Агентство образования Красноярского края

КГОУ СПО «Канский педагогический колледж

Кафедра русского языка и литературы

Программа

профессиональной практики студентов

по специальности 050301 «Руcский язык и литература»

Составлена на основании рекомендаций по

профессиональной практике студентов

по специальностям среднего педагогического

образования, на основании Положения

о производственной (профессиональной) практике

студентов, курсантов образовательного учреждения

СПО, утвержденного приказом Минобразования

России от 21.07.99 № 000 и зарегистрированного

Минюстом России 13.08.99 г. № 000.

КАНСК

2006

Согласована

заместитель директора по учебной работе

____________

Утверждаю

Директор Канского

педагогического колледжа

___________________

«______»__________________2006 г.

Согласована

методист по педагогической практике

____________

Рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы

«______» __________________ 2006 г.

Заведующий кафедрой

_________________

Рассмотрена на заседании

кафедры педагогики и психологии

«______» ______________ 2006 г.

Заведующий кафедрой

_________________

Авторы-составители:

Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму и уровню подготовки выпускника по специальности 050301 «Русский язык и литература »

Содержание

Введение

Теоретические основы педагогической практики

Концепция практики

Цели и задачи практики

Практика пробных уроков

Учебная практика

Практика «Погружения»

Государственная (преддипломная) практика

Положение о практике по внеклассной работе по предмету

Литература

3

5

5

7

8

16

21

23

26

31

1.  Введение

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя.

Поскольку профессиональная деятельность современного педагога необычайно сложна и многогранна, то качественное овладение ею возможно лишь на основе длительной, постоянной работы студентов с детьми.

Настоящая программа по педагогической практики на факультете русского языка и литературы по специальности 0302 Русский язык и литература (повышенный уровень среднего профессионального образования) составлена в соответствии с требованиями ГОС среднего профессионального образования, введенного в действие с 1 сентября 2002 года.

В соответствии с требованиями ГОС выпускник колледжа готовится к работе в качестве учителя русского языка и литературы основной общеобразовательной школы, а также к выполнению педагогических функций с детьми школьного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях.

Основные виды деятельности учителя русского языка и литературы основной общеобразовательной школы:

образовательно-воспитательная - осуществление целостного педаго­гического процесса в соответствии с образовательными программами ос­новной общеобразовательной школы; создание гуманистической педаго­гической среды как условия успешного развития ребенка; организация вне-учебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонно­стей, удовлетворения запросов и потребностей детей и подростков; осуще­ствление личностно ориентированного подхода в работе со школьниками на основе изучения детей, анализа их обученности и воспитанности, проек­тирования развития личности школьников; оказание содействия специали­стам в области коррекционной деятельности с детьми, имеющими отклоне­ния;

учебно-методическая - планирование образовательно-воспитательной работы (уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний, уме­ний и навыков школьников) на основе изучения и анализа образовательных программ, учебных пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы; отбор содержания и выбор технологии обучения и воспитания с учетом анализа достигнутых результатов;

социально-педагогическая - разъяснение родителям практически зна­чимых для них положений школьной и семейной педагогики, психологии, методики обучения и воспитания школьников; оказание социальной помо­щи и психологической поддержки родителям.

Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществ­лять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки дос­тигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей; организо­вывать методически обоснованный учебный процесс по дисциплинам «Рус­ский язык» и «Литература» в основной общеобразовательной школе; обес­печивать достижение поставленных целей обучения и воспитания школьни­ков; взаимодействовать (сотрудничать) со школьником; изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им со­действие; обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести разъяснительную педагогическую работу с родителями; владеть про­фессиональными умениями; пользоваться техническими средствами обуче­ния и компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и само­воспитания.

Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребен­ка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образова­нии»); цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания школьников; основы психологии человека и психо­логические особенности детей школьного возраста; методики преподава­ния дисциплин «Русский язык» и «Литература» в основной общеобразова­тельной школе; особенности анатомии и физиологии школьника и требо­вания к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требова­ния и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; осно­вы организации деятельности образовательного учреждения и управления им.

По дисциплинам предметной подготовки выпускник должен:

-  знать условия и формы речевой коммуникации, базовые речевые понятия, технику речевой деятельности;

-  владеть методологией, историей, основными концепциями описа­ния русского языка;

-  владеть основными понятиями лингвистики в их системно-структурных связях;

-  знать историю, общие закономерности и перспективы развития русской литературы;

-  знать основные этапы истории всемирной литературы, ведущие на­правления русской и зарубежной литературоведческой мысли; знать специфику и особенности произведений устного народного творчества, их связь с литературой;

-  знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

-  знать социально-стилистическое расслоение современного русско­го языка, качества хорошей литературной речи и нормы русского литературного языка, наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка;

-  знать специфику устной и письменной речи, правила продуцирова­ния текстов разных деловых жанров;

-  уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуника­тивными и этическими нормами;

-  уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

-  уметь пользоваться словарями русского языка; употреблять основ­ные выразительные средства русского литературного языка; про­дуцировать тексты основных деловых жанров;

-  знать специфику и особенности произведений детской литературы;

-  знать основы теории обучения русскому языку и литературе, со­временные технологии обучения, средства обучения;

-  уметь применять знания по лингвистическим дисциплинам: для выделения формы, содержания и определения функций языковой единицы, соотношения ее с другими единицами языка; для уста­новления внутри системных связей языковых явлений, соотнесения языковых явлений с современным состоянием языка и его истории; для совмещения конкретного анализа языкового материала с его теоретическим осмыслением; для профессионально-грамотного и коммуникативно-целесообразного владения русским языком;

-  уметь применять знания по литературоведческим дисциплинам для анализа литературных явлений в единстве философских, нравст­венных и эстетических аспектов;

-  уметь использовать методики преподавания русского языка и лите­ратуры в основной общеобразовательной школе, различные сред­ства обучения русскому языку и литературе;

-  владеть произносительными, орфографическими и грамматическими нормами русского языка.

В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по всем видам профессиональной деятельности.

2.  Теоретические основы педагогической практики

2.1.  Концепция практики

Педагогическая практика студентов является важным звеном в системе подготовки филолога-преподавателя. Это еще один этап формирования профессионально-педагогической компетентности, которая должна позволить студенту-выпускнику стать полноправным членом гражданского общества. Профессионально-педагогическая компетентность предполагает умение привести литературоведческую, лингвистическую, психологическую, педагогическую, дидактическую, методическую, коммуникативную составляющие в продуктивное взаимодействие в теоретическом и практическом выражении. Практика должна носить обучающий и развивающий характер. Должны быть созданы условия для самоактуализации и саморазвития личности студента. Практика должна помочь студенту выработать индивидуальный педагогический стиль. Классы, в которых студенты будут проходить практику и в которых будут реализовывать свой проект, должны быть известны им заранее. Управление практикой должно выстраиваться на диалогических основаниях. Также диалогические основания должны определять характер общения на всех уровнях практики: студент-ученик, студент-учитель, студент-преподаватель, студент-руководители практики, студент-представители администрации школы. Принципы преподавания русского языка и литературы должны быть также диалогическими. Поскольку одной из основных проблем практики является проблема эффективности общения, необходимо усиление коммуникативной составляющей в программе практики, а именно студенты должны в ходе практики провести внеклассное мероприятие по культуре общения. В ходе практики должны поощряться самостоятельность и инициативность студентов.

