Тьюторское сопровождение
индивидуальных образовательных маршрутов
для учащихся различных способностей и наклонностей.
В настоящее время педагогами все чаще используется термин «индивидуальные образовательные потребности учащегося», для удовлетворения которых в процессе учебной деятельности требуются особые условия.
Одним из вариантов, способствующих реализации этих образовательных потребностей, является «индивидуальный образовательный маршрут» учащегося, который представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными особенностями своего развития и способностями к учению. Важность такого подхода в образовании детей с различными возможностями очевидна.
В плане организации процесса обучения индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как новый тип обучения, соединяющий в себе и особую форму организации учебной деятельности, и специфический метод индивидуального обучения ребенка.
В рамках образовательного маршрута определяются основные элементы индивидуальной образовательной деятельности учащегося: смысл образовательной деятельности (зачем я это делаю); постановка личной цели образования; план деятельности и его реализация; рефлексия (осознание собственной деятельности); оценка собственной образовательной деятельности и ее результатов.
Я преподаю русский язык в классах VIII вида, где в одном классном коллективе объединены учащиеся из трех классов: 5-го, 6-го и 7-го класса. Поэтому не всегда удается на одном уроке разобрать с детьми сразу три разные темы. В таких случаях я применяю индивидуальные образовательные маршруты. Например, в марте в 7 классе началось изучение нового раздела «Глагол». На уроках при изучении новых тем этого раздела приходилось уделять большее внимание ученикам 7 класса. Остальным ребятам я составляла индивидуальные образовательные маршруты, по которым они работали самостоятельно. Так, учащиеся 5 класса самостоятельно продолжили работать над темой «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа».
Остановлюсь подробнее на двух вариантах индивидуального образовательного маршрута: первый – для учащегося с более сильной подготовкой по русскому языку, второй вариант – для учащегося, испытывающего трудности в обучении. В индивидуальном образовательном маршруте указана тема, над которой ребята работают самостоятельно определенное время. Например, тема «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа». Сначала учащемуся предлагается вспомнить алгоритм. Если сравнивать два варианта маршрута для учащихся различных способностей, то в первом варианте учащийся должен самостоятельно заполнить таблицы, вспомнив правила, а во втором варианте для «слабого» ученика предлагается уже готовый алгоритм с таблицами. Далее в маршруте даны разнообразные задания, направленные на отработку умения правильного написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа. Сюда входят обязательные задания и задания на выбор. Ребята сами могут выбирать порядок выполнения заданий. Учащемуся с более сильной подготовкой предлагаются усложненные задания. Для «слабого» учащегося больше заданий, которые выполняются по образцу, в которых указаны «слова-помощники», слова для справок. Если в задании требуется определить падеж существительных, а ребенок затрудняется самостоятельно ставить вопросы к существительному, то ему в помощь в задании указаны готовые падежные вопросы. Если в задании даны «деформированные» предложения, то слова, из которых надо составить предложения, предлагаются в нужной падежной форме и т. д.
Мы с ребятами договорились, что после выполнения каждого задания, они заполняют колонку «Рефлексия», где анализируют свою деятельность, что получилось, что не удалось, было ли задание легким или вызвало трудности, в чем их причины. Затем ребята сами оценивают свою работу по известным им критериям.
В процессе работы учащихся с образовательными маршрутами я провожу индивидуальные консультации, где совместно с каждым ребенком обсуждаем возникшие при выполнении заданий проблемы, трудности, ищем пути их решения; совместно оцениваем работу учащегося.
Применение индивидуальных образовательных маршрутов помогает развивать познавательную самостоятельность учащихся, позволяет им осознавать свою ответственность за успех или неуспех в учебной деятельности.
