Принципы формирования контролирующих материалов (КМ)
Для систематизации материала и облегчения процедуры контроля за качеством подготовки специалистов в процессе освоения курса по учебным дисциплинам любого профиля преподаватель предусматривает при создании рабочей программы учебной дисциплины (РП) разработку контролирующих материалов (КМ). Образцы КМ размещаются в соответствующем разделе РП и доступны для предварительного ознакомления с ними студентов. КМ, в этом случае, разрабатываются для входного, текущего, итогового (рубежного) контроля. Виды контроля приведены в РК 8–02 «Измерения, анализ и улучшение». Формы контроля освещены в ДП ТПУ 8.2.3-04 «Проведение семестровых испытаний». Возможно создание комплексных контрольных заданий для контроля остаточных знаний студентов.
Входной контроль может проводиться вначале блока практических, лабораторных, лекционных занятий для оценки уровня усвоения теоретического и практического материала РП, необходимого для решения предстоящих задач, и выявления степени реальной готовности студентов к самостоятельной (инициативной) работе.
Текущий контроль может проводиться, по усмотрению преподавателя, в любые промежутки времени, в любой форме: тесты, контрольные задания, опросы, коллоквиумы и т. д., для оценки степени усвоения студентами ключевых материалов, содержащихся в РП, и подтверждения правильности формирования знаний, умений, навыков, гарантируемых данной РП.
Итоговый (рубежный) контроль проводится по окончании курса (по всем материалам РП) или его части (по конкретным темам) в виде экзамена, зачета или оформления курсовой работы (проекта). Его цель получить комплексную оценку реальных знаний, умений и навыков, приобретенных студентами в результате освоения курса или его части.
Цель КМ – управление процессом обучения на основе оценки эффективности усвоения программного материала учебной дисциплины и качества знаний студентов
Задачи КМ – интегрирование содержания, видов и форм контроля знаний студентов по конкретной учебной дисциплине.
Функции выполняемые КМ:
- контролирующая;
- оценивающая;
- обучающая;
- развивающая;
- стимулирующая;
- воспитывающая;
- самообразовывающая.
Требования к КМ
Так как в основе контроля лежат контролирующие материалы, являющиеся, по сути дела, его инструментом, то ясно, что к КМ предъявляются определенные требования. Они включают:
соответствие учебной программе дисциплины или ее части;
отражение комплекса ЗУМ студента в соответствии с ГОС ВПО и квалификационной характеристикой;
содержательную целостность;
структурированность;
использование различных форм представления заданий;
пропорциональность количества и трудоемкости заданий в различных вариантах КМ;
ясность и понятность формулировки заданий.
При разработке КМ с целью повышения качества их содержания рекомендуется:
- КМ ориентировать на оценку выполнения конкретных требований, приведенных в РП, к знаниям, умениям специалиста с учетом федерального, университетского и регионального компонентов;
- концентрировать КМ на профессиональные и личностные цели, проблемы и задачи;
- учитывать уровень подготовки студента, прогнозируемый на момент выполнения КМ.
- обеспечить корректность формулирования заданий КМ и адекватность механизма оценивания результатов;
- регламентировать (задокументировать) процедуру проведения контроля. Предусмотреть определенный порядок и последовательность проведения контроля, а также возможные формы представления результатов выполнения КМ
5 Принципы разработки КМ
При разработке КМ с целью повышения качества их содержания рекомендуется:
- КМ ориентировать на оценку выполнения конкретных требований, приведенных в РП, к знаниям, умениям специалиста с учетом федерального, университетского и регионального компонентов;
- концентрировать КМ на профессиональные и личностные цели, проблемы и задачи;
- учитывать уровень подготовки студента, прогнозируемый на момент выполнения КМ.
- обеспечить корректность формулирования заданий КМ и адекватность механизма оценивания результатов;
- регламентировать (задокументировать) процедуру проведения контроля. Предусмотреть определенный порядок и последовательность проведения контроля, а также возможные формы представления результатов выполнения КМ
Желательно краткое сопровождение КМ методическими указаниями по выполнению контрольных заданий (КЗ), в которые могут быть включены:
- пояснения к выполнению КЗ;
- примеры выполнения контрольных заданий каждого вида, уровня и формы;
- характеристика необходимых справочных материалов;
- требования к результатам выполнения КЗ.