2.2.  Цели и задачи практики

Цель:

Формирование профессионально-педагогической компетентности на данном этапе образования и развития студентов.

Задачи:

-  углубление знаний студентов. Развитие их умений, навыков по предметам, определяющим содержание практики;

-  формирование педагогических умений студентов;

-  развитие у студентов профессиональных творческих способностей;

-  развитие профессиональных исследовательских способностей студентов;

-  создание условий для самоактуализации и саморазвития студентов;

-  создание условий для профессионального самоопределения студентов;

-  выявление качественных характеристик индивидуального педагогического стиля студентов;

-  создание диалогического коммуникативного пространства в ходе практики.

2.3.  Структура педагогической практики

№

Виды практики

Курс

Семестр

Режим практики

1

Психолого-педагогическая практика

II

III

Две недели

2

Практика пробных уроков (методическая)

II

IV

Один школьный день в неделю

3

Внеучебная воспитательная работа

II

IV

Один школьный день в неделю

4

Летняя воспитательная практика

II

IV

Две недели

3

Учебная практика

III

V

Две недели

4

Практика пробных уроков («погружения»)

III

V

Три недели

5

Учебно-воспитательная практика (преддипломная)

III

VI

Четыре недели

Примечание: психолого-педагогическая, летняя педагогическая и внеучебная воспитательная практики проводятся в соответствии с программами, разработанными кафедрой педагогики и психологии.

3.  Практика пробных уроков

Цель практики:

Выработка у практикантов профессиональных умений навыков организации проведения учебно-воспитательного процесса в школе.

Основные задачи:

-  формирование умений и навыков наблюдения за учебно-воспитательным процессом в анализа его результатов;

-  овладение методами, приемами и средствами проведения уроков, а также
навыками руководства познавательной деятельностью школьников в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

-  обучение студентов творческому применению на практике знаний, полученных
при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.

Содержание практической деятельности студентов:

-  знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе, с
работой учителей по разным технологиям;

-  проведение пробных уроков и внеклассных занятий по предмету как основной, так я по дополнительной квалификации (специализации), самоанализ их;

-  посещение и анализ пробных уроков и внеклассных занятий других
практикантов;

-  ведение дневника педагогической практики с анализом посещенных уроков и занятий.

В ходе данного вида практики студенты должны овладеть следующими умениями:

-  планировать уроки и внеклассные занятия по предмету» разрабатывать
конспекты уроков и внеклассных занятий;

-  работать с методической литературой, школьными программами и учебниками,
творчески отбирать материал, наглядные пособия я ТСО к урокам и занятиям;

-  выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения
уроков и внеклассных занятий с учетом особенностей физического и
психологического развития учащихся;

-  выполнять в работе с классом санитарно-гигиенические нормы и требования;

-  разрабатывать и изготовлять наглядные пособия, дидактический мате­риал к урокам и внеклассным занятиям;

-  проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированности у школьников знаний, умений и навыков по предмету;

-  осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов.

Режим работы

Методист и учитель-предметник работает с подгруппой в 5-8 человек. Подгруппа работает в школе в день практики 6 часов:

4 часа - просмотр пробных уроков, дача одного из них,

и 2 часа - анализ просмотренных уроков.

Подгруппы могут быть подвижны; сменяются у методистов и учителей-предметников.

Количество пробных уроков на каждого практиканта 5-6 за период данной практики.

Опробирование технологий изучения предмета, организация работы по подгруппам под руководством разных методистов и учителей позволяет студентам познакомиться с разными системами работы.

При этом руководители (учитель + методист) имеют возможность работать на основе творческой совместимости и учить студентов разнообразию работы.

Практике пробных уроков предшествуют показательные уроки и занятия по всем специальностям, которые проводятся для иллюстрации приемов, методов организации учебно-воспитательной работы с учащимися. Показательные уроки и занятия могут
проводить наиболее квалифицированные учителя школ под руководством
преподавателей педагогики и частных метод, а также преподаватели и методисты педколледжа.

Обязанности преподавателей-методистов педколледжа

-  осуществляет инструктаж учителей, привлекаемых для работы с практикантами;

-  проводят 2-х разовую консультацию для студентов по подготовке пробных уроков;

-  после каждого дня практики просматривают записи в дневниках практикантов, анали­зируют просмотренные уроки, делают роспись, ставят оценку в журнал;

-  систематически заполняют журнал по педагогической практике, внося тему урока, класс оценки (за проведение урока, самоанализ урока или анализу посещенного урока).

Методист по литературе:

-  принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике в вузе и в школе;

-  вместе с групповым руководителем участвует в распределении студентов по классам;

-  совместно с учителями распределяет между практикантами темы уроков и внеклассных

-  занятий по предмету;

-  организует посещение практикантами уроков учителей, студентов, внеклассных занятий по предмету, а также их анализ;

-  консультирует студентов при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету, проверяет и утверждает их планы и конспекты не позднее, чем за два дня до проведения урока, внеклассного занятия, присутствует на уроках и внеклассных занятиях по предмету, анализирует, оценивает их;

-  обеспечивает проведение студентами различного типа уроков и внеклассных занятий по предмету в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями;

-  дает характеристику студентам и выставляет дифференцированную оценку за практику;

-  представляет отчет об итогах проведенной практики руководителю практики.

Методист по русскому языку:

-  принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике в вузе и в школе;

-  вместе с групповым руководителем участвует в распределении студентов по классам;

-  совместно с учителями распределяет между практикантами темы уроков и внеклассных занятий по предмету;

-  организует посещение практикантами уроков учителей, студентов, внеклассных занятий по предмету, а также их анализ;

-  консультирует студентов при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету, проверяет и утверждает их планы и конспекты не позднее, чем за два дня до проведения урока, внеклассного занятия, присутствует на уроках и внеклассных занятиях по предмету, анализирует, оценивает их;

-  обеспечивает проведение студентами различного типа уроков и внеклассных занятий по предмету в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями;

-  дает характеристику студентам и выставляет дифференцированную оценку за практику;

-  представляет отчет об итогах проведенной практики руководителю практики.

