Рабочая программа учителя

РАССМОТРЕНА на заседании МО ___________________ (предмет) « ___» _________ 20 года

СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР « ___» _________ 20 года

УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ лицей№ 000 ______________________ « ___» _________ 20 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ______________________________________________

(предмет, курс)

класс ___________________________________________

учитель __________________________________________

(Ф. И.О., квалификационная категория учителя)

учебный год________________

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 9 класса (. М., Просвещение, 2010).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника литературы для 9 класса (авторы , , . М.: Просвещение, 2013), включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на учебный год.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы на учебный год.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Цели обучения литературе

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (со времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе или поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. (использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки-практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Программный материал включает элементы следующих технологий:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Тематический план (основное содержание курса)

Введение (1 ч)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Древнерусская литература (4 ч)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Русская литература XVIII века (10 ч)

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество (об­зор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Шедевры русской литературы XIX века (56 ч)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество (обзор).

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (, , ).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» ().

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике .

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Федор Михайлович Достоевский

Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Александр Николаевич Островский

Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Литература XX века (20 ч)

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Иван Алексеевич Бунин

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Марина Ивановна Цветаева

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Анна Андреевна Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Трост­ник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков (2 ч)

. «Певец»; . «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); . «Разуверение»; Ф. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое…»); А. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А. Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А. Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы (9 ч)

Античная лирика

Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций.

Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир

Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете

Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма

Календарно-тематическое планирование по литературе (9 класс)