Вариант – 1
Индивидуальный образовательный маршрут ученика 5 класса VIII вида
_________________________________________
по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных ед. числа»
№ п/п | Содержание задания. | Рефлексия. | Само- оценка. | Совмест. оценка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вспомни правило и заполни таблицы: Чтобы правильно написать падежное окончание сущ-го, надо: 1) определить склонение данного существительного
Самопроверка: в учебнике стр.128. 2) определить падеж
Самопроверка: в учебнике стр.113. 3) вспомнить, какое окончание имеет сущ-е этого склонения в данном падеже
Самопроверка: в учебнике стр.131, 148, 163. 4) проверить: подобрать сущ-е этого склонения с ударным падежным окончанием и поставить его в нужном падеже. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Обязательные задания. _______________________________________________________________________________________________________________ Определи склонение сущ-х и выпиши их в три столбика. Город, кровать, сорока, осень, озеро, сказка, метель, дядя, солдат, прорубь, календарь, свобода. 1скл. 2скл. 3скл. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ Просклоняй выделенные сущ-е. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Вставь пропущенные окончания. Определи склонение, падеж сущ-х. Бежит по тропинк…, приехал на поезд…, задумался о жизн…, разговаривает с капитан…, остановился у аптек…, спела песн…, пришёл без тетрад…, смотрит на олен…, причалил к пристан…, ухаживает за смородин… . Допиши в тексте подходящие по смыслу сущ-е. Укажи их склонение и падеж. Вот и весна. Пушистые сугробы _______ осели. В _______, на __________ появились проталины. С _______ падает частая капель. Весело бежит по _________ звонкий ручей. На ________ набухли почки. Высоко над ________ летит жаворонок, первый певец весны. А в саду с _________ подпевает жаворонку другой весенний гость – скворец. Он уже вернулся из тёплых стран и поселился в родном ______________. Отгадай загадки. Вставь пропущенные окончания. Определи склонение, падеж всех существительных. Она приходит с ласк… У полевой дорожк…, И со своей сказк…: У самого села, Волшебной палочк… махнёт - Стоит на хрупкой ножк… В лесу подснежник расцветёт. Она, как снег, бела. (_____________) (_____________) И художник… он был, Покружилась звёздочка И машину он водил, В воздух… немножко, И играл на балалайк… Села и растаяла Славный карапуз __________. На моей ладошк… . (_____________) Составь предложения из данных слов. Укажи склонение и падеж сущ-х ед. ч. Спряталось, горизонт, за, солнце. __________________________ Воздух, сырость, в, повеяло. __________________________ Замолкли, роща, птицы, в. __________________________ В, засветился, избушка, огонёк. __________________________ Сидят, на, старики, лавочка. __________________________ Они, об, беседуют, урожай. __________________________ Поляна, собрались, на, девушки. __________________________ Песня, они, о, поют, матрос. __________________________ Выпиши сущ-е в три столбика: в 1-й – сущ-е в Р. п., во 2-й – сущ-е в Д. п., в 3-й – сущ-е в П. п. Определи склонение сущ-х, вставь пропущенные окончания. В палатк…, к проруб…, от собак…, по площад…, на топол…, из ладон…, к машин…, о север…, без печал…, по лестниц…, о матер…, до фабрик… . Р. п. Д. п. П. п. _______________ ________________ ________________ _______________ ________________ ________________ _______________ ________________ ________________ _______________ ________________ ________________ Запиши ответы на вопросы. Укажи склонение и падеж сущ-х ед. ч. Где обитают лягушки? ______________________________ Из чего шьют рубашки? ______________________________ Где покупают билеты? ______________________________ Чем пишут ученики на доске? ______________________________ Где ездят автомобили? ______________________________ Задания на выбор. ________________________________________________________________________________________ К сущ-м из левого столбика подбери подходящие по смыслу сущ-е из правого столбика. Запиши словосочетания. Определи склонение, падеж выделенных сущ-х. участвовать капуста __________________________ шишка речка __________________________ работает праздник __________________________ пирог сирень __________________________ встретил полка __________________________ ветка товарищ __________________________ подъехали ель __________________________ книги плотник __________________________ Вставь пропущенные окончания. Укажи склонение, падеж сущ-х. Составь предложения с данными словосочетаниями. на верхушк… ел… _________________________________ по дорожк… к деревн… _________________________________ мимо алле… на трамва… _________________________________ в неб… над пол… _________________________________ Допиши строчки из стихотворений. Определи склонение и падеж всех сущ-х. Воробей живёт под крыш… . Осторожно ветер В тёплой норк… домик _______. Из калитк… вышел. Постучал в окошко, Пробежал по _________. «Пятый лишний». Вставь окончания. Укажи склонение и падеж сущ-х. В каждой строчке подчеркни «лишнее» словосочетание. На работ…, в класс…, к печк…, о метел…, в ракет… Из кастрюл…, в квартир…, для дедушк…, на картин…, от рыс… К школ…, из репк…, по местност…, к кроват…, по комнат… Составь словосочетания. х глаг. + сущ. (1скл., Р. п.) _______________________________ х глаг. + сущ. (3скл., Д. п.) _______________________________ х глаг. + сущ. (2скл., П. п.) _______________________________ х глаг. + сущ. (1скл., Д. п.) _______________________________ х глаг. + сущ. (3скл., П. п.) _______________________________ х глаг. + сущ. (2скл., Т. п.) _______________________________ Допиши предложения. Определи склонение и падеж сущ-х.
