Программа дисциплины

Министерство образования и науки РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

__________________________

«____» _______________2011г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП. В.00 Проблемы духовного развития личности

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)

1. Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины «Проблемы духовного развития личности» состоит в формировании у студентов целостного представления об основных проблемах духовного развития личности и некоторых путях их решения в системе современного образования.

Задачи курса:

- ознакомление студентов с философско-педагогическими подходы к формированию духовной культуры человека и общества;

- рассмотрение возможностей светской культуры как среды, формирующей личность;

- исследование воспитательного потенциала традиционных духовных практик (иудейской, мусульманской, буддистской и христианской педагогик);

- выявление особенностей воздействия на личность нетрадиционных духовных практик.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Требования к знаниям:

- знать актуальные проблемы духовного развития личности;

- знать педагогические возможности светской и религиозной культуры в целях духовного развития школьников;

- знать особенности воздействия на человека нетрадиционных духовных
практик.

Требования к умениям:

- уметь интегрировать знания общекультурного и психолого-педагогического блоков для решения задач духовного развития школьников;

- уметь проникнуть в сущность духовных практик с целью их анализа и принятия решения в интересах школьников;

- умение строить педагогические отношения с учетом национальных особенностей школьников.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности	Всего часов	Семестр 10
Общая трудоёмкость дисциплины	24	24
Аудиторные занятия	12	12
Лекции	-	-
Практические занятия (ПЗ)	-	-
Семинары (С)	12	12
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-
Самостоятельная работа	12	12
Курсовая работа	-	-
Расчетно-графические работы	-	-
Реферат	-	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	Зачет 10 семестр	Зачет

4. Содержание дисциплины

4.1. Тематический план

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	Философско-педагогическое осмысление мира	-	2	4
2	Светская культура как среда формирующая личность	-	2	2
3	Традиционные духовные практики	-	6	4
4	Нетрадиционные духовные практики	-	2	2
	Всего часов	-	12	12

4.2 Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Философско-педагогическое осмысление мира.

Тема 1. Феномен человека. Истоки духовной культуры человека и общества. (1 ч.)

Проблема кризиса современного российского и мирового социума. Перспективы развития образования: переход от стратегии, ориентирующейся на адаптивные процессы, к стратегии с установкой на саморазвитие личности. Проблема смены аксиологических ориентиров развития человека и общества: роль СМИ, семьи, образования, западных ценностей. Понятие культуры, духовности (светской и религиозной). Культура этноса. Роль преемственности и традиций в постиндустриальном обществе. Роль религии в формировании мировоззрения. Древние формы религии: анимизм, тотемизм, фетишизм, магия, шаманизм. Духовный мир славянских времен. Человек как душевная и духовная реальность. Человек в специальных пауках (философия, социологии, психология, педагогика и др.). Христианская антропология. Изображение человека в искусстве и литературе. Антропология как учение о человеке. Проблема целостного и частичного описания человека в психологии. Ценностные ориентации личности (светские и религиозные).

Тема 2. Человек в философском понимании и в общественных отношениях (1ч.).

Философский анализ феномена человека (натуралистическая и социолизаторская концепции). Средневековая философия о человеке. Открытие индивидуальности в эпоху Возрождения. Человек в философии Нового времени. Европейские и восточные образы тела и плоти, духа и души. Потребности человека и смысл жизни. Мораль и право. Ценностные претензии окружающих, простейшие нравственные запреты, их универсальность. Абсолютный смысл нравственных постулатов. Имморализм и теория «сверхчеловека» Ницше. Метафизика пола. Любовь. Исторические определения любви. Смысл любви. Виды любви. Вера и надежда. Феномен веры. Религиозная и нерелигиозная вера. Социальный идеал и футурологическая культура. Теория «Двойника и Собеседника» А. Ухтомского.

Раздел 2. Светская культура как среда, формирующая личность.

Тема 3. Изобразительное и музыкальное искусство (1ч.).

Серебряный век русской культуры (конец XIX начало XX вв.)-Абстракционизм и символизм изобразительного искусства начала XX в. Стиль «модерн» в архитектуре. Деятельность объединения «Мир искусства». Древнерусское церковное искусство. Мозаика. Фреска. Иконопись. Вклад русских и советских музыкантов и композиторов в отечественную и мировую культуру. Стилевые особенности современного музыкального искусства. Рок: за и против. Музыка в системе храмового искусства. Колокольная музыка. Русская духовная музыка. Знаменный распев.

Тема 4. Воспитательный потенциал современного литературного прогресса (1ч.).