№ п/п	Дата	Наименование разделов и тем	Тип урока	Основные вопросы	Наглядные пособия, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемый результат
Введение (1 час)
1		Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы	вводный	Основные этапы развития русской литературы	Презентация	Пересказ лекции	Лекция с элементами беседы; заполнение таблицы «Основные этапы развития русской литературы»	Знать этапы развития русской литературы; основные темы, затронутые писателями ХVIII, ХIX, ХХ в. в
Древнерусская литература (4 часа)
2		Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.	Объяснение нового материала	Разнообразие жанров ДРЛ	Презентация Гравюры . Иллюстрации к «Слову…» Н. Рерих «Поход князя Игоря». В. Васнецов «После побоища Игоря Святославовича с половцами».	Стр. 4-11 пересказ, прочитать «Слово о полку Игореве» ч. 1,2	Конспектирование сообщения учителя, беседа. Комментированное чтение	Знать жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»
3		Герои и события в «Слове…». «Золотое слово» Святослава.	Объяснение нового материала	Поход Игорева войска, сон и «Золотое слово» Святослава, значение обращений автора к русским князьям		Прочитать «Слово…» ч. 3	Беседа, комментированное чтение	Знать специфику жанра, образов, языка «Слова».
4		Плач Ярославны. Образ Русской земли в «Слове…»	закрепление	Плач Ярославны, бегство Игоря		наизусть	Беседа, комментированное чтение	Уметь анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики
5		Рр Величие и бессмертие древнерусской поэмы. Подготовка к домашнему сочинению	Развитие речи	Бессмертие «Слова…», идеи древнерусской поэмы	Музыка Бородин «Князь Игорь»	сочинение	беседа	Уметь написать сочинение на одну из заданных тем
Русская литература XVIII века (10 часов)
6		Общая характеристика литературы XVIII в. Понятие о классицизме. Русский классицизм	Объяснение нового материала	Определение понятия «классицизм», цель этого литературного направления, 3 периода русского классицизма	презентация	Стр. 35-40 чтение и пересказ. Индивид.: Судьба .	Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;	Знать особенности классицизма как литературного направления
7		– реформатор русского языка и стихосложения. Реформа стиха	Объяснение нового материала	Биография Ломоносова, теория «трех штилей»		Прочитать оду на стр.51-58	Лекция. Беседа. Комментированное чтение	Знать биографию Ломоносова; понятие о «трех штилях»
8		Ода как жанр лирической поэзии. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747г»	Объяснение нового материала	Ода – жанр лирической поэзии, анализ «Оды 1747г», прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова		наизусть	Беседа Подбор цитат	Знать: ода как жанр лирической поэзии. Уметь анализировать стихотворение.
9		. Судьба и поэзия	Объяснение нового материала	Жизнь и творчество . Идеи просвещения и гуманизма в лирике . Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.	презентация	Выразительное чтение стихотворения «Властителям и судьям», ответить на вопросы 3 и 6 на стр. 67	Комментированное чтение стихотворений	Знать: характеристику литературы ХVIII века. Уметь анализировать стихотворение.
10		Тема поэта и поэзии в лирике Державина	закрепление	особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти. Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина		Наизусть на выбор «Властителям и судьям» или «Памятник». Прочитать «Путешествие из Петербурга в Москву» (гл. «Пешки», «Любань»). Инд.: о Радищеве.	Анализ стихотворений «Памятник» , «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» и «Я знак бессмертия себе воздвигнул»	Знать особенности лирики
11		. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы «Пешки», «Любань»).	Объяснение нового материала	Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.		Прочитать гл. «Медное», «Едрово», «Спасская полесть», «София»	Работа над содержанием произведения	Иметь представление о творчестве Радищева. Уметь анализировать прозаический текст.
12		Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение.	закрепление	Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник.		Вопросы 7-9 на стр.74. Инд.:	Анализ прочитанных глав. Лекция	Уметь анализировать прозаический текст.
13		как яркий представитель русского сентиментализма. Стихотворение «Осень».	Объяснение нового материала	Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма.		Прочитать повесть «Бедная Лиза» (стр. 85-102). Ответить на вопрос 2 на стр. 103	Лекция с элементами беседы. Анализ стихотворения «Осень».	Знать: понятие сентиментализм и его особенности. Уметь рассуждать на поставленную проблему, опираясь на повесть, свои личные примеры.
14		«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.	закрепление	Главные герои повести «Бедная Лиза». Влияние сентиментальных повестей Карамзина на произведения русской литературы.		Стр. 103 «развивайте дар слова» вопрос 3 письменно.	Работа над текстом. Комментированное чтение Работа в группах – анализ эпизодов: описание Симонова монастыря в начале повести; Лиза на мосту Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом; описание грозы	Знать новые черты русской литературы; уметь анализировать и делать выводы
