У вас необычный ребенок

Государственное Бюджетное Учреждение « Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Твери

учитель-дефектолог

У вас необычный ребенок.

(некоторые рекомендации дефектолога)

1.  Принимайте Вашего ребенка, любите его, уважайте. Ваш интерес к малышу должен быть неподделен, постоянен, неизменен.

2.  Говорите с ребенком серьезно, предполагая в нем интеллект, а не его отсутствие.

3.  Родители для малыша должны быть опорой. Они все знают, всегда придут на помощь, укроют от любой беды, научат, подскажут. Сделают для ребенка все, что в их силах.

4.  Уважаемые родители не стесняйтесь своего малыша, не скрывайте его от других людей. Может он не такой как все, да он необычный. Мы все разные, и каждый имеет право на жизнь. Поверьте, многие люди это понимают.

5.  Не делайте за ребенка то, что он мог бы сделать сам, постепенно и постоянно обучайте тому, с чем самостоятельно он пока не справляется.

6.  Важно выработать в семье общие принципы, единую систему воспитания. Требования к ребенку должны быть одинаковы у всех членов семьи.

7.  Ребенку, с его хаотичностью и внутренней неорганизованностью, с нарушением ориентации необходимы порядок, определенная последовательность ритуалов, привычка класть все на свое место, и в нужном месте потом находить. Есть правила, которым надо подчиняться. Усвоенные в детстве навыки сохраняются на всю жизнь.

8.  Успешное формирование навыков - процесс медленный и постепенный. Ожидать качественного изменения в поведении ребенка за одну ночь - значит обрекать себя на неизбежное разочарование.

Организация среды

1.  Когда заниматься? Постарайтесь в течение дня найти для занятий 10-15 минут и спланировать свои дела так, чтобы уроки можно было проводить 3-5 раз в неделю. Это, конечно, усредненные цифры. Есть дети, способные концентрировать внимание только на 5 минут, а есть дети, которые могут, не отвлекаясь, заниматься 20 минут и дольше. Некоторыми вещами, скажем, катанием на трехколесном велосипеде, достаточно заниматься вообще раз в неделю и при этом добиваться прогресса. Но есть навыки, такие, как, например, умение пользоваться туалетом, чему необходимо уделять внимание каждый день. Не занимайтесь тогда, когда ребенок может быть усталым или голодным.

Помните!

Эти рекомендации мы даем вам только для того, чтобы помочь выбрать наиболее подходящее время для плановых уроков. На них ваш ребенок будет осваивать новые навыки.

Но для их совершенствования и для того, чтобы научиться получать от них удовольствие, требуется дополнительное время. Что ж, в течение дня бывает множество удобных моментов (две минуты тут, 10 минут там), когда вы (или другие члены семьи) можете вовлечь ребенка в незапланированные, пришедшиеся к случаю занятия. Эти моменты также очень важны.

2.  Где заниматься? Место должно быть как можно дальше от повседневных отвлекающих факторов и помех в занятиях. Кроме двух вещей - вас и учебных пособий - ничто не должно привлекать внимания ребенка. Поэтому, придется убрать подальше лишние игрушки, клетку с птичкой, телевизор. После того как вы выберите место, позанимаетесь там пару дней и убедитесь в правильности своего выбора, именно там нужно будет заниматься каждый раз. Ваш ребенок скоро привыкнет к тому, что именно туда он приходит учиться.

3.  Какие материалы потребуются для занятий? Для большинства занятий требуются определенные материалы. Попробуйте взглянуть на них с точки зрения ребенка. Интересны ли они, приятно ли на них смотреть? Легко ли их держать в руке и передвигать? Не слишком ли они малы? Не слишком ли тяжелы? Безопасны ли они? Стоит подумать и о том, как сделать, чтобы ребенку удобнее было иметь дело с предлагаемыми материалами. Что можно сделать, например, если цветная бумага скользит по столу? Если вешалка для пальто находится слишком высоко? Или если мешочек с бобами не попал в лунку в картонной коробке?

