КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО ПРОЕКТНОГО ЗАНЯТИЯ ДЕТСКОГО ДИЗАЙНА
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ
Тема: «Архитектура города Радуга. Планетарий»
Подготовила и провела:
,
воспитатель по детскому дизайну
Наукоград Кольцово, 2009г. Тема занятия: «Архитектура города Радуга. Планетарий».
(первое и единственное занятие подпроекта «архитектура города радуга. планетарий» к проекту «Город-мечта… Радуга»).
Цель занятия: знакомить со способами объёмно-пространственного оформления.
Задачи занятия:
1. Воспитательная.
Воспитывать эстетическое восприятие через знакомство с архитектурой определённого назначения; умение работать индивидуально и в коллективе, ориентируя детей в первую очередь на коллективную работу.
2. Обучающая.
Познакомить детей с новым дизайнерским понятием – Макет; учить объёмно-пространственному оформлению.
3. Развивающая.
Развивать объёмно-пространственное мышление; чувство композиции и цвета; творчество; фантазию.
Техники выполнения:
1. традиционные: бумажная аппликация, рисование;
2. нетрадиционные: аппликация из мятой бумаги, конструирование из бросового материала.
Материалы и оборудование:
●для основы здания в виде поляны – зелёный пенопласт (заранее покрашенный) или толстый зелёный картон; губки; клей – ПВА, прозрачный; ножницы; шаблоны для декорирования фасадов; бумага – цветная, бархатная; гуашь синяя+ПВА; бросовый материал – коробки, мелкий б. м. (для мелких деталей на здании); кисти – для раскрашивания, клея; блёстки серебристые; 2 чистых листа А3.
●Мольберт; квадратный стол; доска; магниты.
● наглядный дидактический материал: изображения планетариев из разных стран мира; маленькие фото всех предыдущих детских подпроектов города Радуга.
●Стихотворение для физминутки «Сказка даст нам отдохнуть».
Время проведения: 30 минут.
Количество участников: 6 человек.
Методы и приёмы:
| Приёмы | Суть приёма (и описание его как использованного именно на этом занятии) | ||
Традиционные | Инновационные | |||
Словесный | Диалог | ЭТО ПРИЁМ ВОПРОСА. КОГДА ИДЁТ РАССКАЗ ЗАДАНИЯ, В ТЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ ДОЛЖЕН ПОЯВИТЬСЯ ОТВЕТ ОТ РЕБЁНКА, ПРОИСХОДИТ ДИАЛОГ (? – ОТВЕТ). ПРИ ЭТОМ НУЖНО ЗАДАВАТЬ ВОПРОС, СДЕЛАТЬ ВЫВОД. (В ТЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ ДЕТИ ОТВЕЧАЛИ НА МОИ ВОПРОСЫ, ПОСЛЕ ЧЕГО МЫ ВМЕСТЕ С НИМИ ДЕЛАЛИ КРАТКИЕ ВЫВОДЫ). | ||
Воображаемая ситуация с описанием | ВОСПИТАТЕЛЬ ЗАРАНЕЕ, КАК ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ, ПРИДУМЫВАЕТ ФАНТАСТИЧЕСКУЮ ИСТОРИЮ, В КОТОРУЮ ДЕТИ «ВЖИВАЮТСЯ». (ЗАРАНЕЕ, КАК ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ, МНОЙ БЫЛА ПРИДУМАНА ИСТОРИЯ, В КОТОРУЮ ДЕТИ В ТЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ ДОЛЖНЫ «ВЖИВАТЬСЯ». ЭТО ИСТОРИЯ О ТОМ, КАК ДЕТИ ПУТЕШЕСТВУЮТ ПО ГОРОДУ РАДУГА НА ТРАМВАЕ, ОСТАНАВЛИВАЮТСЯ НА РАЗНЫХ СТАНЦИЯХ, КОТОРЫЕ ОЗНАЧАЮТ УЖЕ КАКОЙ-ТО СДЕЛАННЫЙ ДРУГИМИ ДЕТЬМИ ПОДПРОЕКТ (ПАВИЛЬОНА, КОТТЕДЖА) ДЛЯ ГОРОДА РАДУГИ). | |||
Цепной | ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ СЛОВЕСНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ. | |||