15		Рр Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)	Развитие речи	Классицизм, сентиментализм. Основные темы, поднимаемые писателями XVIII века. Выбор жанра сочинения		сочинение	Подбор цитат, составление плана	Знать основные темы, поднимаемые писателями XVIII века
Шедевры русской литературы XIX века (56 часов)
16		Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.	Объяснение нового материала	Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература		Пересказ лекции, стр. 105-113 прочитать	Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией	Знать понятия «романтизм» и «реализм» в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений
17		Романтическая лирика начала XIX века. . Жизнь и творчество (обзор).	Объяснение нового материала	Особенности лирики Жуковского. Лирический герой.		Выразительное чтение одного из стихотворений Жуковского, прочитать балладу «Светлана».	Обучение анализу лирического стихотворения	Знать биографию писателя, особенности раннего творчества, романтические искания, понятие элегия. Уметь анализировать поэтический текст.
18		. Баллада «Светлана».	закрепление	Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.		Наизусть отрывок из баллады «Светлана»	Чтение и анализ баллады	Знать, что Жуковский - новатор в области поэтического языка; жанр баллада. Уметь анализировать поэтический текст.
19		: личность и судьба драматурга.	Объяснение нового материала	Биография Грибоедова, замысел комедии «Горе от ума». Особенности драматического произведения	презентация	Прочитать 1 действие комедии	Лекция с элементами беседы	Знать биографию писателя, иметь представление о драматическом произведении, ремарке как выражении авторского взгляда, значении реплик героев, изображении характера героя в драматических произведениях.
20		Утро в доме Фамусова. Анализ первого действия комедии	Объяснение нового материала	особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка, конфликт;		Прочитать 2 действие комедии	Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен	Знать сюжет и композицию пьесы, содержание 1 главы, основные теоретико-литературные понятия.
21		Фамусов – Чацкий – Софья. Анализ второго действия комедии.	Объяснение нового материала	особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка, конфликт; отношение главных героев к Москве, Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества)		Прочитать 3 действие, выучить наизусть монолог Чацкого «А судьи кто?»	Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен.	Знать содержание комедии, уметь анализировать драматургическое произведение.
22		Софья – Чацкий – Молчалин. Анализ третьего действия комедии	Объяснение нового материала	Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин.		Прочитать 4 действие комедии, анализ эпизода «Бал в доме Фамусова» (письм.)	Чтение и анализ ключевых сцен.	Знать содержание комедии, уметь анализировать драматургическое произведение
23		Прозрение героев. Анализ четвертого действия комедии.	Объяснение нового материала	Обсуждение главных монологов Чацкого. Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.		Характеристика Фамусова и фамусовского общества	Комментированное чтение	Знать содержание комедии, иметь представление об идейном замысле писателя.
24		«Век нынешний» и «Век минувший» в комедии. Смысл названия.	закрепление	Конфликт в комедии. Чацкий и представители «века минувшего». Смысл названия комедии. Проблема ума в комедии.		Характеристика Чацкого, Софьи и Молчалина	Выразительное чтение монологов. Аналитическая беседа	Уметь составлять характеристику персонажа.
25		Молодое поколение в комедии. Загадка Софьи. Чацкий и Молчалин.	закрепление	Загадка Софьи. Взгляды, идеалы и стремления Молчалина.		Законспектировать статью Гончарова «Мильон терзаний»	Аналитическая беседа	Уметь составлять характеристику персонажа.
26		Рр Кто же Чацкий – победитель или побежденный? Подготовка к сочинению	Развитие речи	Статья «Мильон терзаний»		сочинение	Комментирование основных положений статьи «Мильон терзаний», составление плана сочинения	Знать критическую литературу по изученному произведению Уметь составлять конспект критической статьи, уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
27		: жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.	Объяснение нового материала	Детство поэта, лицейские годы, тема дружбы в творчестве Пушкина	Презентация. Таблица «Основные периоды жизни и творчества »	Выразительное чтение стихотворения «19 октября», ответить на вопрос «Почему творчество поэта вызвало гнев царя Александра I?»	Заполнение таблицы, чтение и анализ стихотворений	Знать факты биографии Пушкина, изобразительно-выразительные средства литературы, особенности лирики дружбы. Уметь анализировать языковой строй стиха.