Бабочка кружится над ______________________.
Миша учится играть на ___________________.
Щенок спрятался под _______________.
Мама сварила компот из ________________________.
Бабушка вяжет свитер в ___________________.
Лесник подошёл к _________________. |
Вариант – 2
Индивидуальный образовательный маршрут ученика 5 класса VIII вида
_________________________________________
по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных ед. числа»
№ п/п | Содержание задания. | Рефлексия. | Само- оценка. | Совмест. оценка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вспомни правило: Чтобы правильно написать падежное окончание сущ-го, надо: 1) определить склонение данного существительного
2) определить падеж
3) вспомнить, какое окончание имеет сущ-е этого склонения в данном падеже
4) проверить: подобрать сущ-е этого склонения с ударным падежным окончанием и поставить его в нужном падеже (1скл. – земля, луна; 2скл. – конь, окно; 3скл. – степь). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Обязательные задания. _____________________________________________________________________________________________________________ Определи склонение сущ-х и выпиши их в три столбика. Сторож, ворона, память, дедушка, олень, вишня, лошадь, море, песня, мебель, молоко, морковь. 1скл. 2скл. 3скл. _______________ ________________ ______________ _______________ ________________ ______________ _______________ ________________ ______________ _______________ ________________ ______________ Просклоняй по образцу выделенные сущ-е. И. п. (что?) земля, _____ (кто?) конь, ______ (кто?) мышь, ______ Р. п. (чего?) земли,_____ (кого?) коня,_____ (кого?) мыши,______ Д. п. (чему?)земле,_____ (кому?)коню,_____ (кому?) мыши,_____ В. п. (что?) землю,_____ (кого?) коня, _____ (кого?) мышь,______ Т. п. (чем?)землёй,_____ (кем?)конём,______(кем?)мышью,_____ П. п.(о чём?)о земле,____(о ком?)о коне,____(о ком?)о мыши,____ Вставь пропущенные окончания. Определи склонение, падеж сущ-х. Слетелись (к чему?) к кормушк…, спит (на чём?) на кроват…, привёз (для кого?) для бабушк…, спрятался (за чем?) за дерев…, посадил (что?) вишн…, строят (около чего?) около площад…, вспомнил (о ком?) о товарищ…, поймали (кого?) медвед…, летит (над чем?) над деревн…, рада (кому?) дочер… . Спиши, раскрывая скобки. Сущ-е, данные в скобках, поставь в нужном падеже. Укажи их склонение и падеж. Март называют радостным (праздник) света. Солнце светит и греет. На солнечной (сторона) тает. С (крыша) свисают длинные сосульки. На ветку (берёзка) взлетела ворона. Она вытягивает (шея) и хрипло кричит. На соседней (ветка) ей вторит галка. На дальней (изгородь) сороки головами вертят, трещат. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Отгадай загадки. Вставь пропущенные окончания. Определи склонение и падеж выделенных сущ-х. С ветк… на тропинку, На грядк… - зелёный, С травк… на былинку, А в бочк… - солёный. Прыгает пружинка - (_____________) Зелёная спинка. На зелёной хрупкой ножк… (___________) Вырос шарик у дорожк… . Кто на ранней зорьк… встал, (_____________) Плуг… землю распахал? (___________) Составь предложения из данных слов. Укажи склонение и падеж всех сущ-х. Миша, с, возвращался, рыбалки. ___________________ Отправился, по, он, деревне, к, тропке. ___________________ Дороге, встретил, по, дедушку, он. ___________________ Рыбака, пригласил, в, дедушка, сторожку. ___________________ Мишу, малиной, угостил, он. ___________________ А, сварили, пойманной, из, уху, щуки. ___________________ Выпиши сущ-е в три столбика: в 1-й – сущ-е в Р. п., во 2-й – сущ-е в Д. п., в 3-й – сущ-е в П. п. Определи склонение сущ-х, вставь пропущенные окончания. (Из чего?) из аптек…, (на чём?) на пристан…, (к чему?) к осен…, (в чём?) в стакан…, (по чему?) по тропинк…, (у чего?) у сирен…, (к чему?) к ракет…, (о ком?) о белочк…, (для чего?)