Наглядный | Схематизация | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА ЗАНЯТИИ СХЕМ, АЛГОРИТМОВ. (дети сами составили схему – План СТРОЮЩЕГОСЯ ГОРОДА – по алгоритму: последовательность из станций). | ||
Работа по карточкам | использование на занятии карточек с изображениями. (изображения планетариев из разных стран мира; маленькие фото всех предыдущих детских подпроектов города Радуга). | |||
Игровой | Физминутка | НЕБОЛЬШАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА (ПО СТИХ.-Ю ИЗ КНИГИ).(РАЗМИНКА «СКАЗКА ДАСТ НАМ ОТДОХНУТЬ»). | ||
Игра-путешествие | Эта игра включает разнообразный познавательный материал, богатый речевым наполнением. («Путешествие по городу», город – придуман детьми и его нужно сегодня достроить последней архитектурной постройкой). | |||
Импровизация | В.-ЛЕМ ПРИДУМЫВАЕТСЯ ВООБРАЖАЕМАЯ СИТ., которая должна появиться внезапно. важно, ЧТ. РЕБ. В НЕЙ ОБЯЗАТ. СТАЛ ГЕРОЕМ И «ВОШЁЛ В ОБРАЗ».(РЕБЁНОК – ВАГОНОВОЖАТЫЙ, АРХИТЕКТОР.А) КОГДА НАЧИНАЕТСЯ ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ, ПРЕДЛАГАЕТСЯ ВЫБРАТЬ ВАГОНОВОЖАТОГО СРЕДИ ДЕТЕЙ, А НЕ ВЗРОСЛОГО. ИМ МОЖЕТ СТАТЬ ЛЮБОЙ ПРИСУТСТВУЮЩИЙ РЕБЁНОК.Б) КОГДА ДЕТИ НАЧИНАЮТ КОНСТРУИРОВАТЬ НОВУЮ СТАНЦИЮ ПОД НАЗВАНИЕМ «ПЛАНЕТАРИЙ», ОНИ ПРЕВОПЛАЩАЮТСЯ из путешественников В АРХИТЕКТОРОВ). | |||
| НА ОСНОВЕ К.-Л. ИГРЫ. ОБЯЗАТ. ДЕТЕЙ НУЖНО «ПРИВЕСТИ В ТУПИК». У ДЕТЕЙ СРАЗУ ВОЗНИКАЮТ ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ ВПОСЛЕДСТВИИ РАЗРЕШАЮТСЯ.(«ТУПИК» – ДЕТИ НА ОДНОЙ ИЗ СТАНЦИЙ УВИДЕЛИ ПУСТУЮ ПОЛЯНУ БЕЗ ПОСТРОЙКИ, И ИХ УДИВИЛО ТО, ЧТО ВАГОНЧИК ЗДЕСЬ ВСЁ-РАВНО ОСТАНОВИЛСЯ.РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ – ОКАЗАЛОСЬ, ЧТО ВАГОНЧИК ПОДСКАЗАЛ, ЧТО ЭТУ ПУСТУЮ СТАНЦИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ПРИДУМАТЬ САМИ). | |||
Инновационные | ||||
Проекти-рование | Исследовательская деятельность | ИЗУЧЕНИЕ СВОЕГО ПРЕДМЕТА. РЕБЁНОК ДОЛЖЕН ВЗЯТЬ И ОЩУТИТЬ ПРЕДМЕТ, ЧТ. ПОНЯТЬ ЕГО. (НАПРИМЕР, ПОНЯТЬ, ЧТО ТАКОЕ ПЛАНЕТАРИЙ, МОЖНО С ПОМОЩЬЮ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ – НА КАРТИНКЕ РЕБЁНОК ВИДИТ ЗДАНИЕ И ПОНИМАЕТ, О ЧЁМ ИДЁТ РЕЧЬ. ЧТО ТАКОЕ ЗДАНИЕ, РЕБЁНОК МОЖЕТ ПОНЯТЬ, ЕСЛИ УВИДИТ ИЛИ ПОТРОГАЕТ ДРУГОЕ ЗДАНИЕ, ВЫПОЛНЕННОЕ ДРУГИМИ ДЕТЬМИ). | ||
Макети-рование | Схематизация | ИСП.-НИЕ НА ЗАНЯТИИ СХЕМ, АЛГОРИТМОВ. (НА ОСНОВАНИИ УВИДЕННЫХ ИЛИ ВЫПОЛНЕННЫХ САМИМИ, СХЕМ, ДЕТИ КОНСТРУИРОВАЛИ МАКЕТ, ИСПОЛЬЗУЯ БРОСОВЫЙ МАТЕРИАЛ И РАЗНЫЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНИКИ). | ||
Интеграция | Исследование проблемы через разные виды деятельности | (Для того, чтобы сделать макет здания, дети используют разные художественные техники. (интеграция с ИЗО)). | ||
Метод проб и ошибок | Проблемная ситуация | должен быть рассказ (НАПРИМЕР, ЗАДАНИЯ) с какой-либо неожиданностью. какая-либо возникшая проблема должна решаться сразу, сильно не задумываясь. здесь главное – это действие, а не рассуждение. то, что было сделано для решения проблемы может быть неправильным с первого раза. за первой попыткой может последовать вторая. (Чтобы сконструировать крышу, дети могут её сначала нарисовать, потом составлять композицию). | ||