Преподаватель педагогики

- Участвует в подготовке и проведении инструктажа:

а) определить цели и задачи учебно-профессиональной деятельности студентов на практике пробных уроков и практике «погружения».

б) умения, которыми должны овладеть студенты.

- Принимает участие в анализе показательных уроков (по заявке методиста).

- Оказывает педагогическую помощь студентам в проведении диагностик мотивации учения, обученности и обучаемости учащихся с целью дальнейшей дифференциации (уровневого) обучения.

- Совершенствовать умения студентов проводить психолого-педагогический анализ уроков, как средство обучения студентов профессиональному мастерству:

а) при проведении практики пробных уроков в режиме новых технологий обучения научить студентов анализу уроков с позиции РО.

- Совершенствовать умения проводить студентов самоанализу уроков, с целью формирования рефлексивных умений.

- Принимает участие в подготовке и проведении зачета (круглого стола, конференции и т. д.) на практике.

Обязанности учителя школы.

-  проводит 2-х разовую консультацию для студентов по подготовке пробного урока;

-  обеспечивает присутствие класса на уроке;

-  присутствует на пробном уроке;

-  следит за выполнением расписания пробных уроков, вовремя предупреждает методиста или студентов об изменении расписания, темы урока;

-  участвует в обсуждении пробных уроков, анализирует их, ставит оценку.

-  знакомит студентов с особенностями учебной программы данного класса, тематическим планом по предмету, с требованиями к учащимся;

-  проводит открытые уроки и внеклассные занятия по предмету, организует их обсуждение;

-  привлекает студентов к оформлению класса, изготовлению наглядных пособий, проверке документации;

-  оказывает методическую помощь студентам в подготовке и проведении учебных занятий и внеклассных занятий по специальности;

-  допускает студента к проведению уроков при наличии плана-конспекта, заверенного
методистом;

-  анализирует уроки и внеклассные занятия по предмету, проводимые студентами, выявляет проблемы и информирует о них студентов и методиста;

-  принимает участие в установочной и итоговой конференциях в школе, вносит предложения по улучшению практики;

-  дает письменную характеристику работе студентов и выставляет оценку по практике.

*Все участники практики могут вносить предложения по совершенствованию теоретической и практической подготовки студентов.

Права и обязанности студента-практиканта:

1.  Студент-практикант выполняет все виды работ, предусмотренные программой
педагогической практики в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями.

2.  Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям
администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований,
предъявляемых к практиканту, студент может быть отстранен от прохождения
педагогической практики.

3.  Студент, отстраненный от практики или работа которого на практике признана
неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план. По решению Совета
колледжа ему может быть назначено повторное прохождение практики.

4.  Студент составляет план своей учебно-воспитательной работы с учащимися, который
утверждается групповым руководителем педагогической практики.

5.  Студент посещает консультации методистов, учителей, классных руководителей,
подписывает у них конспекты уроков и внеклассных мероприятий не позднее, чем за два дня до урока, внеклассного мероприятия.

6.  Студент сообщает методистам обо всех изменениях в расписании уроков и внеклассных мероприятий.

7.  В соответствии с программой практики студент обязан своевременно, в течение недели
после завершения практики, представить отчетную документацию.

8.  Студент-практикант имеет право по всем вопросам, возникающим в процессе практики,
обращаться к руководителям практики, администрации школы, пользоваться учебно-методическими пособиями, находящимися в соответствующих кабинетах и библиотеках колледжа, вносить предложения по усовершенствованию организации практики.

9.  По итогам педагогической практики студент получает оценку в виде зачета.

Примерные критерии оценки пробных уроков студентов

Отличная отметка ставится при условии, если:

-  урок имеет определенную, последовательно реализованную дидактическую цель, характеризуется логическим, психологическим и организационным единством;

-  на уроке сочетаются коллективная и индивидуальная работа учащихся, осуществляется дифференцированный подход;

-  на уроке применяется поисковая или частично-поисковая ситуация, которая моделируется с учетом возраста и уровня развития учащихся, применяются разнообразные методы и приемы обучения;

-  практикант соблюдает педагогическую этику, обладает грамотной речью, умеет использовать ТСО;

-  практикант умеет правильно распределять время урока.

Хорошая отметка ставится, если:

-  Урок отвечает основным требованиям, предъявляемым к отличному уроку, но имеет некоторые недостатки, например:

1.  студент не проявил необходимого умения в управлении классом;

2.  в процессе ведения урока допущена несоразмерность, нарушены пропорции его основных компонентов;

3.  недостаточно стимулировалась и использовалась активность учащихся;

4.  построение урока не соответствовало его теме и типу.

Удовлетворительная отметка ставится, если:

-  студент затрудняется самостоятельно провести урок, но основная дидактическая цель и план урока реализуются без существенных изменений;

-  на уроке применяются технические средства обучения, но студент не владеет ими достаточно свободно, нарушает требования к применению технических и наглядных средств обучения, не умеет работать с доской;

-  на уроке недостаточно сочетается индивидуальная и коллективная работа, студент, работая с одним учеником, оставляет без внимания класс;

-  практикант испытывает затруднения при использовании ТСО и наглядных пособий, не проявляет методической инициативы в процессе ведения урока и не может выйти за рамки конспекта урока;

-  имеют место речевые ошибки, не всегда поправляет учащихся, допускающих ошибки.

Неудовлетворительная отметка ставится, если:

-  практикант допускает ошибки в изложении учебного материала, не достигается намеченная дидактическая цель;

-  на уроке не решаются воспитательные задачи;

-  студент не умеет управлять классом, поддерживать рабочую атмосферу, дисциплину и порядок;

-  практикант не готов к проведению урока.

Подготовка к пробному уроку

(в помощь студенту)

Этапы подготовки учителя к уроку русского языка и литературы и их последователь­ность:

1.  Анализ школьных программ, изучение учебников и поурочных пособий;

2.  Тематическое планирование;

3.  Определение целевой установки урока;

4.  Моделирование методического варианта урока по типу и виду:

а) комбинированный урок по схеме: проверка знаний, изложение нового материала и его закрепление;

б) урок сообщения нового материала - рассказ учителя с эле­ментами беседы и постановкой логических заданий;

в) урок изучения нового материала, построенный на сообщениях учащихся по схеме: вводное слово учителя, сообщения учащихся и заключительное слово учителя;

г) урок на базе использования ТСО;

д) повторительно-обобщающий урок;

е) семинарские занятие;

ж) деловые игры;

5.  Отбор методических приемов и средств обучения в соответствии с целевой установкой;

6.  Составление развернутого плана и конспекта урока.

Педагогический замысел урока складывается из цели и задач, отбора конкретного учебного материала, адекватно которому определяются и методические приемы.

