Обзор программ для специального дошкольного образования
В соответствии со ст. 9. Закона РФ «Об образовании» программы, которые могут быть реализованы в ОУ, подразделяются на общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные). Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации ребенка к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Особую группу среди них составляют программы для ДОУ общеразвивающего, компенсирующего и комбинированного видов.
Действующие нормативно-методические документы Министерства общего и профессионального образования РФ устанавливают, что дошкольная образовательная программа должна отражать научную, методологическую и мировоззренческую направленность содержания образования и фиксировать его по нескольким (комплексная) или по одному (специализированная, парциальная) направлению развития личности ребенка.
«Типовое положение о ДОУ», «Типовое положение о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» закрепляют за дошкольными образовательными учреждениями право самостоятельного выбора программы из комплекса вариативных программ, рекомендованных государственными органами управления образованием, а также допускают внесение в них изменений и разработку собственных (авторских) программ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
Однако есть требования, которые должны быть учтены при анализе (экспертизе) любой дошкольной образовательной программы. Так, программы должны строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми, а их содержание должно быть ориентировано на общечеловеческую (мировую) культуру и вместе с тем, соответствовать российским культурным традициям Содержание комплексной программы или набора парциальных программ обязательно включает такие направления, как развитие речи ребенка, его знакомство с основами естественно-научных знаний, физическое, художественно-эстетическое развитие.
Программа должна быть нацелена на развитие: любознательности как основы познавательной активности у дошкольника; способностей ребенка; творческого воображения; коммуникативности. Программа должна обеспечивать: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие; создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка; интеллектуальное развитие ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
В соответствии с современными требованиями к дошкольным программам предусматривается организация детской жизни в трех формах: занятие как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время, предусмотренное для ребенка в детском саду в течение дня. Кроме того, в любой программе должны быть заложены оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей и опора на специфические виды деятельности дошкольников (игра, конструирование, изобразительная деятельность, музыкальная, театрализованная деятельность и др). В ней должны быть предусмотрены возможность реализации индивидуального подхода к ребенку и работы с разными подгруппами детей, учет возрастных особенностей, описание развивающей среды с указанием основных перечней применяемых материалов и оборудования, оптимизация нагрузки на ребенка с целью защиты его от переутомления и дезадаптации.
Программа должна иметь определенную структуру, в которой представлены:
пояснительная записка с изложением основных целей и задач образования, концептуальных идей, принципов реализации, особенностей структуры образовательного материала; содержание образования (в виде перечня тем, литературных произведений, порядка ознакомления с конкретным содержанием на каждом этапе работы с детьми с учетом режима пребывания в детском саду, времени года и т. д.). Дополнительно при разработке и последующей оценке дошкольных образовательных программ должны быть учтены такие психолого-педагогические принципы, как адекватность особенностям психологического развития ребенка, комплектность, вариативность, преемственность дошкольного и начального общего образования, целостность, координация подходов к обучению и воспитанию в условиях детского сада и семьи.
Программы, которые могут быть использованы в специальных (коррекционных) ДОУ чрезвычайно разнообразны по своему назначению. Каждая программа адресована специалистам, работающим с определенной категорией детей, имеющих отклонения в развитии. Отличаются программы друг от друга и по времени создания-часть из них была разработана в 70-80 гг. с тех пор не изменялись и они по-прежнему являются действующими документами. Вместе с тем, есть и совсем новые программы, впервые напечатанные лишь несколько лет назад, но уже заслужившие одобрение практикой. Различия между программами обусловлены и самими их создателями–авторами и составителями. В одних случаях-это научные работники и сотрудники исследовательских лабораторий, преподаватели педагогических институтов. Разработанные ими программы, как правило, комплексные: их коррекционная направленность является своеобразным стержнем, который организует все виды деятельности специалистов ДОУ по развитию, воспитанию и обучению ребенка дошкольного возраста. Таковы, например, программы:«Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» (М., 1991);
«Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» ( М., 1991);
«Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития» (М., 2006);
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида ( для детей с нарушениями зрения)» ( М., 2003);
«Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» ( М., 1991);
«Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» (СПб., 2001);
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» (М., 2005).
«Маленькие ступеньки: Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии» (М., 2001) и др.
В других случаях-и их становится все больше-авторами программы являются творчески работающие специалисты дошкольных образовательных учреждений или даже целые педагогические коллективы. Понимая необходимость серьезных изменений и дополнений как в содержании, так и технологиях коррекционной деятельности, они предполагают свои оригинальные методы работы с детьми. Их программы носят преимущественно парциальный характер: «Я слышу мир и говорю» (Самара, 2001г.) «Речецветик: Парциальная программа комплексного развития коммуникативно - познавательных речевых способностей дошкольников ( Екатеринбург, 2000); «Родник : Программа социокультурного развития детей» (СПб 1997); «Играя - развиваем» ( Уляьяновск, 2002) и др.
