! Задание 1.
Познакомьтесь подробно с представленным в модуле материалом, рекомендуемыми печатными источниками и информационными ресурсами Интернет. Затем разработайте приемы работы педагога на каждом этапе организации ситуационно-ролевой игры и представьте их краткое описание в таблице. Использование приемов, указанных в тексте, исключено.
№ п/п | Название этапа | Методический прием |
1 | Индивидуальное авансирование | Письмо-приглашение, которое может принести ребенок, одетый в одного из героев проводимой игры. Варианты письма могут быть самыми различными: приглашение на бланке телеграммы либо на обычном листке бумаги, но с рисунками объектов предстоящей игры. Складывая первые буквы узнанных объектов, дети понимают, что жители, скажем леса, приглашают их в гости. |
2 | Личностно-игровое информирование | Памятка с правилами каждой команде (участнику), если необходимо: схема маршрута. Участники обсуждают правила, задают вопросы Мастеру игры |
3 | Деятельностно-игровое опробование | 1. «Мост дружбы». Упражнение помогает понять друг друга без слов, сконцентрировать внимание. Все ребята стоят по кругу. Каждый участник без слов, только глазами, находит себе пару и по команде протягивает ему руку. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не получит «руку помощи». 2. Участникам предлагается построиться по алфавиту (имени или фамилии), по росту, по размеру обуви. 3. Участники делятся на команды. Каждая команда вытягивает задание на изображение какой-либо картины. Команда-противник должна угадать. Также участники команд могут изобразить с помощью пантомимы любой предмет: например, чайник, гвоздь, шариковую ручку. 4. «Мы поставим сказку сами». Участники вытягивают роли: рассказчик-ведущая, Царь, Царица, Иван-царевич, Серый Волк, Муха, Три дерева, Соловей-разбойник, разбойники, Мать Кузьмы, Раки. В игровой импровизированной форме, разыгрывают сюжетную линию сказки, которую читает ведущий. При этом используют в игре свой жизненный опыт, а также знания, накопленные при прочтении народных сказок. |
4 | Личностно-игровое ориентирование | «Бюро вакансий» предлагает участникам выбрать на «Доске объявлений» дело по душе. В «объявлениях» перечисляются необходимые качества. Участники выбирают то, в чем хотят себя попробовать, и в течение игры стремятся к достижению цели. |
5 | Инструментирование участия в игре | Анализ описания роли: «Что?», «Кто?», «Как?», «Где?», «С чего начать?» |
6 | Игровое взаимодействие | Все становятся в круг. Каждому участнику необходимо представиться, кратко охарактеризовать свой образ и передать по цепочке рядом стоящему игроку улыбку и рукопожатие. |
7 | Вербализация игровых ощущений | По окончании игры организатор может спросить: «Как настроение, ребят?!» - «Не слышу!!!» Вопрос повторяется. После дружного, эмоционального ответа участников включить музыку. |
8 | Реконструирование игровых событий | Каждый участник рассказывает о своей роли в игре, затем называет того, с кем всех ближе взаимодействовал, присоединяется к нему и передает ему слово. По этому принципу участники игры образуют цепочки или группы. Так реконструируются события игры |
9 | Оценивание игровых действий | На свой бейдж каждый участник игры приклеивает кружок (квадрат) одного из цветов: · Красный – достиг цели · Зеленый – скорее достиг цели, чем не достиг · Фиолетовый – скорее не достиг цели, чем достиг При этом участник комментирует оценку своих действий в игре. |
10 | Рефлексия игровых действий | Предложить участникам игры поделиться своими впечатлениями, оценить свое участие, назвать лучших игроков в «Книге отзывов и пожеланий». Это может быть письменный отзыв или рисунок. |
Литература.
1. http://*****/sengine. cgi/5/28/13/4
2. Игровые программы: Атракционы. Шуточные забавы. Сюжетно-ролевые игры. Кипарис-13 / Автор-сост. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