Философско-педагогическое осмысление современного литературного процесса. XX век как литературная эпоха. Особенности (жанровые и стилистические) современного литературного процесса. Открытие литературы русского зарубежья. Новые имена и современной мировой и российской литературе (по выбору).

Раздел 3. Традиционные духовные практики: история и современность.

Тема 9. Особенности иудейского воспитания (1ч.).

Мессианские ожидания и отношения к деторождению в еврейских семьях. Роль воспитания, его направленность. Ветхий Завет о воспитании подрастающих поколений и устройстве семьи. Законническое направление воспитания и институт фарисеев. Основные средства воспитания в иудаизме.

Тема 10. Специфика воспитания в исламе (1ч.).

Человек в исламе. Коран о воспитании. Исламское благочестие. Мистицизм в исламе. Ислам сегодня.

Тема 11. Аксиологические основания буддийской педагогики (2ч.).

Буддизм как философия, религия и образ жизни. Веды. Человеческое бытие как страдание. Путь избавления от страданий. Концепция личного нравственного самосовершенствования. Учение о переселение бессмертной души и закон Кармы. Понятие нирваны. Кришнаизм. Теософия.

Тема 12. Культурные ценности христианской педагогики (2ч.).

Предмет и основные понятия христианской педагогики. Христианское учение о воспитании. Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей Церкви. Апостольские учения святых: Варнавы, Климента Римского, Игнатия Богоносца и других в свете христианской антропологии. Библия - священная книга христиан. Основные этапы истории Библии. Состав и структура Библии. Библия как откровение и «сокровение». Символические основания и архетипы Библии. Нравственное учение Библии.

Раздел 4. Нетрадиционные духовные практики.

Тема 16. Псевдохристианские культы (1ч.).

Свидетели Иеговы: история секты, средства возникновения, религиозные взгляды, отношение к власти. Церковь объединения: основание секты С. Муном, методы вербовки, миссионерско-педагогическая деятельность (учебники «Мой мир и я»; обучающе-вербующие семинары для учителей).

Тема 17. Оккультные течения как разновидность духовных практик. Сайентология и дианетика (1ч.).

Причина ангажированности на современном этапе российского социума оккультными течениями. Магия. Спиритизм. Астрология. Теософия. Антропософия. Отношение христианства к оккультизму. и его «современная наука душевного здоровья». Сайентологические практики «посвящения», «личностного теста», «отряд реабилитационных проектов», бюллетень «Хорошие новости» и др. Этическая сторона сайентологии. Сайентология и религия. Манипуляционные технологии. Отсечение от семьи. Коммерческая деятельность секты.

5.Лабораторный практикум.

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6. 1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1  Вазина, человека как духовно-природный феномен / . – М. : Владос, 2006. – 380 с.

б) дополнительная литература:

1  Аверинцев, и Русь : два типа духовности / . – М., 2005. – 220 с.

2  Антонова, и православие / . – М., 2003. – 564 с.

3  Губман, католическая философия. Человек и история / . – М, 2002. – 456 с.

4  Гулыга, А. Дух и духовность / А. Гулыга. – М., 2002. – 311 с.

5  3еньковский, / . – М., 2002. – 390 с.

6  Кошмина, И. Духовная музыка: мир красоты и гармонии / И. Кошмина. – М., 2001. – 183 с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа по данному курсу, составленная преподавателями кафедры социальной педагогики ПФ ТГПУ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс с выходом в Internet, видеомагнитофон, телевизор.

8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Основные формы организации обучения: многообразие тем, их синтетичность требуют применения различных форм и методов ведения занятий. проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций, лекций-бесед, лекций вдвоем (преподаватель и специалист в области этнологии)); лекции уместны в изучении сложных мировоззренческих вопросов. Спорные вопросы - смысл жизни, судьба человека, понимание свободы - лучше изучаются в диспутах или мини-конференциях. Изучение вопросов, связанных с межнациональным общением, рефлексией произведений литературы и искусства, целесообразнее организовать в форме заслушивания кратких сообщений или «диалога культур». Особое внимание отводится работе с текстами (Библия, Коран, русская философская мысль). Отдельные занятия эффективнее проводить в музеях, выставочных залах, на лекциях-концертах в филармонии. Этим достигается воспитание интереса к подлинникам искусства, сопричастность творчеству, формируется потребность посещать учреждения культуры, усваиваются правила поведения; промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и анализ практического материала в СМИ, ведение словаря, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Методические указания для студентов

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1. Магия и духовность.

2. Спиритизм и духовность.

3. Астрология и духовность.

4. Теософия и духовность.

5. Антропософия и духовность.