Определение цели урока - наиболее трудный и важный момент подготовки. Она не сводится к передаче содержания и его усвоению, а обуславливается необходимостью воспитания и развития учащихся. Конкретные воспитательные и развивающие цели каждого урока долж­ны быть в значительной степени ориентированы на возможности учащихся того или иного класса.

Сформулировать образовательную задачу урока - это значит определить его главную идею и раскрывающие ее основные события, явления, факты, которые должны быть прочно усвоены учащимися.

Наметить воспитательные задачи нам поможет знание перечня общих задач воспитания, из которых мы отберем те, которые наиболее ясно и эмоционально могут быть обеспечены материалом и методикой данного урока.

Определяя развивающие задачи, мы опираемся на перечень обяза­тельных умений, определенных программой и одновременно учитываем, какими умениями реально владеют учащиеся данного класса и какие возможности дает материал урока для их развития, формирования того или иного нового умения на определенном уровне сложности.

Подготовка к уроку завершается составлением его плана, в котором записываются:

1.  Тема

2.  Цели

3.  Дидактическое оборудование

4.  Структурные элементы урока (с указанием их основного содер­жания и характера деятельности учащихся):

1) Организационный момент включает:

а) проверку готовности к уроку;

б) психологический настрой учеников к предстоящей работе;

2) Проверка знаний и умений учеников (формы -индивидуальная, фронтальная, групповая; виды - устная, письменная, практическая);

3) Переход к изучению нового материала методом вводной беседы; постановкой проблемно-познавательной задачи;

4) Осмысливание обобщенного языкового, литературоведческого материала путем его разбора, обобщения, либо методы беседы;

5) Закрепление материала;

6) Домашнее задание (организация самостоятельной работы - как учить, на что обращать внимание, как выполнять творческое задание).

Успех реализации педагогического замысла и плана урока во многом зависит от правильного распределения времени на разные этапы урока.

Урок литературы должен быть логически четко и ясно построен, а изложение материала должно быть эмоционально ярким, образным, отличаться убедительностью обобщений, оценок, выводов. Основой обучения должно быть активное участие учащихся в процессе приобре­тения информации.

Отчетная документация

Все пробные уроки анализируются группой студентов совместно с учителем, методистом или преподавателем педагогики. За каждый пробный урок практиканту выставляется оценка в тетрадь - дневник и групповой журнал по педагогической практике выставляется студенту и оценка за умение анализировать посещенный урок и самоанализу собственного урока.

По окончании практики «Пробные уроки» выставляется итоговая оценка за данный вид практики, которая выносится в зачетную книжку.

ПАМЯТКА практиканту по подготовке, проведению пробных уроков

1.  Тема предстоящего пробного урока берется за неделю вперед в установленный для дан­ной группы день педагогической практики. При получении темы берется и первая консультация у учителя.

2.  На первой консультации обговаривается опрос, проверка знаний учащихся, характер домаш­него задания, методы сообщения нового материала, оснащенность урока наглядными пособиями обучения, что дополнительно почитать к данному уроку, просмотреть по соответствующей теме раздел частной методики, объяснительную записку к программе.

3.  Вторая консультация берется вновь сначала у учителя, здесь же все основательно уточняется и учитель ставить подпись. От учителя практикант идет на вторую консультацию к методисту. Конспект полностью заверяется за 2 дня до дачи урока.

4.  Подписанный конспект урока заучивается, отрабатывается по времени.

5.  В день проведения пробных уроков практиканты являются за 15 мин., готовит себе место, а проводящий первый урок по расписанию являются за 25 мин. до урока: оформляет доску, размещает наглядные пособия, подготавливает технические средства обучения. Все, кто проводит уроки, приходят нарядно одетыми по сезону.

6.  Практиканты, присутствующие на пробных уроках, ведут запись в своих дневниках хода урока, делают пометки, замечания.

За период практики у каждого должно быть не менее 25-30 конспектов уроков. После окончания рабочего дня дневники просматриваются методистом, под руководством которого готовились уроки, ставится роспись под каждым записанным уроком.

7.  После проведения всех уроков подгруппа собирается и под руководством методиста ведет анализ урока. За участие практикантов в анализе уроков тоже выставляется оценка за ведение дневника и участие в анализе урока.

8.  Отсутствие на дне практики считается прогулом - 6 час, если нет оправдательного документа.

9.  Практиканты подчиняются правилам внутреннего распорядка школы.

10.  Практикант, не получивший тему и консультацию в день практики по неуважительный причинам, к уроку не допускается. В журнал по педпрактике выставляется отрицательная оценка. То же самое взыскание накладывается и на тех, кто не подписал конспект за 2 дня до проведения пробного урока.

11.  Что касается темы для внеклассного занятия по предмету, внеклассного занятия по педагогике, то она может быть получена за две недели.

4.  Учебная практика

Пояснительная записка

В условиях интенсификации педагогического образования преподавание русского языка и литературы в школе делает необходимым постоянный творческий поиск, высокую степень сформированности следующих умений: анализировать результаты собственной педагогической деятельности, находить наиболее эффективные пути передачи знаний, способы формирования у школьников осознанных умений и навыков, самостоятельности мышления. Учитель-словесник должен быть исследователем, уметь обобщать собственный опыт и опыт лучших учителей, владеть навыками психологического исследования личности ученика, творчески использовать различные методы и приёмы работы, новые формы организации урока.

1.1. Цели, задачи и функции практики

Цели и задачи учебной практики определяются и разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта к выпускникам педагогических колледжей по специальности 0302 «Русский язык и литература». Поскольку для определения профессиональных знаний, умений, а также индивидуальных и личностных качеств учителя используется функциональный подход, то этот же подход сохраняется и при определении степени подготовленности студента к педагогической деятельности, а, следовательно, и при определении целей практики.

Исходя из вышеизложенного, основной целью учебной практики является совершенствование первичных профессиональных умений.

Определение индивидуальных целей учебной практики возможно только самими студентами, однако как следствие подразумевается формирование у них установки на более осознанное изучение общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Задачи учебной практики:

• создание у студентов установки на овладение прочными теоретическими знаниями по организации процесса обучения русскому языку и литературе;

• более глубокое знакомство студентов с принципами отбора содержания учебного материала для уроков русского языка и литературы и особенностями их реализации в школе;

• освоение студентами различных способов организации продуктивной УД на уроках русского языка и литературы;

• практическое освоение основных и дополнительных средств обучения и правил их использования в учебном процессе;

• создание банка методических материалов;

• деятельностное освоение студентами разнообразных форм обучения;

• знакомство студентов с библиотечными информационными системами, в том числе с электронным пособием по методике русского языка;

• овладение способами представления методической информации (презентация, частичная апробация);

• совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков;

• ознакомление студентов с принципами и критериями отбора дидактического материала для уроков русского языка.