В программах, созданных в последние годы, заметна положительная тенденция представлять их в составе учебно-методического комплекта, в который входят: образовательная программа; учебно-методические пособия с развернутыми методическими рекомендациями, справочными материалами для педагогов (родителей) по реализации целей и задач образования детей; учебные наглядные пособия для детей (иллюстрированные альбомы, рабочие тетради, рассказы в картинках, дидактические материалы на печатной основе- демонстрационные и раздаточные); хрестоматии; настольно-печатные игры, аудиопособия, видеопособия. Многие из программ прошли экспертизу в авторитетных федеральных и региональных организациях, часть из них имеют гриф «Допущено/ Рекомендовано Министерством образования РФ.
Особо следует выделить факт появления программ для детей раннего возраста: «Маленькие ступеньки» М., 2001 (зарубежная программа). «Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями» (СПб, 2005).
Программы и учебно-методические комплекты для детей с нарушениями слуха:
Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста.
Авторы: , , .
Программа предназначена для работы с глухими детьми предшкольного и дошкольного возраста от 1,5-2 до 7 лет, воспитывающихся в специальных детских садах и яслях-садах, детских домах, специальных группах дошкольных учреждений общего типа. Программа рассчитана на 5 лет обучения и содержит необходимый материал для организации воспитательно-образовательного процесса с каждой возрастной группой детей по разным направлениям педагогической работы, обеспечивающей разностороннее развитие глухого ребенка-дошкольника и его подготовку к школьному обучению.
Задачи: помогать педагогам в психолого-педагогическом изучении ребенка; осуществлять коррекцию аномального развития; способствовать обогащению его общего развития; готовить ребенка к обучению в школе.
Программа строится на основе общих закономерностей развития детей дошкольного возраста и сензитивных периодов в развитии психических процессов. Содержание программы направлено на реализацию следующих принципов воспитания и обучения: обеспечить общее разностороннее развитие глухих дошкольников на основе изучения их возрастных психофизических возможностей; организовать специальную коррекционно-воспитательную работу с учетом структуры дефекта и индивидуальных особенностей детей; осуществлять деятельностный подход к воспитанию глухих детей, т. е. проводить все виды воспитательной работы (образовательную и коррекционную) в русле основных видов детской деятельности; использовать и развивать у детей остаточный слух, применять звукоусиливающую аппаратуру коллективного и индивидуального пользования на занятиях и в режимные моменты; использовать в общении с детьми речевые средства как в естественных, так и в специально созданных ситуациях; обеспечить преемственные связи между специальным дошкольным учреждением для глухих детей и соответствующим типом школы.
Структура: пояснительная записка; программы по девяти разделам; приложение (примерный словарь для всех разделов программы, методические рекомендации к отдельным разделам).
Содержание. Определенная последовательность разделов программы учитывает особенности воспитания глухих детей, а совокупность разделов позволяет обеспечить необходимое педагогическое влияние на все линии развития ребенка - дошкольника.
Программа «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста»
Авторы: , , .
Программа предназначена для работы со слабослышащими детьми преддошкольного и дошкольного возраста (1,5-7 лет) в специальных детских садах и яслях-садах, детских домах, группах при массовых дошкольных учреждениях. Программа рассчитана на пять лет обучения и содержит необходимый материал для организации воспитательно-образовательного процесса с каждой возрастной группой детей по всем направлениям педагогической работы, обеспечивающим разностороннее развитие ребенка-дошкольника и подготовку к дальнейшему школьному обучению.
Задачи: организовать психолого-педагогическое изучение ребенка в целях уточнения состояния слуха и интеллекта; обогащать общее развитие; проводить коррекцию недостатков в развитии; осуществлять подготовку к школе. Программа построена с учетом общих закономерностей развития детей дошкольного возраста и направлена на обеспечение разностороннего развития слабослышащих детей на основе изучения их возрастных возможностей. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы представлены в ней с учетом уровня психического развития слабослышащего ребенка, структуры дефекта, индивидуальных особенностей.
Структура: пояснительная записка, программы по разделам, примерный тематический словарь, примерный режим дня и примерные учебные планы, приложение ( методические рекомендации к программе по отдельным разделам). Важным условием организации коррекционно-воспитательной работы является применение звукоусиливающей аппаратуры коллективного и индивидуального использования на всех занятиях и в режимные моменты, широкое использование и развитие остаточного слуха.