для палатк…, (в чём?) в костюм…, (по чему?) по ладон…, (без чего?) без сол… Р. п. Д. п. П. п. ________________ _________________ ________________ ________________ _________________ ________________ ________________ _________________ ________________ ________________ _________________ ________________ Запиши ответы на вопросы. Укажи склонение и падеж сущ-х ед. ч. Где растут овощи? ___________________________ Чем пишут ученики в тетради? ___________________________ Где покупают лекарство? ___________________________ Откуда сорвали яблоки? ___________________________ Где растут подберёзовики? ___________________________ Слова для справок: аптека, огород, яблоня, ручка, берёза. Задания на выбор. _________________________________________________________________________________________ К сущ-м из левого столбика подбери подходящие по смыслу сущ-е из правого столбика. Запиши словосочетания. Определи склонение, падеж выделенных сущ-х. подкрался к масло ___________________________ вырезал из скрипка ___________________________ каша с дядя ___________________________ играет на мышь ___________________________ прочитал альбом ___________________________ бежит по бумага ___________________________ письмо от площадь ___________________________ рисует в басня ___________________________ Вставь пропущенные окончания. Укажи склонение, падеж сущ-х. Составь предложения с данными словосочетаниями. на крыш… избушк… ________________________________ от берёзк… к осинк… ________________________________ на катер… к пристан… ________________________________ за речк… на полян… ________________________________ Допиши строчки из стихотворений. Определи склонение и падеж выделенных сущ-х. Все жуки, букашки, мушки - К нам на длинной тонкой ножк... Вкусный завтрак для ______. Дождик скачет по ___________. «Пятый лишний». Вставь окончания. Укажи склонение и падеж сущ-х. В каждой строчке подчеркни «лишнее» словосочетание. Для лодк…, без совест…, у корзинк…, к жизн…, из проруб… На ладон…, в тетрад…, к ел…, о ромашк…, по ткан… За магазин…, под парт…, в костюм…, с портфел…, над вишн… Составь словосочетания. х глаг. + сущ. (2скл., П. п.) ____________________________ х глаг. + сущ. (1скл., Т. п.) ____________________________ х глаг. + сущ. (3скл., Р. п.) ____________________________ х глаг. + сущ. (1скл., Д. п.) ____________________________ х глаг. + сущ. (2скл., Т. п.) ____________________________ х глаг. + сущ. (3скл., П. п.) ____________________________ Глаголы: дружит, читал, подарила, заботился, любуется, убежал Допиши предложения. Определи склонение и падеж сущ-х.
Дневник лежит в __________________________.
Мама приготовила салат из _________________.
Автомобиль ехал за ________________.
Маша подошла к _______________________.
Бабушка испекла пирог с _____________________.
Мы путешествовали на _______________. |
