К вопросу о совершенствовании качества образования в России

К ВОПРОСУ О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

, кандидат технических наук,

, кандидат технических наук, доцент

Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования Российский заочный институт
текстильной и легкой промышленности (филиал в г. Кемерово), Россия

Сегодня образование является одним из важнейших направлений реформ в нашей стране. Основным механизмом реформы высшего образования в Европе является Болонский процесс, задачей которого ставится создание Европейского пространства высшего образования к 2010 году.

Стратегия создания единого образовательного пространства подразумевает следующие принципы [1]:

-  общее содержание образования, т. е. официальное взаимное признание учебных курсов, дипломов, степеней;

-  общие права и возможности получения свободного доступа в образовательные учреждения других государств в рамках этого пространства;

-  единые правила;

-  единый банк данных академических требований;

-  общий стандарт качества.

Россия была принята в члены Болонского процесса в Берлине в сентябре 2003 года, и Министерство образования Российской Федерации приступило к реализации принципов этого процесса.

С точки зрения Европейского союза, суть Болонского процесса состоит в формировании транснациональной системы универсальной оценки и признания качества получаемого образования.

Для России переход на стандарты Болонского процесса сопряжен с рядом издержек. Процесс глобализации несет в себе как преимущества, так и опасность для национальных традиций. Европейская система образования, представляя собой набор стандартов, поддающихся корректировке, усредняет все учебные заведения. Однако в ряде крупных городов России существуют вузы, дающие элитарное образование. Несмотря на то, что их мало в масштабах страны, работают они эффективно. Усреднение всех учреждений может привести к потере всего лучшего, что было и есть в России. С другой стороны, стандарт утверждается на пять лет вперед, определяя необходимость следовать утвержденным правилам, несмотря на те новации, которые возникают в процессе обучения и развития специальности. Кроме того, стандарты ограничивают свободу самовыражения, необходимую для конкурирования вузов между собой [2].

Однако, российская система высшего образования консервативна, инерционна, замкнута, подвержена коррупции и зачастую страдает от недостатка доверия со стороны Запада. В последние годы на высшую школу в России тратилось слишком мало бюджетных средств. Несмотря на то, что Россия запаздывает с реформами, ей необходимо форсировать их осуществление.

Болонский процесс будет способствовать прагматической модернизации образования, реальному использованию в образовательном процессе последних достижений европейской науки. Академическая мобильность профессорско-преподавательского состава станет наиболее эффективной формой повышения его квалификации. Активное взаимодействие с университетской Европой выведет Российские вузы из социально-экономического застоя.

Благодаря болонскому процессу перед студентом откроются неизвестные ранее возможности. В его компетенции будет планирование зарубежных стажировок в наиболее профессионально интересных для него вузах, при желании по окончании двух первых циклов (бакалавриат и магистратура) он сможет сменить выбранную специальность. Приобретая знания, соответствующие европейским критериям, студенты будут проводить длительные периоды обучения в университетах Европы, получать документы о высшем образовании европейского уровня, возможно двойные дипломы (базового вуза и зарубежного партнера). Это откроет перед ними широкие трансграничные возможности для послевузовского трудоустройства.

Интеграция вузов России в мировой научно-образовательное пространство невозможна без разработки и внедрения системы менеджмента качества образовательной деятельности и подготовки специалистов на основе международных стандартов.

Для России необходимость совершенствования качества образования обусловлена рядом факторов, к которым следует отнести: экономический подъем страны, сопровождаемый ростом спроса на качественное образование; появление значительного числа коммерческих вузов и тенденция уменьшения количества государственных вузов, имеющий бюджетное финансирование; ухудшение демографической ситуации, ведущей к уменьшению количества абитуриентов [3].

Качество образования – это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. Фундаментальность образования является основой профессиональной гибкости, трансформации на протяжении всей профессиональной жизни в соответствии с изменяющимися требованиями рынка.

Идея качества образования обеспечивает высокую конкурентоспособность, выход на мировой рынок образовательной деятельности за счет подготовки высококвалифицированных специалистов.

Главными факторами, определяющими качество образования, являются его содержание, квалификация преподавателей, качество абитуриентов, оптимальная организация и управление учебным заведением, объемы инвестиций в образование.

Ключевой фигурой в образовательном процессе является преподаватель, который не только передает знания, но и формирует личность обучаемого, его мировоззрение и духовность. Поэтому качество образования зависит от уровня компетентности преподавателя, его научно-исследовательской активности, наличия научной школы, коммуникабельности, наблюдательности – способности подмечать особенности учеников, потребности и способности заниматься преподавательской деятельностью. Очевидно, имеет значение мотивация персонала. Поэтому у преподавателя должен быть соответствующий социальный статус, обеспечивающий привлекательность преподавательской работы.

Раскрытию творческого педагогического и научного потенциала, наряду с мотивацией и стимулированием труда преподавателей, совершенствованием их профессионального уровня, способствуют развитие информационной, материально-технической и учебно-методической базы, создание благоприятного морально-психологического климата.

Вуз обязан постоянно обновлять и расширять материально-техническую, информационную базы в соответствии с лицензионными показателями. Аудитории, лаборатории и их оснащение должны быть современны и адекватны программным целям. В распоряжение студентов и преподавателей необходимо предоставлять компьютерные классы и терминалы с доступом к информационным ресурсам. Информационные технологии должны использоваться как в учебном процессе, так и в научных исследованиях. Библиотека должна содержать все необходимые для обучения материалы.

Научно-инновационная деятельность играет решающую роль в повышении конкурентоспособности предоставляемых высшими учебными заведениями образовательных услуг, в формировании интеллектуального потенциала России и интеграции нашей страны в мировую экономику.

Литература:

1.  , , и др. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе / под ред. К. Пурсиайнена, – М.: РЕЦЕП, 2005, 199с.

2.  http://www. *****

3.  http://*****