От простого к сложному | Совместный поиск | РАССКАЗ, СКОРЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ, КАЗАЛОСЬ, В КОТОРОМ СНАЧАЛА ВСЁ ПРОСТО, А ПОТОМ ПРИПЯТСТВИЕ, ГДЕ ОДНОМУ НЕ СПРАВИТЬСЯ, А ВСЕМ ВМЕСТЕ РЕШИТЬ К.-Л. ПРОБЛЕМУ ЛЕГЧЕ. (ДЕТИ ПУТЕШЕСТВОВАЛИ ПО ГОРОДУ БЕЗ ПРЕПЯТСТВИЙ, ПОКА НЕ ОСТАНОВИЛИСЬ НА ЗАГАДОЧНОЙ СТАНЦИИ. ОНА ПУСТАЯ, ЕЁ НУЖНО ЗАСТРОИТЬ. ЗДЕСЬ ПРОБЛЕМУ РЕШИЛИ ВМЕСТЕ, В КОЛЛЕКТИВЕ). |
Ход занятия
●Часть вводная
1. Игра-путешествие «Путешествие по городу».
Цель: настроить группу на совместную работу, постепенно подводя с помощью игры к теме занятия; сформировать атмосферу сотрудничества;
развивать в детях способность совместно преодолевать препятствия.
(У входа) Дети, мы с вами живём в городе. Мне в голову пришла интересная идея: а не попутешествовать ли нам по городу… Мы ведь никогда этого не делали. Согласны? (Да) Скажите мне, а чем город отличается от деревни? (Дети отвечают) Но мы поедем с вами в необычный город, такой, где все здания построили дети. Этот город называется Радуга. Садитесь скорее в трамвайчик. Кто будет вагоновожатым? (ВЫБИРАЮТ, Отвечают) Трамвайчик отправляется (Дети ходят вокруг стола и собирают фото-карточки под слова):
Весёлый трамвайчик,
По рельсам беги
И в город красивый
Ты нас привези.
Там множество зданиЙ,
Где люди живут,
Там есть и дома,
И магазины, и театры,
И город Радугой зовётся.
(Подходят к доске и называют, что изображено на фото-карточках) ДЕТИ, Какие остановки мы с вами проехали, скажите:
коттедж,
выставочный павильон,
детская игровая площадка,
театр,
спортивный комплекс,
кинотеатр.
Да. Все эти остановки придумали дети, а давайте с вами придумает план для этого города: на магнит прикрепим фото так, как вам кажется, будет красиво. (Составляют план на доске. Подходят к столу с изображением поляны) Составили. Давайте оглянёмся – а что это за остановка? Почему трамвайчик нас остановил именно здесь? Что там видно, дети, скажите? (пустая поляна, надпись – планетарий). Я знаю, дети, зачем мы здесь оказались. Просто эту станцию начали строить дети (они решили придумать планетарий), а мы с вами её должны достроить. Поэтому садитесь обратно и поедем в нашу Студию детского дизайна, придумывать планетарий для города Радуга:
Весёлый трамвайчик,
По рельсам беги
И в Студию дизайна
Ты нас привези.
(Ходят вокруг стола и садятся за него)
2. Вводная беседа.
Цель: сформировать представление о здании планетария.
Дети, на 1-ом занятии я говорила о том, что дизайнеры украшают жизнь человека внутри здания, а архитекторы – снаружи. Т. е. вся деятельность дизайнера наблюдается, начиная от здания. Весь год мы с вами занимались украшением нашей жизни, которую наблюдаем, входя в здание, т. е. делали в основном многие поделки для дизайна интерьера, а сегодня на занятии мы с вами сделаем такую поделку, которую можно увидеть, выйдя из здания, очень большую, я говорю об архитектуре, поэтому мы сегодня – архитекторы.