Содержание. Программа состоит из девяти разделов, которые в совокупности позволяют обеспечить педагогическую работу по разным направлениям: физическое и умственное развитие; нравственное и эстетическое воспитание; обучение словесной речи; развитие остаточного слуха.
Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития» (программно-методический комплект)
Авторы: , , .
Программно–методический комплект предназначен для работы со слабослышащими дошкольниками со сложными (комплексными) нарушениями в развитии, рассчитан на трехлетний срок воспитания и обучения дошкольников (4-7 лет) в группах для детей со сложной структурой нарушений развития. Такие группы создаются для дошкольников, у которых нарушение слуха сочетается с первичной задержкой психического развития, умственной отсталостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Комплект составляют: программа, методические рекомендации, дидактические материалы, сборник дидактических игр и игровой материал.
Цель: обеспечить всестороннее развитие детей с комплексными нарушениями.
Задачи: проводить углубленное медико-психолого-педагогическое изучение детей со сложными недостатками развития в процессе коррекционного обучения; уточнять характер и степень выраженности каждого из нарушений; создавать оптимальные условия для физического, познавательного, речевого, социального и личностного развития детей; проводить индивидуально направленную коррекцию нарушений в развитии детей с комплексными нарушениями; подготовить детей к школе и определить формы дальнейшего школьного обучения.
Структура: пояснительная записка и содержание работы специалистов ДОУ в соответствии с годами обучения и разделами программы. В приложении включены: режим дня в группах 1-3 года обучения, учебный план и примерное расписание занятий, а также служебные обязанности учителя-логопеда и воспитателя.
Содержание. Материал систематизирован по годам обучения, а внутри них - по разделам. Каждый из разделов имеет специфические педагогические задачи, которые постепенно - от года к году - усложняются.
Программно-методический комплект рекомендован Управлением дошкольного образования Минобразования РФ к изданию с грифом «Допущено Министерством образования РФ» (2003г.)
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи.
(для детей подготовительной к школе группы)
Составители: , .
Программа адресована логопедам и воспитателям дошкольных учреждений (групп) для детей с нарушениями речи, является руководством при обучении детей с недоразвитием фонетического строя речи в подготовительной к школе группе.
Структура: пояснительная записка, программа коррекционного обучения и организационно - методические указания.
Содержание: в пояснительной записке составители программы раскрывают специальные методические подходы, обеспечивающие эффективность коррекционно-речевой работы с детьми, имеющими фонематическое недоразвитие речи в условиях специальных детских садов или групп при массовых детских садах, описывают особенности речи детей, подлежащих воспитанию и обучению в логопедических группах, здесь же подчеркивается необходимость четкой организации жизни детей во время пребывания их в дошкольном образовательном учреждении, важность правильного распределения обязанностей между логопедом и воспитателем, приводятся режим дня и распределение занятий в течение недели в I-III периодах обучения.
В программе коррекционного обучения задачи индивидуальных, подгрупповых, фронтальных (групповых) занятий с детьми конкретизируются в соответствии с тремя периодами.
В организационно-методических указаниях содержатся: рекомендации по организации работы логопеда и ведению документации; формированию у детей произношения, подготовке к обучению грамоте; формированию грамматически правильной речи; развитию графических навыков.
Главными ориентирами правильной организации логопедической работы являются: своевременное обследование детей; рационально составленное расписание занятий; планирование индивидуальной работы с каждым ребенком в соответствии с общим планом; наличие планов фронтальных занятий и оснащение их необходимым оборудованием и наглядными пособиями; совместная работа логопеда и воспитателей группы.
Составители отмечают, что неотъемлемой частью всего педагогического процесса в условиях специального детского сада является работа с родителями, осуществляемая в форме родительских собраний, «пятиминуток» для родителей, посещения ими открытых логопедических занятий. В методических указаниях содержатся подробные рекомендации логопеду и воспитателям группы по формированию у детей произношения, подготовке к обучению грамоте, совершенствованию связной речи и развитию графических навыков.
Программа обучения правильной речи заикающихся детей старшего дошкольного возраста
Программа составлена в НИИ дефектологии АПН СССР (в настоящее время-Институт коррекционной педагогики РАО), при ее разработке были использованы результаты исследований, проведенных в секторе логопедии данного учреждения под руководством . Составитель .
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста, страдающих заиканием при нормальном общем развитии речи, составлена на основе «Программы воспитания в детском саду» (Под редакцией ).
Цель: воспитание ребенка, страдающего заиканием, подготовка его к школе.
Коррекционные задачи:воспитывать общее и речевое поведение детей;
развивать психофизиологические процессы и формировать навыки пользования самостоятельной речью без заикания.
