Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

·познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

·получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·уважительно относиться к труду людей;

·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

·на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

·пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

·начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

·начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

·узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

·освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

·научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

·освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

·научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

·научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

·приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

·освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

·ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

·выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

·характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

·вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

·сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

·выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ К ШКОЛЕ

Пояснительная записка

Данный курс был разработан авторской группой учителей начальных классов МОУСОШ № 4г г. Минеральные Воды Ставропольского края.

Одной из наиболее актуальных проблем в современном начальном образовании является проблема подготовки детей к школе. Возрастание объемов информации, интенсификация обучения, увеличение нагрузки наряду с ухудшающимся здоровьем и ростом школьных проблем заставляет школу и родителей искать варианты такой подготовки, которая смогла бы обеспечить ребенку нормальную адаптацию в школе и хотя бы частично разгрузила его на первых, самых сложных этапах обучения.

Программа дополнительного образования социально – педагогической направленности - подготовка детей к школе разработана на основе учебно-методического пособия для подготовки детей на этапе предшкольного образования «На пороге школы» под редакцией , издательство Ставрополь «Сервисшкола», 2008 год, методического пособия по подготовке шестилетних детей к школе «Тропинка в школу», издательство «Ставрополь», 1998 год, методических рекомендаций «Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе» , издательство «Ставрополь СКИПКРО», 2004 год

Цель программы: развитие личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому обучению, организация «гармоничного» вхождения ребенка в процесс обучения, преодоление факторов дезадаптации.

Программа по подготовке детей к школе решает следующие задачи:

-  сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей, готовящихся к обучению в школе;

-  обеспечение преемственности дошкольного и начального образования;

-  формирование положительной мотивации к учебной деятельности и развитие учебно-важных качеств;

-  исключение дублирования школьных программ;

-  индивидуализация и дифференциация содержания и методов обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

Основу организации занятий по подготовке детей к школе определяют следующие принципы:

Системность. Развитие ребенка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребенка. Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка – комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других функций. Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Программа подготовки к школе строится в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска. Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности. Постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным. Индивидуализация темпа работы – переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа. Повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.

Структура и особенности работы.

Программа для подготовки детей к школе рассчитана на 42 часа и состоит из трех разделов: обучение грамоте, математика, английский язык. Занятия проводятся 1 раз в неделю в первой половине дня. В течение дня проводится три занятия по 30 минут, с перерывами по 10 минут.

Программа нацелена на формирование у дошкольников любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, воображения, творческого самовыражения, положительной мотивации к учению, коммуникабельности.

Гарантией успешного обучения в школе является общая психологическая готовность ребенка к школе. Составными компонентами психологической готовности являются интеллектуальная, личностная и волевая готовность. Интеллектуальная готовность подразумевает умение ребенка сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Личностная психологическая готовность – это готовность к принятию нового социального статуса – положения школьника, имеющего круг обязанностей и прав. Это умение обращаться со сверстниками и взрослыми. Программа способствует развитию фонематического слуха детей, расширению и уточнению представлений об окружающей действительности, обогащению словаря учащихся, развитию их речи, выработке интереса к учебе, желанию и умению работать на уроке.

Занятия начинаются со знакомства участников в игровой форме, блок простых игр, не требующих большого творческого участия, психологические игры на выявление интересов и установление контактов, тренинги, игры, способствующие развитию памяти, внимания, логического мышления, пространственных представлений. Курс дает возможность ребенку почувствовать себя в новой социальной роли – роли «ученика», тем самым способствует успешной адаптации детей при переходе из дошкольного учреждения в школу первой ступени. С другой стороны, учитель имеет возможность составить первичную характеристику каждого ребенка и строить учебно-воспитательный процесс в первом классе с учетом индивидуальных особенностей каждого и рекомендаций психолога.

Содержание раздела «Математика» включает знания и умения, являющиеся средством развития воображения и мышления. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных и объектами, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебному предмету «Математика».

Подготовка осуществляется по трем направлениям:

- формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;

- логическая пропедевтика включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;

- символическая пропедевтика к оперированию знаками.

