Некоторые аспекты использования современных технических средсв обучения в преподавании химии

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ.

, e-mail (*****@***ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Клявлинская средняя общеобразовательная школа №2 (МОУ Клявлинская СОШ №2) Клявлинского района Самарской области

Аннотация.

В данном материале рассматриваются некоторые возможности использования информационно-коммуникационных технологий в профильных классах при обучении химии.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ.

Одним из магистральных направлений развития непрерывного образования является его информатизация. Будущее требует от современных учеников огромного запаса знаний в области использования информационных технологий. Важнейшей задачей образования становиться научить человека жить и плодотворно трудиться в мире глобальных коммуникационных сетей, Интернета, подготовить его к восприятию различной информации, научить человека понимать ее. В данном материале рассматриваются возможности использования ИКТ в профильных классах при обучении химии.

Использование мультимедийных технологий на уроках химии позволяет:

оптимизировать проведение уроков, практических и лабораторных занятий по предмету, особенно объяснение нового материала; использовать вместо оригинала компьютерные, интерактивные имитационные модели объекта учебного процесса и проводить наблюдение процесса извне; осуществлять повторно передачи учебного материала; повысить развивающий потенциал уроков; разработать виртуальные стенды для лабораторных работ, выполнять работы с вредными веществами.

ИКТ - технологии на уроках химии можно применять:

1) при объяснении учителем нового материала в качестве интерактивной иллюстрации, демонстрируемой с помощью мультимедийного проектора на экран (в настоящее время это актуально вследствие того, что не всегда таблицы и схемы есть в наличие у учителя).

2) при самостоятельном изучении учебного материала учащимися на уроке в ходе выполнения компьютерного эксперимента по заданным преподавателем условиям (в виде рабочих листов или компьютерного тестирования) с получением в итоге вывода по изучаемой теме;

3) при организации исследовательской деятельности в форме лабораторных работ в сочетании с компьютерным и реальным экспериментом. При этом следует отметить, что при использовании компьютера учащийся получает намного больше возможностей самостоятельного планирования экспериментов, их осуществления и анализа результатов по сравнению с реальными лабораторными работами.

4) при повторении, закреплении и контроле знаний на уровнях узнавания, понимания и применения. При выполнении учениками на этих этапах урока виртуальных лабораторных работ и опытов повышается мотивация учащихся — они видят, как могут пригодиться полученные знания в реальной жизни;

5) домашние эксперименты могут быть выполнены учеником по рабочему листу с соответствующей адаптацией и при наличии дома учебного диска по данному курсу.

6) большое значение имеет использование на уроках интерактивных моделей, виртуальных лабораторий. Они позволяют ученику увидеть процессы в упрощенном виде, представить себе схемы того или иного процесса или явления. Работа с ними открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов

Преподавание химии в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрационным экспериментом. Однако в современной школе проведение экспериментальных работ по предмету часто затруднено из-за недостатка учебного времени, отсутствия современного материально-технического оснащения. И даже при полной укомплектованности лаборатории кабинета требуемыми приборами и реактивами, реальный эксперимент требует значительно большего времени как на подготовку и проведение, так и на анализ результатов работы.

Модели использования возможностей глобальной сети в преподавании химии:

1. С целью нахождения дополнительной учебной информации с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями. Например, при изучении темы « Производство серной кислоты» в 9 классе мною было дано задание найти сведения об экологических последствиях сернокислотного производства. Учащиеся, пользуясь Интернетом, нашли много дополнительной, очень интересной и нужной информации.

2. Проведения учебных телекоммуникационных проектов, т. е. отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение. Например, провожу уроки с использованием элементов мультимедийной поддержки. В основе урока «Соединения аммония» в 9-ом классе, лежит методика работы с web-квестами. Web-квесты — это мини-проекты и задания web-квестов — это отдельные блоки вопросов и перечни адресов сайтов в Интернете. Вопросы web-квестов подбираются так, чтобы на них не было прямого ответа. Тем более этот материал ценен, что его вообще нет в учебниках. В ходе обсуждения учащиеся высказали своё мнение и своё отношение к данной проблеме.

3. Доставки учебных видеопрограмм;

4. Повышения квалификации учителей.

5. Для размещения собственной информации на сайтах.

6. Участие в предметных олимпиадах различного уровня.

К наиболее эффективным формам представления материала по химии, следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии принтера они легко превращается в твердую копию. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении обеспечивает:

·  интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса

·  многоаспектное развитие школьника

·  подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества

·  реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

Литература.

1. Болотов перехода школы на профильное обучение. //Воспитание школьников, 2004, №1. - С. 2-7.

2. Чернобельская  обучения химии в средней школе. – М., Владос, 2000.

3. Я иду на урок химии: Книга для учителя. – М.: изд. "1 сентября", 20с.: ил.