28		Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике . «К морю», «Анчар».	Объяснение нового материала	свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал.		Наизусть «К Чаадаеву», «Анчар». Стр.172-175, 180-184 прочитать. Инд.: презентация «Адресаты любовной лирики поэта»	Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение	Уметь анализировать языковой строй стиха. Знать творчество поэта лицейского периода. Знать, как в творчестве Пушкина развивается тема свободы и власти.
29		Тема любви в лирике . «На холмах Грузии…», «Я вас любил…»	Объяснение нового материала	Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта.	Презентация, романс на слова стихотворения «Я вас любил…»	Наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви. Стр. 184-188 прочитать.	Лекция, беседа. Анализ стихотворений	Иметь представление о любовной лирике поэта, уметь анализировать стихотворения.
30		Тема поэта и поэзии в лирике . «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».	Объяснение нового материала	философские и христианские мотивы в лирике поэта.		Наизусть «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Стр. 178-180, 192-194 прочитать.	Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений	Уметь анализировать языковой строй стихотворения.
31		Контрольная работа «Основные мотивы лирики ».	Контроль знаний			Прочитать поэму «Цыганы».		Выявить пробелы в знаниях.
32		Вч «Цыганы» как романтическая поэма.	Объяснение нового материала	Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.	презентация	Стр. 195-198 прочитать.	Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.	Знать сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности
33		Роман «Евгений Онегин». Общая характеристика романа как «энциклопедии русской жизни» первой трети XIX века.	Объяснение нового материала	История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа	презентация	Прочитать 1-2 главы романа	Лекция. Комментированное чтение 1ой главы.	Знать понятие «роман в стихах»; композиционное строение романа; героев. Уметь самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию.
34		Изображение поместного дворянства в романе. Онегин и Ленский.	закрепление	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути		Прочитать 3 главу	Беседа, комментированное чтение.	Знать содержание 1-2 гл. Уметь самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов.
35		Письмо Татьяны как выражение ее чувств, движения ее души.	закрепление	Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга		Наизусть письмо Татьяны, прочитать 4 главу.	Комментированное чтение, беседа.	Знать содержание романа. Уметь анализировать роман в стихах.
36		Сюжет и композиция главы. Исповедь Онегина.	закрепление	Свидание Онегина и Татьяны, раздумья автора о жизни, о возможности счастья, любви, дружбы.		Прочитать 5 главу.	Беседа, выразительное чтение, комментированное чтение.	Знать сюжет главы. Уметь анализировать роман в стихах.
37		Завязка трагического конфликта в романе «Евгений Онегин».	закрепление	Сон Татьяны. Именины	таблица	Прочитать 6 главу.	Беседа. Заполнение таблицы «Сон Татьяны. Именины». Чтение и анализ эпизодов.	Знать содержание 5 главы, уметь анализировать роман в стихах.
38		Трагическая гибель Ленского. Торжество пошлости. Прощание Онегина с юностью.	закрепление	Ссора Онегина и Ленского. Дуэль.		Прочитать 7 главу. Ответить на вопрос: как изображена Москва в 7 главе романа? Сравнить ее с грибоедовской Москвой, изображенной в «Горе от ума».	Беседа. Проверочная работа.	Знать сюжет и содержание главы
39		«Без Онегина» (анализ седьмой главы).	закрепление	Лирические раздумья автора. Татьяна в доме Онегина. Изображение Москвы.		Прочитать 8 главу	Чтение и анализ эпизодов	Знать сюжет и содержание главы
40		Проблемы счастья в романе	закрепление	Татьяна и Онегин, как они изменились за 3 года		Наизусть письмо Онегина	Чтение и анализ эпизодов	Знать содержание романа. Уметь анализировать произведение.
41		Контрольный тест по роману «Евгений Онегин»	Контроль знаний			Подготовиться к сочинению по роману, стр. 215-241 прочитать.		Выявить пробелы в знаниях.
42		Рр Пушкинский роман в зеркале критики: , .	Развитие речи	Роман «Евгений Онегин» в оценке критиков		Написать сочинение. Прочесть трагедию «Моцарт и Сальери».	Беседа, работа с критической литературой.	Уметь самостоятельно делать выводы, уметь работать с критической литературой, сопоставлять разные точки зрения.
43		. «Моцарт и Сальери».	Объяснение нового материала	Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.		Стр.209-214 прочитать. Инд.: биография Лермонтова (презентация)	Беседа по вопросам. Комментирование отдельных эпизодов	Уметь определять тематику и проблематику маленькой трагедии, уметь находить изобразительно – выразительные средства языка; уметь анализировать текст, отбирать главное, сопоставлять произведения разных видов искусств, объединенных одной темой.
44		. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике .	Объяснение нового материала	Судьба и личность поэта. Основные мотивы лирики Лермонтова.	презентация	Наизусть одно из стихотворений, стр.250-262, 282-283 прочитать	Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений	Знать основные этапы жизненного пути, тематику произведений. Уметь анализировать стихотворение.
45		Образ поэта-пророка в лирике .	закрепление	Раздумья Лермонтова о назначении поэта, о роли поэзии в жизни общества.		Наизусть «Смерть поэта», стр. 263-267, 273-279 прочитать.	Выразительное чтение и анализ стихотворений. Сопоставление стихотворения «Пророк» Пушкина и Лермонтова	Знать тематику лирических произведений Лермонтова. Уметь анализировать стихотворение.
46		Адресаты любовной лирики и послания к ним.	закрепление	Тема любви в лирике Лермонтова	презентация	Наизусть одно из стихотворений, стр. 279-281.	Выразительное чтение. Самостоятельная работа «Анализ стихотворения «Я не унижусь перед тобой…»	Уметь анализировать стихотворения.
47		Тема Родины и природы в лирике Лермонтова.	закрепление	Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.		Выразительное чтение стихотворений, стр.267-273 прочитать.	Анализ стихотворений.	Уметь анализировать стихотворение.
48		. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.	Объяснение нового материала	Замысел, смысл названия и проблематика романа «Герой нашего времени».		Прочитать повесть «Бэла», стр.288-294, 315-317 прочитать.	Лекция. Чтение и анализ предисловия	Знать проблематику произведения; смысл понятия «герой времени». Уметь выбирать цитаты, характеризующие героя.
49		Анализ повести «Бэла».	закрепление	Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главе «Бэла». Печорин и Бэла.		Прочитать повесть «Максим Максимыч».	Беседа. Анализ эпизодов	Знать содержание главы. Знать художественные средства создания характера героя. Уметь строить собственное высказывание на материале произведения, анализе изобразительных средств.
50		Анализ главы «Максим Максимыч».	закрепление	Сюжет повести «Максим Максимыч». Печорин и Максим Максимыч.		Прочитать «Предисловие к «Журналу Печорина» и повесть «Тамань». Стр. 309-311 прочитать.	Беседа. Анализ эпизодов. Заполнение таблицы «Душевное состояние героев».	Знать содержание главы. Знать художественные средства создания характера героя. Уметь строить собственное высказывание на материале произведения, анализе изобразительных средств.
51		Анализ повести «Тамань».	закрепление	Сюжет повести «Тамань». Ранний этап жизни Печорина.		Прочитать повесть «Княжна Мери»	Беседа. Анализ эпизодов	Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
52		Печорин и его двойники.	закрепление	Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина		Стр. 304-307 прочитать.	Анализ эпизодов. Сопоставление характеров и судеб Онегина и Печорина.	Знать сюжет романа, его проблематику, героев.
53		Печорин и Мери. Печорин и Вера.	закрепление	Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина		Стр. 311-315 прочитать. Прочитать повесть «Фаталист».	Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения.	Знать сюжет романа, его проблематику, героев.
54		Анализ повести «Фаталист».	закрепление	Проблема судьбы, предопределение. Тема судьбы в романе.		Стр. 307-309 прочитать.	Пересказ и анализ эпизодов. Самостоятельная работа.	Знать сюжет романа, его проблематику, героев. Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении.
55		Контрольная работа по лирике и роману «Герой нашего времени».	Контроль знаний	Основные мотивы лирики Лермонтова. Проблематика романа «Герой нашего времени».		Стр.317-318,ответить на вопросы.	Ответы на вопросы.	Уметь работать по тестам
56		Рр Роман «Герой нашего времени» в оценке критиков. Подготовка к сочинению	Развитие речи	Критики о романе «Герой нашего времени». Рассмотрение проблемных вопросов.		Написать сочинение	Подбор цитат, выбор темы и составление плана сочинения.	Знать критическую работу Белинского, уметь применять свои знания при анализе произведения.
57		: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Мертвые души».	Объяснение нового материала	Проблематика и поэтика первых сборников . «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.	презентация	Прочитать гл. 1-6, стр. 319-323, 325-328 (по учебнику)	Лекция, составление хронологической таблицы. Викторина по произведениям Гоголя	Знать жизненный путь писателя; замысел, история создания поэмы, особенности жанра поэмы как эпического произведения, понятия лиричности и психологизма. Уметь вдумчиво и внимательно читать.
58		Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души».	закрепление	Характеристики помещиков (Манилов, Ноздрёв, Коробочка) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы.		Гл. 1-6 прочитать, стр.351-355 прочитать.	Беседа, чтение и анализ эпизодов. Составление опорной схемы по образам помещиков	Знать содержание поэмы «Мертвые души». Уметь самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов
59		Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души».	закрепление	Характеристики помещиков (Собакевич, Плюшкин) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы.		Стр. 355-361, 364-365 прочитать по учебнику. Гл. 7-10.	Беседа, чтение и анализ эпизодов. Составление опорной схемы по образам помещиков	Знать характеристики помещиков.