Методические указания могут включать как текстовые, так и нетекстовые элементы (таблицы, рисунки и т. п.). КЗ могут быть представлены в виде вопросов, задач, тестов, заданий.
Рекомендуемая методика по созданию КМ по специальности (направлению) приведена в приложении А.
Уровни контрольных заданий
По степени сложности различают КЗ трех уровней:
- репродуктивные, связанные с воспроизведением информации в том виде, в котором она излагалась в учебном издании или преподавателем;
- стереотипные, представляющие собой выполнение работы по образцу;
- творческие, предполагающие самостоятельное отыскание способа выполнения задания.
Характерными признаками КЗ первого уровня являются:
· вопросы репродуктивно-описательного характера с конструкцией типа: «Кто?…что?…где?…когда?…как? какой?», «Дайте определение…», «Перечислите виды (Типы, приемы…), «Опишите метод (назначение, состояние…)», «Дайте характеристику…», «Каково назначение…» и т. п., связанные с выделением нужной информации из того или иного источника и представлением ее в заданном виде;
· задачи элементарного характера, предполагающие единственный способ решения и однозначность полученного результата.
Характерными признаками КЗ второго уровня являются:
· вопросы логического характера, предполагающие выявление логических связей, сравнение, конкретизацию, классификацию, обобщение и т. п. Типичная конструкция вопроса имеет вид: « В чем проявляется связь между…», «Что общего в…», «Уточните…», «Составьте перечень…», «Сравните…», «Выделите основные разновидности…», «Определите тип…», «Приведите пример…», «Пользуясь таблице1 (схемой, рисунком…) определите…» и т. п.;
· задачи, предполагающие несколько вариантов решения, в соответствии с установленными правилами, алгоритмами, инструкциями.
Характерными признаками КЗ третьего уровня являются:
· вопросы проблемного характера, направленные на самостоятельное обобщение и оценку учебного материала, использование межпредметных связей; объяснение проблемной ситуации, обоснование полученных выводов. Типичными вариантами этих вопросов являются: «Проанализируйте…», «Укажите принципиальные различия…», «Дайте оценку…», «Чем объясняется…», «Обоснуйте актуальность …(необходимость, роль, место, значение)»,»О чем свидетельствуют факты…», «В чем заключается сущность…», «От чего зависит …» и т. д.;
· творческие задачи интеллектуально-поискового типа, требующие от студента не только знания алгоритма решения задачи, но и умения создать свой алгоритм или найти нетривиальное творческое решение.
В КМ по учебной дисциплине рекомендуется включать КЗ различных уровней сложности с приоритетом заданий второго и третьего уровней сложности.
Формы КЗ
По степени формализации представления ответов различают следующие формы КЗ:
· неформализованные, допускающие представление нестандартных, свободных, нелимитированных ответов ;
· формализованные, требующие кратких и точных ответов, которые могут быть выражены расстановкой цифр, подчеркиванием, выбором альтернативы – одного из множества вариантов ответов (тестовые задания).
По структуре различают следующие формы заданий:
· структурированные, состоящие из подвопросов, которые направляют ход рассуждения студентов и ограничивают содержание ответа заданной схемой;
· неструктурированные, не содержащие четкого алгоритма выполнения задания.
Оформление КЗ
Для более полного описания КЗ при оформлении указывают:
· наименование вида проверки знаний и умений студентов: предварительная (входная) проверка; текущая(тематическая); периодическая (рубежная); итоговая; для контроля остаточных знаний;
· порядковый номер задания или контрольной работы;
· упорядоченный перечень контрольных вопросов и задач (КЗ по каждой теме, разделу, части, курсу в целом), имеющих свою порядковую нумерацию.
КЗ могут быть представлены в нескольких вариантах. Рекомендуемое количество вариантов составляет 10-15. Решение о количестве вариантов принимает составитель.
9 Список использованных источников
1 РК 3-01 «Понятия и определения»
2 РК 8–02 «Измерения, анализ и улучшение»
3 ДП ТПУ 8.2.3-04 «Проведение семестровых испытаний».
4 «Контролирующие материалы для итоговой государственной аттестации выпускников вузов (Ч.1, 2, 3, 4), Методические рекомендации по составлению и применению контролирующих материалов».
Составитель:
