые.
Наличие отклонений от норм поведения в семье: не наблюдались.
5.Культурный уровень семьи: высокий, оба родителя имеют высшее образование.
6.Воспитательный потенциал семьи: высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребёнка как в школе так и дома.
7. Характер ребенка: лидер.
Качества личности (положительные, отрицательные):
положительные: веселый, готов помочь другу
отрицательные: высокая самооценка
8. Положение ребенка в коллективе: пользуется авторитетом
9.Учебная деятельность: успеваемость: имеет положительные отметки по всем предмет
мотивация обучения: школа первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты
посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины способности к обучению:
познавательный интерес: высокий, хороший…
10.Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков
предпочитаемые виды труда: умственный
участие в трудовых делах: самое активное
12.Пролучение дополнительного образования: музыкальная школа.
План индивидуальной работы с одарённым ребёнком.
Обучающийся ХХХ
1. Индивидуальная работа
Формы мероприятий -кружки -олимпиады -конкурсы -защита проектов -участие в концертах и т. д. | Темы | Сроки проведения | Результаты |
2. Вовлечение в коллективную деятельность
-Занятость в свободное время
- Поручения
-Участие в мероприятиях
3.Работа с родителями.
Оказывается консультационная помощь по субботам.
Характеристика семейного воспитания
По материальной обеспеченности семья: со средним материальным достатком
По социально-правовой устойчивости и воспитательному потенциалу семья: Социально-устойчивая, благополучная в воспитательном отношении – воспитательно - сильная.
По взаимоотношениям: гармоничная
По семейным ориентациям: на деятельность, общение
Позиция семьи
Отношение родителей
Последствия в формировании личности
Педагогически оправданная позиция:
Заботливость, любовь в сочетании с разумной требовательностью, дружеские, доверительные отношения, поощрение самостоятельности
Нормальное развитие личности, адекватная самооценка
Рассмотрена и принята на методическом объединении
29 августа 2011г.
Протокол № 1.
