Инструкция к выполнению контрольной работы по педагогике (психологии)
Контрольную работу необходимо представить не позднее двух месяцев со дня получения файлов материалов для изучения. Оформление осуществить следующим образом: на титульном листе (бумага формата А4, текст машинописный, компьютерный или аккуратно от руки на 10-12 страницах) вверху наименование учреждения: «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», ниже: «Дистанционное обучение», в центре листа: «Контрольная работа по педагогике (психологии)», еще ниже справа: «Выполнил(а) Ф. И.О., место работы и должность», в самом низу: «2005 г.»
Изучите материал файлов четырех модулей по педагогике (психологии). Познакомьтесь в разделе «Тренинг» с образцами ответов на вопросы на информационную осведомленность и выполнение заданий на логическое осмысление и творческое применение изученного материала. Познакомьтесь предварительно с перечнем заданий и вопросов контрольной работы. Если материала модулей для ответов на вопросы и выполнение заданий Вам недостаточно, изучите дополнительную литературу, приведенную в разделе «Библиография». Выберите задания для выполнения, исходя из следующих критериев оценки уровня усвоения изученного материала:· «зачтено» (или «удовлетворительно»), если Вы отвечаете на вопросы раздела 1 и даете правильные ответы не менее чем на 12 вопросов;
· «хорошо», если Вы отвечаете на вопросы раздела 1, даете правильные ответы не менее чем на 12 вопросов и хотя бы одно из заданий раздела 2 или раздела 3:
· «отлично», если Вы отвечаете на вопросы раздела 1, даете правильные ответы не менее чем на 12 вопросов, одно из заданий раздела 2 и одно из заданий раздела 3.
Аналогичные критерии оценки предъявляются к выполнению контрольной работе по психологии.
Консультации: по , почтовый адрес Ростов-на-Дону, Красноармейская, 1, РО ИПК и ПРО, дистанционное обучение, адрес электронной почты/.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ
ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.
1. Вопросы на информационную осведомленность.
Назовите, перечислите (не менее трех позиций):
1.1. Основные парадигмальные модели образования.
1.2. Ценности, заложенные в основу традиционной парадигмы образования.
1.3. Ценности, заложенные в основу развивающей парадигмы образования.
1.4. Существенные характеристики личностно ориентированного образования.
1.5. Доминирующие цели личностно ориентированного образования.
1.6. Критерии построения содержания в личностно ориентированном образовании.
1.7. Особенности учебного процесса в личностно ориентированном образовании.
1.8. Существенные характеристики понятия "педагогическая технология"
1.9. Специфические черты технологий традиционного (формирующего) обучения.
1.10. Специфические черты технологий развивающего обучения.
1.11. Специфические черты личностно ориентированных технологий.
1.12. Технологии, ориентированные на формирование ЗУН-ов.
1.13. Технологии, ориентированные на формирование способов умственной деятельности.
1.14. Технологии, ориентированные на развитие общих познавательных, творческих способностей
1.15. Технологии, специально разработанные для реализации личностно ориентированного обучения.
1.16. Личностные и профессиональные качества учителя, необходимые для реализации личностно-ориентированного обучения
1.17. Назовите основные цели индивидуализации обучения в общеобразовательной школе.
1.18. Назовите наиболее существенные индивидуальные особенности учащихся, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса.
1.19. Перечислите наиболее эффективные и оптимальные приемы индивидуализации при изучении нового материала.
1.20. Какие приемы индивидуализации наиболее эффективны при опросе и контроле учащихся?
2. Вопросы и задания на логическое осмысление информации, конкретизацию и оценочные суждения.
2.1. Изложите содержание и Ваше понимание одного из вопросов, конкретизированных применительно к предметному материалу:
2.1.1. Понятие личностно ориентированного образования и его соотнесенность со знаниево-ориентированным образованием.
2.1.2. Характеристика содержания в свете личностно ориентированного образования.
2.1.3. Проблемно-поисковые и исследовательские технологии в личностно ориентированном учебном процессе.
2.1.4. Коммуникативные технологии в личностно ориентированном учебном процессе.
2..1.5. Технология модульного обучения в разных моделях обучения.
2.1.6. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения в разных моделях образования.
2.1.7.. Технология «полного усвоения» в разных моделях обучения..
2.1.8. Способы изучения индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения.
2..1.9 Индивидуальный подход в обучении одаренных детей.
2.1.10. Индивидуальный подход в обучении слабоуспевающих школьников.
2.1.11. Технология модульного обучения как оптимальный способ индивидуализации и личностно-ориентированного обучения.
2.8. Сделайте технологический анализ одной из авторских технологий:
2.8.1.Опыта .
2.8.2 Опыта .
2.8.3. Опыта .
2.8.4 Опыта .
2.8.5. Опыта .
2.8.6. Опыта .
2.8.7. Педагогической системы «Диалог Культур».
2.8.8 Педагогической системы «Экология и диалектика».
2.9. Выскажите и обоснуйте свою позицию по одному из вопросов :
2.9.1. Каковы реальные возможности осуществления индивидуализации обучения в современной муниципальной массовой школе?
2.9.2. Можно ли говорить о тождестве понятий: «индивидуализация обучения» и «личностно-ориентированное обучение»?
2.9.3. Можно ли проблемное обучение считать технологией индивидуализации и личностно-ориентированного обучения? Обоснуйте свое мнение.