Некоторые дети имеют несколько физических или сенсорных нарушений. Если у вашего ребенка нарушение опорно-двигательного аппарата, то вы знаете, что некоторыми игрушками или предметами одежды ему нелегко будет пользоваться. Что ж! Надо искать, надо заменить их другими предметами. Если ребенок плохо слышит, то все равно можно следовать программе - просто добавьте знаки, жесты или элементы любого другого языка общения, который больше всего подходит вашему ребенку. Если ребенок плохо видит, можно пустить в ход материалы более крупные, ярче окрашенные или имеющие выпуклости по типу шрифта для незрячих. Здесь важно, что именно Вы лучше всех знаете своего ребенка. Вы знаете как сильные, так и слабые его стороны. Пользоваться можно любыми игрушками, материалами, которые, на ваш взгляд, будет способствовать наибольшему успеху.

4.  Терпение Нам трудно писать о том, как организовать среду для ваших за­нятий. Нетрудно только признать ту истину, которую вы знаете и так, - обучение ребенка с особенностями развития - процесс медленный. Конечно, важно приступить к занятиям с уверенностью в успехе, но в то же время не следует отрываться от реальности. Набраться терпения. Ваша готовность постепенно и неуклонно продвигаться вперед, несмотря на возможные откаты и разочарования, сослужит ребенку хорошую службу.

5.  Стойте рядом Когда вы разговариваете с ребенком, помните, что он должен видеть и слышать вас. Позаботьтесь о том, чтобы ваше лицо было на уровне его глаз. Установите зрительный контакт. Если он не смотрит прямо на вас, возьмите его за подбородок и мягко направьте его лицо так, чтобы он посмотрел на вас.

6.  Зовите ребенка по имени Есть слово, которое ребенок поймет скорее всего. Это его имя. Прежде чем попросить о чем-нибудь, привлеките его внимание, окликнув по имени. Тогда он поймет, что вы разговариваете с ним. По возможности, старайтесь называть именно имя. Понять личные местоимения (я, ты, мне) труднее. Если ребенок все же не откликается на свое имя, поверните его лицо к себе, нежно взяв за подбородок.

7.  Внимательно подбирайте слова. Пользуйтесь знакомыми словами и короткими предложениями. «Пойдем играть» скажет ребенку именно то, к чему вы хотите его призвать. Это лучше, чем «перерыв» или «игровое время». Такие слова могут ничего не значить для вашего ребенка.

8.  Будьте постоянны. Говоря о людях, местах и предметах, используйте всегда одни и те же слова. Отец всегда должен быть «папой». Не нужно звать его разными словами: «отец», «па».

9.  Используйте жесты. Если вы будете дополнять свои слова соответствующими жестами, ребенок сможет легче понять вас и охотнее сконцентрирует внимание.

10.  Словесные указания Ясно и просто скажите ребенку, что нужно сделать. Занимаясь с ним, вы должны точно знать, чего вы от него хотите.

·  Словесные указания следует произносить медленно и только в тот момент, когда ребенок обращает на вас свое внимание

·  Указание должно быть простым, ясным и кратким. Оно должно направлять, а не отвлекать.

·  В указаниях должны использоваться слова, которые ребенок понимает. Думайте о том, что вы говорите. Проверяйте себя: понимает ли ваш ребенок значение слов, которые вы произносите? В любом случае, если часть задания ребенок выполнить не может, спросите себя, действительно ли он понимает, что ему нужно сделать. Подобрав указание, способное обеспечить успешное выполнение задания, остановитесь на нем. Будьте последовательны и постоянны!

·  Сопровождайте словесные указания показом. Не показываете сразу все действия. Показывайте каждый шаг, который ребенку предстоит сделать. Если путем имитации ребенок будет хорошо осваивать эти отдельные действия - небольшие шаги, - можно начать моделировать более крупные шаги, демонстрируя тот этап, который, на ваш взгляд, ребенок реально сумеет преодолеть.