Обучающиеся должны уметь:

- объединять предметы в группы по разным признакам (форме, величине, материалу);

- находить предметы по простому плану-описанию, замечать изменения в пространственных отношениях;

- соотносить цвет разных предметов;

- определять форму предметов;

- ориентироваться в количественных характеристиках предметов;

- пересчитывать предметы в пределах 10;

- определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон;

- определять величину предметов;

Содержание раздела «Развитие речи» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связанной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка. В данном курсе определяющую роль играет развитие фонематического слуха ребенка, развитие умения выделять звук, обучение первоначальному слоговому чтению, создание базы для формирования общеучебных навыков, а также способствовать возникновению положительного отношения к учебной деятельности. Обучение грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом и носит развивающий характер. Дети учатся составлять предложение, делить его на слова, слова на слоги, слоги на звуки, учатся образовывать слоги из звуков, слова из слогов. В процессе обучения получают представление о звуках гласных и согласных, учатся их различать, знакомятся с ударением, учатся выделять звуки в словах, осваивают прием чтения прямых слогов с гласными а, о, ы, у, и, с согласными н, т, к, с, л, развитие графической деятельности детей – рисование, копирование образцов; способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков, включающих в себя: пространственную ориентировку, умение анализировать предмет и изображение

Обучающиеся должны уметь:

- следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно;

- называть слова по определенному фонетическому признаку;

- в процессе моделирования уметь различать слово и предложение;

- составлять по образцу-схеме слова и предложения;

- строить разные модели предложений, делить слова на слоги, выделять ударный слог;

- определять линии и строки тетрадного листа;

- писать основные элементы букв;

- рисовать узоры и различные элементы на природоведческую тему;

- наблюдать за природой в различное время года;

- понимать причины экологических процессов.

Содержание раздела

Учебно-тематическое планирование по курсу «Математика»

№	Тема	Кол-во часов
1	Счет предметов (реальных предметов и их изображений). Игры на внимание.	1
2	Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность, обозначение чисел от 0 до 10. Их чтение и запись. Соседи числа.	2
3	Счет прямой, обратный, порядковый. Отгадывание ребусов.	2
4	Сравнение чисел. Понятие «больше», «меньше», «столько же» или «равно».	2
5	Последующее и предыдущее число. Отгадывание ребусов. Игры на внимание.	2
6	Знаки =, +, - . Действия: сложение и вычитание. Игры на развитие логического мышления.	2
7	Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета предметов.	2
8	Геометрический материал: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник.	1
	Всего:	14

Учебно-тематическое планирование по курсу «Развитие речи»

№	Тема	Кол-во часов
1	Речь устная и письменная. Чтение сказок. Знакомство с тетрадью и ее разлиновкой.	1
2	Предложение. Чтение, рассказывание, обсуждение сказок. Строка и межстрочное пространство. Письмо точек, овалов, штриховка рисунков.	1
3	Предложение. Составление рассказов по картинкам, обсуждение их. Письмо прямых линий (коротких, длинных), штриховка.	1
4	Предложение и слово. Рассказы о своих наблюдениях, об отдельных иллюстрациях. Прямая линия с закруглением вверху и внизу.	1
5	Слог, ударение. Чтение, рассказывание, обсуждение сказок. Скороговорки, чистоговорки.	2
6	Звук и буква. Игры для развития памяти, слуха, логического мышления.	1
7	Звуки в словах, гласные и согласные. Работа над развитием речевого аппарата учащихся. Чистоговорки. Длинная прямая с закруглением внизу.	2
8	Слог. Составление рассказа по картинке. Отработка наклона, письмо в широкой и узкой линиях. Штриховка рисунка.	1
9	Составление рассказов по картинкам. Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку.	1
10	Работа над развитием речевого аппарата учащихся. Овалы, петли, прямые и горизонтальные линии.	1
11	Закрепление изученного. Игры для развития памяти, слуха, логического мышления.	1
12	Повторение и закрепление. Скороговорки, чистоговорки, игры.	1
	Всего:	14

Литература:

- «Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе» методических рекомендаций . Ивздательство «Ставрополь СКИПКРО», 2004 год

- «На пороге школы» учебно-методическое пособие для подготовки детей на этапе предшкольного образования под редакцией . Издательство «Сервисшкола» Ставрополь, 2008.

- «За три месяца до школы», задания по развитию познавательных способностей – рабочая тетрадь. Холодова. Издательство Росткнига Москва, 2010.

- «Тропинка в школу» учебно-методическое пособие для подготовки детей к школе. Составитель . Издательство Ставропольсервисшкола Ставрополь, 2005.

- Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» и наглядно-методическое обеспечение. Автор . Издательство «Ювента» Москва, 2007.

- «Звуки и буквы» учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и буквы» для занятия с детьми 5 – 7 лет. Автор . Издательство «Ювента» Москва, 2005.

- «Волшебные линии» книга для педагогов и родителей. Автор . Издательство Дрофа, Москва 2004.

- «Методика обучения русскому языку в начальных классах», учебное пособие для педагогических институтов под редакцией . Издательство «просвещение» Москва, 1987.

ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И КУРСОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

«Школа – 2100»

ПРОГРАММА «МАТЕМАТИКА»

Авторы: , , А.Г. Рубин,

I. Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.