Таким образом, функция учебной практики – сугубо утилитарная – не пропедевтическая, а усиленная, систематизированная подготовка студентов к организации учебного процесса на уроках русского языка и литературы в период практики погружения.

Организация деятельности студентов в период учебной практики основывается на следующих представлениях. В то время как практика пробных уроков ориентирована прежде всего на первичное формирование у студентов как общепедагогических, так и частнометодических умений, учебная практика призвана их совершенствовать, обеспечивая последовательный переход ряда значимых профессиональных умений в навыки в рамках изучения темы (раздела) школьной программы.

1.2. Содержательные установки

Особенность содержания программы - её ориентация на целенаправленное осуществление подготовки студентов к практической деятельности в системе школьного филологического образования в рамках современных изменений общества. Поэтому в программе отражены, например, специфика предмета «Методика преподавания русского языка» и «Методика преподавания литературы», особенности организации деятельности учителя русского языка и литературы в школах разных типов (лицеи, гимназии), при разных подходах к обучению (традиционное и развивающее обучение).

Содержание занятий составляют самостоятельная работа студентов с лингвометодической, литературоведческой литературой, критическое осмысление материала с современных позиций методики, конспектирование и анализ теоретических концепций научно-методической литературы, разработка конспектов уроков разных типов, методическая оценка подборок конкретного дидактического материала, использование наглядных пособий. выступление студентов с докладами и сообщениями, апробация фрагментов уроков, проведение микроэкспериментов, ролевых и деловых игр и т. п.

1.3. Принципы организации и прохождения практики

С учетом современных требований, предъявляемых к образовательным учреждениям, педагогам и профессиональной подготовке студентов, определены подходы к организации и прохождению учебной практики. Ведущей идеей учебной практики является развитие индивидуальных творческих способностей будущих учителей. Реализацию этой идеи обеспечивает индивидуально-ориентированный подход к организации деятельности студентов, предполагающий индивидуализацию и дифференциацию их обучения, как в период практики, так и при подготовке к ней.

Другой идеей учебной практики является программно-вариатив­ный подход, который, с одной стороны, предусматривает включение практикантов в обязательные виды профессиональной деятельности, а с другой - предполагает вариативность содержания и форм деятельности, заданий, проектов, предлагаемым студентам на выбор с учетом уровня их профессиональной направленности и индивидуальных особен­ностей. Обязательным условием является добровольный выбор проекта и видов деятельности студентом.

Необходимо обеспечить комплексный характер практики, означающий осуществление внутри - и межпредметных связей психологии, педагогики, методики преподавания и специальных дисциплин, взаимосвязь теоретической подготовки и практической работы. Реализовать указанные идеи возможно при соблюдении следующих принципов:

- преемственность, систематичность, непрерывность практи­ческой подготовки студентов;

- взаимосвязь и взаимопроникновение теоретической подго­товки и практической деятельности студентов, интеграция учебной и исследовательской деятельности студентов;

- сочетание педагогического контроля, коллективного анализа деятельности студентов и их самоконтроля, самоанализа и само­оценки;

- вариативность выбора содержания и форм деятельности практикантов.

Ведущим принципом организации педагогической практики студентов является взаимосвязь и взаимопроникновение теоретической подготовки и пра­ктической деятельности студентов, интеграция учебной и исследовательской деятельности студентов. Он означает:

а) применение психологических знаний, педагогической и методической теории в практической деятельности, то есть осмысление основных закономерностей, лежащих в основе изучаемых педагогических явлений, соотнесение наблюдаемых явлений с теоретическими знаниями, объяснение отдельных фактов и явлений с точки зрения общих закономерностей и принципов;

б) проверку теоретических, методических, специальных знаний на конкретных фактах, вскрытие новых сторон изучаемых явлений;

в) актуализацию ранее усвоенных знаний, которые необходимы для решения поставленных перед студентами практических задач;

г) приобретение знаний, источником которых является собственная деятельность студентов, то есть эмпирических, практических знаний, почерпнутых из личного опыта (методика, методика и техника проведения отдельных форм и видов учебно-воспитательной работы и др.);

д) актуализацию на практике педагогических проблем, изучение теоретических аспектов которых предусмотрено в дальнейшем (принцип опережения) на учебных занятиях в вузе.

В качестве средств обучения студентов применению психолого-педагоги­ческих и методических знаний могут быть использованы следующие: постановка перед студентами конкретных задач по использованию психологических знаний, педагогической теории, методических знаний; комплекс заданий-проектов, систематизирующих теоретическое осмысление студентами педагогических явле­ний; организация дискуссий, деловых игр, моделирование педагогических ситуаций во время практики.

1.4. Режим работы

Продолжительность учебной практики - 2 недели. Студенты делятся на 3 подгруппы в 8-9 человек, с которыми последовательно работают методисты русского языка и литературы и преподаватель-предметник. Подгруппа работает в день практики 6 часов.

Апробирование технологий изучения предмета, организация работы по подгруппам под руководством методистов и предметников позволяет студентам познакомиться с разными системами работы.

При этом руководители имеют возможность работать на основе творческой совместимости и учить студентов разнообразию работы.

Распределение объема часов по учебной практике показано в таблице 1:

Таблица 1

Общее кол-во

Часов

В т. ч.

Методика русского языка

Практикум по русскому языку

Методика литературы

72

24

24

24

1.5. Отчетная документация

Во время учебной практики студент должен принимать активное участие в семинарских занятиях, выполнить индивидуальное задание, подготовить и защитить отчет по практике.

Проверка результатов прохождения студентом практики проводится в форме защиты отчета с дифференцированной оценкой.

Отчет о прохождении учебной практики включает:

а) содержание проделанной работы, степень выполнения программы, вывод студента о том, в какой мере практика способствовала закреплению и углублению теоретических знаний, приобретению практических навыков работы;

б) какие трудности возникли при прохождении практики, какие спорные теоретические и практические вопросы обсуждались, какое мнение было высказано практикантом и как фактически был решен вопрос;

в) недостатки и упущения, имевшие место во время практики, в чем они конкретно выразились, почему не были устранены;

г) какие предложения имеются у студента по совершенствованию программы практики, ее организация, улучшение учебного процесса и т. д.;

К отчету прилагаются:

а) дневник, подписанный практикантом, заверенный подписью руководителя практики, который должен содержать ежедневные записи о проделанной работе;

б) портфолио: документы, представленные практикантом согласно перечню, указанному в программе (см. табл. 2).

Содержание

Портфолио

  I.  Отбор содержания

1)  анализ нормативных документов («Обязательный минимум…», «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку и литературе»); обсуждение требований к уровню подготовки учащихся основной школы

«Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку и литературе»

2)  анализ программно-методических материалов (действующие программы, учебники, учебные комплексы, методические материалы)

анализ методических рекомендаций, материалов к урокам с точки зрения их целесообразности и эффективности (по выбору студента)

  II.  Методы и приемы обучения

1) оценка современных образовательных технологий (модульное и проблемное обучение на уроках русского языка и литературы)

2) продуктивная УД:

а)  специфика построения проблемного урока: создание проблемных ситуаций, постановка проблемных задач

набор вопросов и заданий проблемного характера;

фрагмент проблемного урока;

б)  алгоритмизация как метод совершенствования орфографической зоркости

схемы-алгоритмы по заданной орфографической теме, нацеленные на применение правила

в)  лингвистическая и литературная сказка как метод формирования творческой активности учащихся

Лингвистическая и литературная сказка (тема – по выбору студента)

3)  языковой разбор (виды, специфика проведения в вузе и школе)

схемы, образцы и методические рекомендации к проведению всех видов разбора;

дидактический материал (раздаточные карточки)

4) работа с текстом на уроках русского языка и литературы

фрагмент урока с использованием разнообразных приемов работы с текстом;

литературоведческий словарь, примеры ИВС (текст - по выбору студента)

5) тесты как одна из форм контроля и проверки знаний учащихся, целесообразность их использования

тест по одной из тем (по русскому языку и литературе)

  III.  Средства обучения

учебник как ведущее средство обучения, оценка его методического аппарата

фрагмент урока по русскому языку и литературе с использованием методического аппарата в зависимости от типа урока

пособия, дополняющие учебник (сборники упражнений и заданий, диктантов и изложений, «Дидактический материал», «Рабочие тетради», учебная лексикография) – рассмотрение и анализ структуры и функций, описание приемов работы

упражнения аналитико-синтетического и проблемно-творческого характера (по одной из лингвистических тем);

список словарей, используемых в школьной практике

средства наглядности в обучении русскому языку и литературе (использование и техника изготовления)

сопоставительные и обобщающие таблицы (по одной из лингвистических тем), ассоциативные рисунки, перфокарты, диаграммы и др.;

хронологическая таблица по одной литературной теме

  IV.  Формы обучения

типология и структура стандартных и нестандартных уроков

проект стандартного и нестандартного урока с методическим обоснованием

  V.  Практикум

выполнение заданий и упражнений учебника

банк дидактических материалов по выбранной теме

4. Практика «погружения»

Практика «погружения» - следующий, основной этап более самостоятельной работы студента с ведущей ролью в руководстве практикой — учителя школы.

Цель практики

-  адаптационная (адаптация студентов к школьной жизни);

-  аналитико-деятельностная, направленная на продолжение отработки специальных методик.

Задачи:

1.  Усвоить образ деятельности учителя по формированию общеучебных и
специальных умений и навыков.

2.  Совершенствоваться в самоанализе урока.

3.  Приобрести опыт внеклассной работы по предмету.

4.  Познакомиться с организацией воспитательной работы в классе.

5.  Включиться в практико-ориентированные исследования для курсовой
работы (по возможности).

Содержание практики:

-  выбор учителя по желаемой технологии преподавания предмета (возможно сохранение прежних подгрупп);

-  посещение уроков и внеклассных занятий у учителя и классного руководителя;

-  присутствие на уроках и внеклассных занятиях других студентов своей подгруппы и участие в их обсуждении (по возможности);

-  организация внеклассной работы по специальности (помощь неуспевающим ученикам, изготовление наглядных пособий и т д.);

-  выполнение обязанностей помощника классного руководителя;

-  участие в общественных мероприятиях, проводимых в период практики в школе.

В результате данного этапа практики студент должен получить целостное представление:

1)  о педагогической системе - "школа";

2)  о профессиональной деятельности учителя;

3)  о профессиональной ответственности;

4)  студент доджей научиться разрешать различные педагогические ситуации.

Режим работы

Каждый студент работает в школе, библиотеке и дома в течение 6 часов в соответствия с индивидуальным планом.

План на весь период практики составляется практикантом совместно с учителем и классным руководителем данного класса. На четвертый день практики план утверждается групповым руководителем.

Первые 2 дня практики отводятся на ознакомление со школой, классом и организацией воспитательной работы с учащимися, т. е. пассивная практика. В последующее время практикант проводит всю учебную и воспитательную работу в соответствии с планом, утвержденным руководителем практики.

Студенты распределяются по опорным школам, закрепляются за одним классом, работают в период практики с учителями-предметниками, а также выполняют воспитательные функции (для студентов не выполнявших программу по педагогике в IV семестре).

Отчетная документация

-  отчет студента о работе (собеседование с групповым руководителем по конспектам уроков);

-  наглядные пособия я дидактический материал, изготовленный студентом;

-  отчет перед руководителем по наработке практической части курсового
проектирования (по возможности).

Отчетная документация по педагогике

· Диагностический минимум по изучению личности и коллектива.

· План воспитательной работы классного руководителя на период практики.

· Отчет-эссе «Мое представление о роли и месте классного руководителя в учебно-воспитательном процессе».

По окончании практики «Погружения» выставляется итоговая оценка за данный вид практики.

5. Государственная педагогическая практика

(самостоятельный этап)

Цель практики: дальнейшее развитие профессиональной деятельности будущего учителя. (Этот этап должен стать настоящим экзаменом для каждого студента на профессиональную пригодность).

Задачи:

1. Развивать и совершенствовать общепедагогические умения и навыки, приобретенные студентами ранее;

а) определение и решение конкретных воспитательных задач, стоящих перед коллективом класса;

б) осуществление текущего и перспективного планирования всех видов учебно-воспитательной работы;

в) обоснованный выбор и использование разнообразных методов воспитания школьников;

г) использование различных форм работы с родителями учащихся;

д) анализ процесса и результатов учебно-воспитательной работы.

2. Формировать специфические профессионально-педагогические умения учителя-предметника:

а) умение определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задача урока, внеклассных занятий по предмету;

б) отбирать материал;

в) обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, технические средства;

г) применять и углублять знания, приобретенные в процессе теоретического обучения.

3. Формировать творческий подход к педагогической деятельности.

Содержание практической деятельности студентов

-  самостоятельная разработка и проведение учебной работы с последующим психолого - педагогическим анализом и самоанализом;

-  организация работы кружка по предмету, факультатива;

-  ведение воспитательной работы с учащимися согласно составленному плану на период практики;

-  участие в подготовке и проведении родительского собрания;
завершение работы по ВКР.

Режим работы

Началу зимней сессии предшествует подготовительный этап, который включает консультирование студентов по соответствующим темам учебных курсов и по внеклассной работе руководителями практики и методистами по специальности.

До государственной педагогической практики допускаются студенты, выполнившие учебную программу и не имеющие задолженности по профилирующим предметам. В случае не выполнения программы государственной педагогической практики в объеме 80% по уважительной причине и при наличии соответствующих документов, разрешается изменить сроки практики.

Если практикант без уважительной причины не выполнил программу госпедпрактики, при наличии подтверждения из школы, госпедпрактика не засчитывается.

За период практики студент работает с учителем школы, который оценивает профессиональные способности практиканта, оказывает необходимую методическую помощь, консультирует студента.

Студент работает; в 2-х классах с недельной нагрузкой не более 10-12 часов и несет полную ответственность за обучение за период практики.

По специализации на любом факультете:

- не менее 12 уроков за весь период практики,

Руководство педпрактикой осуществляется групповыми руководителями и методистами по специальности, а также преподавателем педагогики (внеучебная воспитательная работа).

Количество уроков для посещения руководителю практики и методисту определяется с учетом тарификации. Методисту по специализации посетить не менее 2х уроков у каждого студента.

Отчетная документация (Портфолио)

ü  табель успеваемости;

ü  дневник-анализ уроков, посещенных у других студентов;

ü  конспекты уроков с частичным анализом;

ü  конспекты внеклассных мероприятий;

ü  рефлексивный развернутый анализ наилучших и наихудших уроков;

ü  самооценка собственной филологической и методической подготовки;

ü  заполненная анкета-опросник, предложенная методистом с целью корректировки его дальнейшей деятельности и совершенствования навыков самоанализа у студентов-практикантов;

ü  резюме, характеризующие собственную деятельность и ее результаты.

Приложение:

ü  модели использованных на занятиях дидактических материалов (схемы, таблицы);

ü  образцы тестов творческих, дифференцированных, индивидуальных проблемных заданий;

ü  макеты средств наглядности (ее образцы);

ü  образцы детских творческих работ.

Отчетная документация (педагогика)

- Отчет по воспитательной работе:

а) план воспитательной работы на период практики (на основе плана воспитательной работы классного руководителя);

б) сценарии воспитательного мероприятия, КТД и т. д. с самоанализом и оценкой классного руководителя;

в) диагностическая карта класса.

- Отчет (самоанализ) собственной деятельности в качестве классного руководителя:

а) диагностические минимумы по изучению личности и коллектива;

б) материалы исследований, их анализ;

- Характеристика (отзыв) о работе студента в качестве классного руководителя.

Отчетная документация сдаются студентами в 3-дневный срок, руководители практики в недельный срок выставляют оценки и готовят материалы конференции.

Оценка — количественная, с учетом оценки в характеристике и качества представленной документации.

Руководитель практики имеет право изменить оценку за госпрактику в связи с качеством выполнения программы практики и сданной документацией. Итоги по госпрактике подводятся на итоговой конференции в творческой форме.

Оценка в диплом

Итоговая оценка по педагогической практике выставляется деканом факультета в диплом на основе оценки за госпрактику с учетом оценок по всем видам практики.

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ

Положение по практике

«Внеклассная работа по предмету»

1.  Ставить целью обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки будущих учите­лей – предметников по специальностям: учитель истории русского языка и литературы, математики, (физического воспитания), Данная практика является одним из важнейших этапов профессиональной подготовки будущего учителя, способствует формированию про­фессиональных умений и навыков при организации внеклассной работы.

В процессе прохождения данной практики решаются следующие задачи :

-  углубление и закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении учебных дисциплин;

-  накопление представлений о характере и содержании внеклассной работы по предмету;

-  развитие индивидуальных творческих возможностей каждого студента при разработке, подготовке и проведении внеклассного мероприятия;

-  укрепление и развитие интереса к будущей профессии;

-  овладение основными формами и методами внеклассной работы по предмету;

-  развитие организаторских коммуникативных умений: отношения сотрудничества с детьми, организация групповой деятельности, владение вниманием детей, умение заинтересовать ребенка.

II. В процессе педагогической практики «Внеклассная работа по предмету» студенты выполняют следующие виды деятельности:

-  знакомятся с системой внеклассной работы по предмету учителя, МО, школы;

-  посещают уроки по предмету (2-3 урока) в данном классе;

-  планируют внеклассную работу по предмету на весь период практики (совместно с учителем и руководителем практики), планирует каждое отдельное мероприятие;

-  организуют и проводят внеклассные мероприятия по предмету (выставки, экскурсии, выходы в театр, настенные газеты, устные журналы, беседы, встречи с интересными людьми, КВН, «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», олимпиады, конференции, круглые столы, праздники и т. д.), рационально выбирают формы и методы их проведения.

-  Вовлекают детей в коллективные формы творческой деятельности;

-  Участвуют в подготовке и проведении общешкольных мероприятий по предмету в рамках предметного МО учителей;

-  Участвуют в подготовке учащихся в районных (городских) олимпиадах, мероприятиях по предмету;

-  Ведут систематическую работу по краеведению;

-  Могут проводить занятия в предметном кружке.

III. В ходе данного вида практики студенты должны овладеть следующими умениями:

-  Наблюдать, анализировать, планировать внеклассную работу по предмету; обоснованно выбирать эффективные формы и методы для ее проведения;

-  Определять конкретные воспитательные, развивающие и обучающие цели проводимого мероприятия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

-  Организовать детский коллектив по выполнению поставленных задач: помочь выбрать наиболее эффективные приемы и методы работы, определить последовательность работы, организовать контроль и подведение итогов;

-  Уметь оформлять предметную газету, выставку рисунков;

-  Уметь организовать экскурсии, выходы в театр;

-  Проводить мероприятия по предмету, осуществлять межпредметные связи;

-  Проводить самоанализ проведенного мероприятия и анализ мероприятия, проведенного другими студентами.

IV. Отчетная документация по практике.

2.  В ходе педагогической практики студенты должны вести дневник, в который заносят:

а) план работы на весь период практики;

б) сведения о проделанной работе, фиксируя результаты ее выполнения по форме:

Дата

Содержание проделанной работы

Анализ и выводы

Оценка

Подпись

в) конспекты, разработки, сценарий увиденных, самостоятельно проведенных мероприятий законспектированных из методической литературы.

Г) впечатления о педпрактике и предложения по ее улучшению.

3.  Режим прохождения практики «Внеклассная работа по предмету».

Практика «Внеклассная работа по предмету» проходит одновременно с практикой пробных уроков и включается в остальные виды педагогической практики.

V. Примерный критерий оценки внеклассного занятия.

1.  Соответствие цели мероприятия общим задачам воспитания, развития и образования, возрастных и психологических особенностей учащихся данного коллектива.

2.  Рациональность выбора форм проведения, соответствие формы и содержания.

3.  Целесообразность подбора материала, его научность, доступность.

4.  Степень участия учащихся класса (кружка) в проведении мероприятия, созданная атмосфера высокой интеллектуальной деятельности.