60		Образ города в поэме «Мертвые души»	закрепление	Тема крепостничества в поэме «Мертвые души». Помещики и чиновники. «Повесть о капитане Копейкине». Провинция и столица.		Стр. 343-344 (по учебнику). Гл. 11. Характеристика Чичикова.	Лекция с элементами беседы. Комментированное чтение текста поэмы. Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме.	Уметь строить собственные выводы по теме, анализировать детали произведения, знать содержание поэмы.
61		Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы	закрепление	Биография Чичикова		Перечитать лирические отступления (гл.5, 11). Стр. 344-350 (по учебнику).	Беседа. Комментированное чтение текста поэмы.	Знать содержание поэмы. Уметь строить собственные выводы по теме, анализировать детали произведения.
62		Души живые в поэме Гоголя. Единство эпического и лирического в поэме.	закрепление	Изображение народа. Мотив дороги.		Стр. 323-324, 328-331, 334-343, 361-364 (по учебнику)	Лекция с элементами беседы, комментированное чтение текста поэмы, выразительное чтение лирических отступлений	Знать, как в поэме раскрывается тема народа. Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
63		Рр «Мертвые души» - поэма о величии России. Поэма в оценке критиков. Подготовка к сочинению.	Развитие речи	Поэма в оценке критиков. Рассмотрение проблемных вопросов.		Сочинение. Инд.: жизнь и творчество Достоевского (презентация)	Подбор цитат. Составление плана сочинения.	Знать, как поэму оценили критики.
64		: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».	Объяснение нового материала	Повесть «Белые ночи». Тема одиночества человека в странном мире ночей.	презентация	Стр. 367-379 (по учебнику). Повесть «Белые ночи» прочитать.	Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести. Беседа	Иметь представление о жизни и творчестве Достоевского. Знать содержание повести. Уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства.
65		Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».	закрепление	Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести		Дописать мини-сочинение «Изображение Петербурга в повести». Инд.: жизнь и творчество (презентация)	Работа с текстом; комментированное чтение, аналитическая беседа. Изображение Петербурга в повести (мини-сочинение)	Знать содержание повести. Уметь характеризовать героев романа.
66		: страницы жизни и творчества. Пьеса «Бедность не порок».	Объяснение нового материала	Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.	презентация	Стр.391-395 (по учебнику)	Лекция.	Знать биографию писателя. Выявить значение драматургии ; обзорно познакомиться с содержанием пьесы. Знать особенности комедии «Бедность не порок»
67		Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок».	закрепление	Основной конфликт комедии. Любим Торцов – главный герой пьесы. Комедия как жанр драматургии		Прочитать повесть «Юность» (гл. «Comme il faut», «Я проваливаюсь»). Инд.: жизнь и творчество (презентация). Обзор содержания повестей «Детство», «Отрочество», «Юность».	Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ эпизодов. Характеристика героев при помощи говорящих имен и фамилий. Самостоятельная работа по пьесе.	Знать содержание пьесы.
68		: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии.	Объяснение нового материала	Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно- лога в раскрытии души героя	презентация	Стр. 3-13 Ч.2 (по учебнику). Прочитать рассказ Чехова «Смерть чиновника».	Беседа, обзор, пересказ содержания отдельных глав.	Иметь представление о творчестве . Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении
69		: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника».	Объяснение нового материала	Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора	презентация	Прочитать рассказ «Тоска». Стр. 15-24 (по учебнику).	Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.	Знать биографию Чехова и содержание программных рассказов. Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него.
70		. «Тоска». Тема одиночества человека в мире.	закрепление	Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа		Стр. 38-39,ответить на вопросы.	Беседа. Анализ рассказа.	Иметь представление о художественном мире писателя.
71		Рр Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (на примере произведений , , )	Развитие речи	Особенности изображения внутреннего мира героев. Авторская манера письма.		Написать сочинение.		Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.
Литература XX века (20 часов)
72		Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	Объяснение нового материала	Пути русской литературы XX века		Стр.41-43 (по учебнику) пересказ. Инд.: жизнь и творчество (презентация)	Лекция с элементами беседы	Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления).
73		: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи».	Объяснение нового материала	Биография Бунина. Цикл повестей «Темные аллеи».	презентация	Стр. 44-54 (по учебнику) прочитать.	Лекция. Чтение и анализ рассказа.	Знать биографию Бунина, содержание программных рассказов. Уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства.