6. Этическая сторона сайентологии.

7. Менониты как деноминация протестантизма.

8. Баптизм как деноминация протестантизма.

9. Кваперы как деноминация протестантизма.

10. Методизм как деноминация протестантизма.

11. Мормоны как деноминация протестантизма.

12. Адвентизм как деноминация протестантизма.

13. Свидетели Иеговы как деноминация протестантизма.

14. Пятидесятники как деноминация протестантизма.

15. Религиозные сюжеты в художественной культуре итальянского ренессанса.

17. Основные этапы истории Библии.

18. Содержание и структура Библии.

19. Культурно-историческое различие между западным и восточным христианством.

Примерная тематика рефератов

Тематика рефератов и курсовых работ по православной, католической, протестантской, буддийской, мусульманской и иудейской педагогике с библиографическими приложениями.

Примерный перечень вопросов к зачету

1  Каковы основные предпосылки современного системного кризиса в России?

2  Как формируется мировоззрение человека и противоречия в нем?

3  Что такое духовная культура и из каких составляющих она складывается?

4  Как вы думаете, почему знания о человеке не приобрело столь же общего признания и уважения, как знание о природе и обществе?

5  Верно ли, что существует генетически предопределенная судьба человека?

6  Если человека лишить агрессивности, не превратится ли он в эмоционального калеку?

7  Не являются ли неврозы, многие формы преступности, алкоголизм следствием того, что человек не справился с противоречием: жить страстями или быть выше их?

8  Дайте анализ христоцентрической и антропоцентрической моделей воспитания.

9  Что значит понимать искусство?

10  Почему то, что нравится мне, не вызывает восторга у моих родителей?

11  Почему одну книгу хочется перечитывать много раз, а от другой веет скукой?

12  Почему среди многочисленных произведений искусства правятся не все?

13  Можно ли разобраться во вкусах, увлечениях школьника, расширить диапазон интересов, научить понимать произведения искусства?

14  Каковы основные характеристики искусства русских художников XX в.?

15  Каков воспитательный потенциал изобразительного искусства XX в.?

16  В газетном диалоге Г. Рождественского и А. Шнитке была высказана мысль о том, что «способность слышать в значительной степени не менее трудное искусство, чем умение сочинять». Дайте Ваш комментарий.

17  Какого человека формирует ислам?

18  Почему об исламе говорят, что он, по преимуществу, является религией общественной жизни человека, а не внутренней?

19  Основные положения о живой этике и философии Е. Рерих и Е. Блаватской.

20  Какое влияние оказало христианство на европейскую и русскую культуру?

21  Система ценностей и идеалов Библии, проблема их взаимосвязи с духовным самоопределением личности.

22  Каково влияние православия на русскую культуру и религиозно-философские учения?

23  Педагогическое наследие русского зарубежья и .

24  Что послужило причиной разрыва Рима с православной церковью?

25  Каковы главные культурные отличия католической веры от православной?

26  Какие различия православия и католицизма являются существенными, а какие - несущественными, если вести речь об их воссоединении?

27  Как понимают слова «источник веры» протестанты и православные?

28  Как Вы думаете, почему существует такое множество разъединенных друг с другом протестантских церквей и течений?

29  Каковы особенности работы протестантов с молодежью?

30  Почему ни одна из христианских церквей не признает свидетелей Иеговы христианами? Чем объясняется навязчивость и напористость проповедников-иеговистов?

31  Приходят ли моральные нормы откуда-то извне или их создают и обновляют сами люди?

32  Верно ли, что многие люди хотели бы верить, но это представляет для них непосильную задачу?

33  Что значит потерять надежду?

34  К чему больше тяготеет любовь: к родовой жизни человека или индивидуальной?

35  Что стоит за Библейской формулой: «Бог есть любовь»?

36  Современный человек больше ищет своего Двойника или Собеседника?

37  Какова оценка деятельности сайентологов в Европе и США?

38  Какие данные позволяют считать сайентологию тоталитарной сектой?

39  Что же такое сайентология: религия, психиатрическая техника, наука или бизнес? Попытайтесь дать ей верное определение.

40  Является ли вальдорфская педагогика светской теорией и практикой воспитания?

41  Каковы достижения вальдорфской педагогики?

Программа составлена для специальности 031300.00 «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью.

Программу составили:

ассистент кафедры социальной педагогики ___________

к. п.н., доцент кафедры социальной педагогики ___________

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол №_______от ______________2011 г.

Зав. кафедрой социальной педагогики ___________

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ

Председатель

методической комиссии Педагогического факультета __________

Согласовано:

Декан Педагогического факультета __________