2.9.4. Любой ли высококвалифицированный учитель традиционного образования может так же успешно работать в условиях личностно-ориентированного образования?
3. Задания на практическое применение изученной информации.
3.1. Посетите урок своего коллеги и сделайте его анализ с позиций личностно ориентированного обучения.
3.2. На материале блока учебного предмета разработайте проблемно-поисковую технологию в рамках личностно ориентированного обучения.
3.3. Разработайте урок на основе коммуникативной технологии в свете личностно ориентированного обучения.
3.4. Разработайте урок (серию уроков) на основе моделирующей (игровой) технологии в свете личностно ориентированного обучения.
.3.5.Разработайте на материале конкретного содержания:
.3.5.1. Содержание и технологию проведения итогового контроля в развивающей и личностно-ориентированной парадигме образования.
.3.5.2 Вопросы и задания для самостоятельной работы и самостоятельного изучения материала на основе разноуровневого обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
3.5.3. Смоделировать урок с использованием групповых, парных, коллективных способов обучения с учетом индивидуальных особенностей детей.
3.5.4 Смоделировать проблемный урок (или систему уроков на основе технологии проблемного обучения) с учетом особенностей учащихся данного класса.
Контрольная работа по психологии
для дистанционного обучения.
1. Вопросы на информационную осведомленность.
Назовите, перечислите (не менее трех позиций)
1.1 Перечислите основные психологические характеристики двух направлений в образовании: знаниево-ориентированного и личностно-ориентированного.
1.2 Какова структура педагогической деятельности, ее цели и задачи?
1.3 Что такое педагогическое общение, его роль в развитии личности ученика?
1.4 Перечислите и опишите личностные качества учителя, необходимые для успешной профессиональной деятельности.
1.5 Назовите психологические теории, лежащие в основе построения системы РО.
1.6 Перечислите принципы, на которых опирается возрастная периодизация .
1.7 Определите основные источники развития личности.
1.8 Дайте характеристику учебной деятельности и ее развивающих эффектов.
1.9 Какова структура учебной деятельности, ее цели и задачи?
1.10 Дайте характеристику теоретического мышления.
1.11 Назовите существенные характеристики педагогического взаимодействия.
1.12 Ролевые позиции участников педагогического взаимодействия.
1.13 Общие понятия и существенные признаки педагогического такта.
1.14 Выделите основы подлинного авторитета учителя.
1.15 Какими психологическими процессами представлена познавательная среда.
1.16 Что понимается под категорией возрастной нормы психического развития.
1.17 Дайте определение понятию «когнитивный» стиль и приведите его основные характеристики.
1.18 Опишите принципы разработки и применения психологических методов в школьной практике.
1.19 Что такое диагностическая программа?
1.20 Опишите структуру и содержание концептуальной схемы труда учителя.
2. Вопросы и задания на логическое осмысление информации, конкретизацию и оценочные суждения.
2.1 Составьте словарь ключевых понятий и терминов по теме «Психология труда учителя и современное образовательное пространство».
2.2 Дайте определение понятий педагогическая деятельность, педагогическое общение, педагогические способности.
2.3 Изложите содержание и ваше понимание одного из вопросов (на 1-2 стр.)
2.3.1 некоторые психологические особенности личностно-ориентированного образования.
2.3.2 Современный учитель: личностные качества и способности.
2.3.3 Средства и методы, характеризующие педагогическую деятельность в РО.
2.3.4 Закономерности и условия формирования учебной деятельности.
2.3.5 Формирование внутренней мотивации учения.
2.3.6 Возрастная периодизация детства.
2.4 По схеме сделайте анализ одной из развивающих технологий обучения:
2.4.1 Школа диалога культур (В. Библер).
2.4.2 Вальдорфская школа (Р. Штайнер).
2.4.3 Психологические основы развивающей системы , .
2.5 Охарактеризуйте понятия «обучение» и «развитие».
2.6 Раскройте и проанализируйте особенности познавательной среды у ребенка с ЗПР.
2.7 Проанализируйте логику новообразований в познавательной среде учащихся.
2.8 Раскройте возможности учителя-предметника в области диагностики и коррекции познавательной сферы на материале своего предмета.
3.Задания на практическое применение изученной информации.
3.1 Разработайте и опишите:
3.1.1 Приемы создания и поддержания творческой обстановки на уроке.
3.1.2 Систему психолого-педагогических воздействий, повышающих самооценку учащихся
3.1.3 Программу вашего саморазвития по трем направлениям: в профессиональной деятельности, в личностном плане, в процессе общения.
3.1.4 Содержание и технологию урока, используя деятельностный подход обучения.
3.1.5 Технологию организации групповой работы на любом предметном материале (содержании).
3.1.6 Педагогические приемы деятельности учителя, позволяющие успешно развивать учащегося.
3.2 Напишите сочинение на тему «Психологический портрет учителя». Приведите формы эффективности педагогического взаимодействия из собственной практики ли опыта своих коллег.
3.3 Побывав на уроках у трех своих коллег, заполните пункты схемы психологического анализа урока.
3.4 Разработайте программу индивидуальной работы с учащимися с учетом особенностей его когнитивного стиля и степени ЗПР.
3.5 Проанализируйте возможности диагностической и коррекционной работы на своих уроках.