74		Мастерство в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования	закрепление	История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы		Дописать мини-сочинение.	Анализ рассказа, характеристика героев. Мини-сочинение «Тема любви в рассказе «Темные аллеи»	Знать биографию писателя ,видеть своеобразие его творчества.
75		Русская поэзия «серебряного века».	Объяснение нового материала	Серебряный век. Поэтические направления серебряного века.		Пересказ лекции. Стр. 61-72 прочитать.	Лекция. Конспект лекции.	Знать поэтические направления серебряного века.
76		. Своеобразие лирических интонаций Блока.	Объяснение нового материала	Слово о поэте. Своеобразие тем и мотивов.	презентация	Наизусть на выбор.	Беседа, чтение и анализ стихотворений	Иметь представление о творчестве Блока, уметь анализировать его стихи.
77		: страницы жизни. Тема Родины в лирике .	Объяснение нового материала	Своеобразие тем и мотивов. Образ Родины в лирике Есенина.	презентация	Наизусть на выбор. Стр.76-88 прочитать.	выразительное чтение и анализ стихотворений.	Иметь представление о творчестве Есенина, уметь анализировать его стихи.
78		Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике .	закрепление	Тема любви в лирике Есенина. Народно-песенная основа лирики .		Наизусть на выбор. Инд.: сообщение о Маяковском.	Анализ стихотворений	Знать биографию поэта, уметь анализировать стихи.
79		: страницы жизни. Новаторство поэзии Маяковского.	Объяснение нового материала	Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта	презентация	Выразительное чтение одного из стихотворений. Прочитать повесть «Собачье сердце».	Лекция, чтение и анализ стихотворений.	Иметь представление о поэзии Маяковского. Уметь самостоятельно выражать читательское восприятие стихов.
80		: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	Объяснение нового материала	История создания и судьба повести «Собачье сердце». Смысл названия.	Фрагменты из фильма «Собачье сердце»	характеристика одного из персонажей (профессора Преображенского, доктора Борменталя, Швондера, Шарика и Шарикова)на выбор	Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».	Знать содержание произведения. Уметь определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.
81		Проблемы и художественные особенности повести «Собачье сердце».	закрепление	Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров		Ответить на вопросы 2, 4, 8 на стр. 118.	Аналитическая беседа по повести.	Знать проблематику повести, художественную роль фантастики, сатиры, гротеска в творчестве Булгакова.
82		: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.	Объяснение нового материала	Биография Цветаевой, особенности поэтики Цветаевой.	Аудиозаписи стихотворений Цветаевой.	Наизусть одно из стихотворений.	Лекция с элементами беседы. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.	Иметь представление о лирике Цветаевой.
83		Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве».	закрепление	Родина в лирике Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Елабужский период.	Аудиозаписи стихотворений Цветаевой.	Подготовить сообщение об .	Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Определение основных мотивов, стиль поэзии.	Знать особенности поэзии Цветаевой. Уметь анализировать стихотворение.
84		А. А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.	Объяснение нового материала	Автобиография. Ранняя лирика Ахматовой.	презентация	Наизусть одно из стихотворений.	Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений.	Иметь представление о творчестве Ахматовой. Уметь самостоятельно выражать читательское восприятие стихов
85		. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.	Объяснение нового материала	Жизнь и творчество Заболоцкого. Философский характер лирики поэта.		Стр. 158-161 прочитать и подготовить рассказ о Заболоцком. Выразительное чтение одного из стихотворений.	Выразительное чтение и анализ стихотворений.	Знать биографию поэта. Уметь самостоятельно выражать читательское восприятие стихов.
86		: страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рассказа.	Объяснение нового материала	Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.		Прочитать рассказ «Судьба человека».	Лекция. Чтение рассказа	Знать композицию рассказа, его пафос, приемы и средства изображения характера героя. Автор и повествователь в рассказе.
87		Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека».	закрепление	Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее		Мини-сочинение «Война в судьбе ребенка (о Ванюшке). Инд.: сообщение о Пастернаке.	комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа.	Уметь определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.
88		. Вечность и современность в стихах о природе и любви.	Объяснение нового материала	Жизнь и творчество . Философская глубина лирики поэта.		Выразительное чтение одного из стихотворений. Стр. 206-207 пересказ.	Лекция. Комментированное чтение статьи из учебника, анализ стихотворений.	Иметь представление о творчестве Б. Пастернака.