11.  Физическое руководство. Выполните задание вместе с ребенком. После объяснения и показа возьмите своими руками его руки и проделайте вместе с ним все действия. На начальном этапе действующим лицом будете только вы; ребенку здесь отводится роль пассивного участника. Но после двух или трех таких активных манипуляций с его руками начните постепенно уменьшать физическую помощь. Пусть он все больше и больше сам участвует в выполнении задания.

12.  Использование поощрений Если вы только приступаете к занятиям, вы можете для начала вознаградить ребенка даже за то, что он просто пошел с вами на урок, затем - за то, что сел на стул, потом поощрить выполнение простого указания («Посмотри на меня»). Спустя некоторое время, когда вы уже не будете угощать его за то, что он пришел и сел, он все равно будет делать это - ведь он уже научился. Вы просто похвалите его: «Хорошо идешь Боря. Ты готов начать», а угощение сохраните для того, чтобы поощрить его усилия в следующем задании.

·  Убедитесь, что ваши поощрения действительно поощряют. Любимые лакомства не будут достаточно эффективны, если они пускаются в ход сразу после обеда. Занимательные игрушки будут, конечно, не так занимательны, когда они выступают в качестве поощрения вскоре после того, как ребенок играл с ними. Важно, чтобы ребенок действительно хотел и предвкушал получение награды. Не следует также ставить успехи ребенка в зависимость от вознаграждения, которого вы не сможете лишить его в случае неудачи. Например, если семья собирается в субботу пойти в зоопарк, не предлагайте участие в этом мероприятии ребенку в качестве вознаграждения. Ведь даже если ребенок не будет стараться, вам придется все равно взять его в зоопарк либо отменить экскурсию вообще, нарушив тем самым обещание, данное другим детям. Плохо и то и другое. Выбирайте такое поощрение, которое, в зависимости от ситуации, вы либо примените, либо нет.

·  Не забывайте, что успех — тоже награда. Если после нескольких попыток ребенка выполнить намеченную вами часть задания вы убеждаетесь, что этот шаг ребенку пока не под силу, вам придется разбить его на еще меньшие шаги. В то же время стоит вернуться немного назад, к более легкой задаче.

·  Поощряйте правильное поведение ребенка сразу после того, как он его продемонстрирует. Если после того, как ребенок заработал свою награду, возникнет заминка, хотя бы даже на две минуты (пока вы не найдете и не вручите ему эту награду), он может забыть, что он сделал, чтобы заработать ее. Еще хуже, если за эти две минуты он успеет натворить то, что никак не заслуживает награды. Поэтому вам необходимо иметь ваш приз под рукой, чтобы за считанные секунды после выполнения задания он мог получить его вместе с заслуженной похвалой.

·  По мере усвоения нового навыка ребенок обычно все меньше нуждается в поощрениях, и вы сможете постепенно отказаться от большинства из них - жетончиков, лакомств, любимых занятий и т. п. Вероятнее всего, лишь похвала и чувство овладения навыком будут стимулировать его при выполнении необходимых действий. Остальные награды вы сможете приберечь для преодоления этапов следующего навыка.

13.  Учитесь не обращать внимания на те действия ребенка, о которых вы его не просили. Мы обычно не расцениваем как поощрение такие свои действия, как крик во время урока или погоню за ребенком по комнате. И то и другое (а также многие другие аналогичные поступки) - формы внимания к ребенку. А внимание— очень эффективный вид поощрения. Приберегите свое внимание для таких действий ребенка, которые на занятиях будут для вас желательными. Пусть он поймет, что он не добьется вашего внимания, если станет носиться по комнате или глядеть в окно. Поощряйте ребенка своим вниманием только тогда, когда он делает то, о чем вы его просите.

14.  Старайтесь всегда заканчивать урок оптимистической нотой. Если ребенку еще трудно выполнять задание, то перед окончанием урока предложите ему решить более простую задачу, с которой он определенно справится.