Образовательные задачи: расширять и углублять знания детей об окружающей жизни и природе; обучать рассказыванию и развитию элементарных математических представлений; обучать навыкам изображения простых и более сложных предметов и передачи сюжетов (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Все содержание программы по разделам — ознакомление с окружающей жизнью и природой, развитие речи, овладение математическими представлениями, изобразительная деятельность и конструирование в детском саду направлено на воспитание речи заикающихся и коррекцию их общего и речевого поведения. В программе представлены: пояснительная записка, программа работы с детьми на занятиях, перечень педагогических задач и рекомендаций; приложение. В пояснительной записке раскрываются организационные и методические аспекты коррекционно-воспитательной работы с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста, при этом акцент делается на важности совместной работы логопеда, воспитателей и музыкального руководителя в процессе прохождения программного материала. Так, основной задачей логопедической работы является коррекция их общего и речевого поведения, обучение их навыкам пользования самостоятельной речью различной сложности, начиная от ситуативной с постепенным переходом к контекстной ее форме, без механических тренировок. Параллельно с ней и в ее русле педагоги группы строят свою работу по физическому, умственному, речевому, нравственному и эстетическому развитию детей с учетом их возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей. В приложение включены примерные конспекты занятий, иллюстрирующие работу логопеда
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа)
Авторы: ,
Программа предназначена для работы с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи в условиях старшей группы дошкольного образовательного учреждения ( 5-6 лет).
Цели: формировать у детей полноценную фонетическую систему языка; развивать фонематическое восприятие и первоначальные навыки звукового анализа, автоматизировать слухопроизносительные умения в различных речевых ситуациях; обучать изменению просодических характеристик высказывания в зависимости от речевых намерений. Авторы подчеркивают, что формирование звуковой стороны речи должно рассматриваться не как самоцель, а как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в целом, развития связной речи воспитанников дошкольного образовательного учреждения и их подготовки к успешному овладению письменной формой речи.
Программа базируется на теоретических положениях , , о роли полноценных фонематических процессов в развитии речи и становлении процессов письма и чтения.
Структура. Представлены следующие разделы: возрастные особенности звуковой стороны речи детей дошкольного возраста; характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием; обучение на занятиях.
Содержание. Базисная часть программы (задачи работы со всей группой ) ориентирована на формирование следующих основных линий речевой деятельности детей: развитие артикуляционного и голосового аппарата; формирование навыков звукового анализа слова, знакомство с буквами русского алфавита, обозначающими сохранные и скорригированные звуки; уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой стороны речи; формирование морфологической и синтаксической сторон речи; развитие диалогической и монологической форм речи (в соответствии с возрастными и произносительными возможностями детей). Задачи индивидуальной коррекционной работы определяются с учетом структуры, степени выраженности речевого дефекта детей и их личностных особенностей.
Обучение на занятиях рассматривается как основная форма коррекционно-воспитательной работы с детьми, при этом разработчики программы подчеркивают их важное значение для формирования коммуникативной функции речи и общей готовности к школе. В процессе обучения используются три типа занятий: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные. В качестве одного из главных условий эффективности коррекционной работы авторы программы называют углубленное изучение речевых, когнитивных и эмоциональных особенностей детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. В связи с этим в нее включены рекомендации по организации первичной и углубленной комплексной (медико-психолого-педагогической) диагностики детей при зачислении в группу, которые помогают логопеду определить общие (в целом для всей группы детей с фонетико-фонематическим недоразвитием) и частные (индивидуальные) задачи коррекционно-речевой работы и спланировать их реализацию в течение учебного года. Не менее важным условием, выступает взаимодействие работы логопеда и воспитателя. Совместно решая задачи развития речи воспитанников группы, они дополняют работу друг друга.
Программа сопровождается методическими рекомендациями, в которых дается характеристика недостатков в развитии фонематического слуха и звукопроизношения детей, раскрываются методы и приемы их исправления, а также обосновываются принципы формирования стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и описываются особенности взаимодействия логопеда и воспитателя. Программа и методические рекомендации входят в Федеральный перечень учебно-методических изданий, рекомендованных (допущенных) Министерством образования Российской Федерации к использованию в дошкольных образовательных учреждениях.
Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни
Авторы: ,
Программа предназначена для обучения и воспитания детей с II-III уровнем речевого развития 6-го года жизни с нормальным слухом и интеллектом. Система обучения дошкольников 6-го года жизни с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада разработана на основе специальных исследований, проведенных сотрудниками лаборатории логопедии НИИ дефектологии АПН СССР (в настоящее время Институт коррекционной педагогики РАО).