89		: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта.	Объяснение нового материала	Жизнь и творчество поэта. Тематика лирических произведений.		Выразительное чтение стихотворения «Я убит подо Ржевом».	Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)	Уметь анализировать поэтический текст и видеть художественные особенности лирики Твардовского.
90		. Слово о писателе. «Матренин двор».	Объяснение нового материала	Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе		Прочитать рассказ «Матренин двор».	Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.	Иметь представление о творчестве писателя.
91		Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».	закрепление	Трагизм судьбы Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи		Письменно ответить на вопрос 12 на стр. 281.	Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы.	Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении.
Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков (2 часа)
92		Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков	Объяснение нового материала	Романс и песня	Романсы	Стр. 282-284 пересказ	Лекция. Прослушивание и анализ романсов	Знать отличительные признаки жанра романс. Уметь самостоятельно выражать читательское восприятие стихов.
93		Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков	закрепление	Романс и песня	Романсы	Выразительное чтение	Лекция. Прослушивание и анализ романсов	Знать отличительные признаки жанра романс. Уметь самостоятельно выражать читательское восприятие стихов.
Из зарубежной литературы ()
94		Античная лирика. Катулл. Слово о поэте.	Объяснение нового материала	Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).		Выразительное чтение	Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.	Иметь представление об античной литературе.
95		Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…».	Объяснение нового материала	Традиции оды Горация в русской поэзии		Стр. 309-313 пересказ.	Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений	Иметь представление об античной литературе.
96		Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).	Объяснение нового материала	Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер		Прочитать трагедию «Гамлет».	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Иметь представление о творчестве Данте.
97		У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет».	Объяснение нового материала	Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»		«Гамлет» прочитать.	Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).	Знать жанры драматического произведения, их отличительные признаки Уметь анализировать текст.
98		Трагизм любви Гамлета и Офелии.	закрепление	Гамлет и Офелия. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы		Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы? (письм.)	Работа с текстом,	Уметь анализировать драматургический текст
99		И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст».	Объяснение нового материала	Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.		Стр.335-347,составить конспект.	Лекция. Беседа, работа с учебником.	Иметь представление о творчестве Гете.
100		Гете «Фауст»	закрепление	Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.		Подготовиться к тесту.	Ответить на вопросы.	Уметь анализировать текст.
101		Тест по изученным произведениям.	Контрольный.				Фронтальный и индивидуальный опрос. Работа по тестам. Ответить на вопросы.	Выявить пробелы в знаниях.
102		Итоги года и задание на лето.	Итоговый	Обзор изученного.		Задания для летнего чтения.	Выявление уровня литературного развития учащихся

Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Критерии оценивания  достижений обучающихся

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

  При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

  При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 70 – 89 %; «3» - 50 – 69 %; «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т. п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия тема; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

 При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Список литературы

, Егорова поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., испр. и доп. – М.: ВАКО, 2005. , , . Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2013. , , . Читаем, думаем, спорим… 9 класс. Дидактические материалы по литературе. М. Просвещение. 2004. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. . Москва, Экзамен, 2007. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. . – Москва: «Просвещение», 1990. , , Михеева в 9 классе. Урок за уроком. – М.: слово – учебная книга», 2002. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008. Литература 9 класс. Фонохрестоматия. Электронное пособие на CD – ROM / Сост. . М.: Просвещение, 2008.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection. *****/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www. *****/

3. http://*****/topic. php? TopicID=1&Page

4. http://www. *****/