(Воспитатель подходит к доске) Каждый архитектор и дизайнер, прежде чем что-нибудь сделать, должен подумать над идеей, которая его вдохновит. У нас с вами идея следующая – мы с вами будем продолжать строить город, который называется Радуга, как наш детский сад, в котором мы находимся; как это сделать – придумать такое здание: яркое и красочное, как сама радуга (не обязательно разноцветное, это может быть какое-нибудь одно яркое пятно из всей радуги; на здании может присутствовать просто какой-нибудь элемент, напоминающий радугу и т. д.). Другие дети уже «построили» до вас какие-то здания, и вы сегодня тоже станете участниками строительства этого города.
Итак, наша тема – Планетарий.
Что же это за здание такое – планетарий? Мы знаем, что есть много жилых зданий и общественных, планетарий – это какое? (общественное) ЭТО здание, которое строят, чтобы люди могли здесь проводить свой досуг. Есть театры, куда люди ходят, чтобы смотреть спектакли, написаНные по литературным произведениям; есть музеи, где люди смотрят картины знаменитых художников – современных и нет; а планетарий – это тоже как будто музей, сюда люди приходят, чтобы узнать больше о космосе – на экскурсии, выставки – все они там посвящены космосу, выходит, это место для любителей космоса. Посмотрите, какие планетарии в мире уже построены… (смотрят на доске).
●Часть основная
1. Практическая часть, конструирование макета здания.
Цель: знакомить со способами объёмно-пространственного оформления.
Разминка «Сказка даст нам отдохнуть»:
(Наклоны головой, туловищем)
Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнём – и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
- Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево-вправо десять раз.
(Подняться на носочки и потянуться руками вверх)
Вот Дюймовочки слова:
- Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
(Прыжки на месте)
Красной Шапочки совет:
- Если будешь прыгать, бегать,
Проживёшь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули? Снова в путь!
Итак, начинаем проектировать и конструировать наш планетарий (а это, напомню, расшифровка слова дизайн).
(Приглашаются к мольберту 2 ребёнка – нарисовать чертёж).
Сначала, давайте, подойдём к мольберту и нарисуем с вами маркером, как вы себе представляете свой планетарий, а другие дети могут подсказывать.
(2 РЕБЁНКА РИСУЮТ, ОСТАЛЬНЫЕ садятся за круглыЙ стол, делЯтся на 2 половины – для макета.
Дети 1-ой половины стола занимаются аппликацией (для фасадов) – вырезают чертежи из бумаги и аккуратно складывают их.
Дети 2-ой половины стола – занимаются конструированием – проектируют крышу планетария (в. объясняет, что обычно она особенная у планетария – в форме полушара или купола, чтобы в интерьере могла образоваться комната с потолком в виде ночного неба), используя бросовый материал – коробочки. Собрали, сгруппировали, запомнили и сразу приклеили.
Все вместе (со своими получившимися поделками) уходят к поляне, где будет находиться здание. Здесь:
1. Наклеиваем на большую коробку крышу – получился макет планетария, но без внешнего оформления. Для этого сделаем следующее – всё здание оформим получившимися аппликациями – всё, кроме крыши.
Загадка:
Белые цветочки
Вечером расцветают,
А утром увядают. (Звёзды)
2. Украсим крышу – раскрасим СИНЕЙ краской, смешанной с клеем, и ПОСЫПИМ СЕРЕБРЯНЫМИ блёстками, получилось, что крыша – блестит, как звёздное небо.
Дизайн здания готов (его внешний вид, который архитекторы называют экстерьером здания), осталось украсить пространство возле здания. Как это сделать, придумают другие дети.
Все дети, как участники проекта, награждаются медалями.
●Часть заключительная
1. Презентация
Цель: подвести итог занятия с помощью диалога на фоне электронного фотоальбома «О детях, посещающих занятие Детский дизайн».
Дети в конце итогового занятия на экране смотрят презентацию «Фотоальбом группы», в это время происходит беседа-диалог между детьми и воспитателем, все делятся впечатлениями, рассказывают, что запомнилось, что узнали нового.
Список литературы:
1. алябьева е. а. развитие воображения и речи детей 4 – 7 лет: игровые технологии. М., 2005.
2. БОГАТЕЕВА З. А. ЗАНЯТИЯ АППЛИКАЦИЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ. М., 1988
3. , , Смагина ред. Казаковой с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М., 2005.
4. , САКУЛИНА Н. П., ХАЛЕЗОВА Н. Б. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОНСТРУИРОВАНИЮ. УЧЕБ. ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПЕД. УЧ.-Щ. М., 1991.
5. Пантелеев дизайн. М., 2006.
|
|
|
|
|