5.  Эмоциональная сторона.

6.  Эффективность использования ТСО, других наглядных пособий.

7.  Влияние проводимого мероприятия на формирование профессиональных качеств будущего учителя.

Содержание внеклассной работы по предмету

Содержание внеклассной работы по русскому языку и литературе определяется общими задачами, стоящими перед школой, для реализации которых учителю важно четко определить содержание и формы.

Содержание внеклассной работы осуществляется по двум направ­лениям:

4.  Расширение и углубление лингвистических, литературных, литературоведческих и краеведческих знаний, приобретенных на уроках (развивать у ребят общеучебные навыки и умения, плани­ровать и организовывать работу Факультативного курса, прово­дить секционные и семинарские занятия, практикумы, теорети­ческие конференции, экскурсии в музеи, на выставки).

Формы внеклассной работы очень разнообразны, различаются по охвату количества учащихся и в связи с этим могут быть массовыми и фронтальными (готовить учащихся к предметным олимпиадам и конкурсам, руководить внеурочным чтением по предмету, проводить тематические конференции и вечера); групповыми или кружковыми (работа кружка, секции), индиви­дуальными (работа по оказанию помощи в написании доклада, ре­ферата… отдельному ученику, консультации и дополнительные занятия со слабо успевающими), по длительности: систематичес­кие, которые проводятся в течение всего учебного года или даже на протяжении нескольких лет (кружки, создание музеев и работа в них) и эпизодические (встреча с интересными людьми, поход, экскурсия, выпуск исторической газеты или бюллетеня).

При выборе формы работы учитель должен учитывать возраст учеников. Так, вечер занимательной истории целесообразен для учеников 5-8 классов, а конференция, заседание круглого стола более подходит для старшеклассников.

Единые требования к планированию внеклассного мероприятия по предмету

1.  Получать своевременно и регулярно консультации по подготовке внеклассного мероприятия;

2.  Подбирать необходимую литературу по теме предложенного внеклассного мероприятия;

3.  Выбирать форму проведения внеклассного мероприятия и разраба­тывать конспект;

4.  Изготавливать необходимые наглядные пособия (самостоятельно или при помощи учащихся);проводить репетиции запланированного мероприятия (при необходимости);

5.  Соответствовать морально-этическим требованиям современного педагога.

Формы анализа и самоанализа внеклассного мероприятия по предмету

Схема анализа внеклассного мероприятия по предмету

(примерная)

1.  Класс. Предмет. Форма и тема мероприятия.

2.  Цель и задачи.

3.  Соотношение данного мероприятия с учебной программой.

4.  Увлекательность, занимательность и новизна привлеченного материала, доступность использованного материала на мероприя­тие.

5.  Подготовка занятия: привлечение учащихся к подготовке мероп­риятиям.

6.  Деятельность учащихся в ходе мероприятия.

7.  Анализ форм и методов работы практиканта на мероприятии (эффективность работы).

8.  Итог и результаты мероприятия.

9.  Работа с дополнительной литературой, ее пропаганда и доступность.

10.  Оформление мероприятия (наглядность, раздаточный материал, костюмы).

11.  Анализ поведения практиканта, его речь.

12.  Предложение по улучшению проведения мероприятия.

Анализ и самоанализ мероприятий по предмету

Данную работу необходимо проводить в тот же день, когда проводилось мepoпpиятиe. Студентам-практикантам необходимо вести записи анализов и самоанализов мероприятий.

Схема самоанализа
(примерная)

1.  Класс. Предмет (история). Форма и тема мероприятия. Цель и задачи.

2.  Характеристика этапа подготовки внеклассного мероприятия по предмету.

3.  Анализ мероприятия (отступление от конспекта; положительные моменты и недостатки в ходе мероприятия).

4.  Личностная характеристика проделанной работы (общие итоги - какие полезные знания приобрели; каких личных ошибок удалось, не удалось избежать; предложения по улучшению своей деятель­ности и всей практики).

Критерии оценки внеклассного мероприятия

Оценка «5» ставится, если:

-  мероприятие имеет цель, задачи и соответствует разделу учебной программы;

-  грамотно (качественно) подготовлено, с учетом единых требова­ний при подготовке к внеклассному мероприятию по предмету;

-  в ходе мероприятия ведется индивидуальная и коллективная работа с учащимися, используется мотивационный компонент обучения;

-  соблюдена педагогическая этика, такт, нет речевых и теорети­ческих ошибок;

-  использованы дидактические средства обучения.

Оценка «4» ставится, если:

-  мероприятие качественно подготовлено, соблюдены единые требования при планировании, но в ходе проведения у практиканта возникли трудности:

o  в управлении классом (дисциплина)

o  не соблюдены хронологические рамки этапов мероприятия;

o  не достаточно мотивирована деятельность учащихся;

Оценка "3" ставится, если:

-  мероприятие подготовлено слабо, без соблюдения единых требований к подготовке мероприятия;

-  не четко формируются цели заданий;

-  отсутствует мотивация деятельности учащихся;

-  допускаются теоретические, речевые и грамматические ошибки;

-  не всегда управляет классом.

Оценка «2» ставится, если:

-  практикант не подготовлен к проведению мероприятия;

-  не умеет управлять классом;

-  в ходе мероприятия не решены намеченные цели и задачи.

Основные умения и навыки, полученные в результате прохождения практики

"Внеклассная работа по предмету"

1.  Планировать внеклассную работу по предмету в рамках методобъединений.... школы;

2.  Разрабатывать конспекты внеклассных мероприятий по предмету, углублять интерес учащихся по предмету, расширять их круго­зор;

3.  Работать с дополнительной литературой (литературоведческой, лингвистической, методи­ческой, популярной) и творчески отбирать материал; привлекать учащихся к данной работе;

4.  Выбирать эффективные формы и методы проведения мероприятия с учетом возрастных, индивидуальных, психических особенностей учащихся;

5.  Изготавливать наглядные пособия в помощь учителю и для своих внеклассных мероприятий по предмету;

6.  Использовать наработанный материал по практике "Внеклассная работа по предмету" в дальнейшей педагогической деятельности;

7.  Выявлять и прогнозировать уровень развития учащихся в классе, их теоретические знания по предмету;

8.  Анализировать внеклассные мероприятия своих коллег; вести записи анализов по схеме;

9.  Самоанализировать результаты своей деятельности (самоанализ проведенного мероприятия).

Литература

1.  Педагогическая практика в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. , . – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.

- М.: Академия, 2000. - с.272.

2.  Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие /, , и др.- М.: ЦГЛ, 2003. – 208 с.

3.  Рекомендации по производственной практике студентов (Приказ Минобразования России от 21.07.99 № 000)

4.  Сысоева практика. Справочник. Учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ. 200с.