Цель: устранить речевой дефект детей и предупредить возможные трудности в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием.
Задачи: помочь детям в практическом усвоении лексических и грамматических средств языка; формировать правильное произношение (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия); готовить к обучению грамоте, помочь овладеть ее элементами, развивать навыки связной речи. Теоретическая и методологическая основа: положения, разработанные , , и др. Структура представлена следующими разделами: характеристика детей 6-го года жизни с общим недоразвитием речи, подлежащих обучению и воспитанию в группе; организация обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи; программа коррекционно-логопедического обучения; занятия воспитателя. Основная форма коррекционного обучения: логопедические занятия, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе.
Содержание. Структурировано в соответствии с тремя периодами обучения и реализуется в ходе фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. Фронтальные логопедические занятия в зависимости от конкретных задач и этапов коррекции речи разделяются на следующие типы: занятия по формированию лексико-грамматических средств языка (словарного запаса, грамматического строя), занятия по формированию звуковой стороны речи, занятия по развитию связной речи.
В программе приведен примерный режим дня. Расписание занятий логопеда и воспитателя, которые строятся с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей. Особым разделом программы стали рекомендации по организации деятельности воспитателя. В условиях группы для детей с ОНР он выполняет помимо общеобразовательных задач и ряд коррекционных, направленных на устранение недостатков в сенсорной, волевой, интеллектуальной сфере, обусловленных особенностями речевого дефекта. В программе содержатся рекомендации для воспитателя по проведению диагностической и коррекционно -воспитательной деятельности в соответствии с ее основными направлениями (развитие речи, развитие элементарных математических представлений, конструирование, изобразительное искусство, физическая культура, трудовое воспитание).
Учим говорить правильно( учебно-методический комплект)
Автор .
Учебно-методический комплект адресован логопедам, воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений, детских домов, поликлиник, санаториев, а также родителям детей, имеющих речевое недоразвитие. В нем представлен авторский взгляд на проблему формирования речи при ее недоразвитии, основанный на научно-методическом подходе , , и др. Вошедший в комплект практический и наглядный материал-результат 30-летней работы с дошкольниками, имеющими тяжелые речевые нарушения.
Представленная в учебно-методическом комплекте система коррекционно-развивающей деятельности педагогов (логопеда и воспитателей) включает психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи 5-6 лет, рекомендации по планированию работы воспитателя и логопеда в старшей и подготовительной группах, примерные конспекты занятий, другие методические и наглядные материалы.
Программа логопедической работы в ДОУ
Авторы: , , .
Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи I-III (по ) и IV уровня (по ). В соответствии с авторским замыслом вся логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении может быть представлена как логическая и преемственная смена ступеней воспитания и обучения дошкольников с общим недоразвитием речи со свойственными каждой из них задачами и содержанием работы.
Первая ступень-младший дошкольный возраст-ориентировочно 3 (3,5)-4 (4,5) года; вторая ступень-средний дошкольный возраст-ориентировочно 4,5-5,5 лет; третья ступень - старший дошкольный возраст-ориентировочно 5,5-6,5 (7) лет. В рамках каждой ступени выделены задачи и содержание подготовительного и основного этапов коррекционного обучения.
Программа коррекционо-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада.
Автор .
Программа рассчитана на детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) с I-II уровнями речевого развития при общем недоразвитии речи.
Цель: выстраивать систему коррекционно - развивающей работы в младшей логопедической группе, предусматривающую полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников. Предложенная комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей с ОНР.
Задачи: осуществлять языковое и познавательное развитие; формировать художественно-творческие и музыкальные навыки; укреплять физическое здоровье. Программа опирается на отечественные исследования в области логопедии (, Т.Б. Филичева, , и др.), посвященные проблеме развития, воспитания с общим недоразвитием речи I-IV уровня. В основе Программы лежит идея создания таких условий для коррекции отклонений в развитии речи и всестороннего гармоничного развития детей младшего дошкольного возраста, которые помогли бы им использовать все компенсаторные возможности. Это достигается за счет модификации общеразвивающих программ и всего комплекса коррекционно-развивающей работы в логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей, а также реализации задач дошкольного воспитания с включением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей. Базовыми принципами построения программы являются принцип системности, комплексности, развития, учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта, онтогенетический и этиопатогенетический принципы, а также принципы наглядности, доступности, сознательности, индивидуального подхода.
Структура: пояснительная записка, характеристика основных направлений коррекционно-развивающей работы с рекомендациями по организации развивающей среды, по проведению занятий с детьми специалистами дошкольного образовательного учреждения и родителями, задачи и содержание коррекционно-развивающей работы по периодам. В приложении включены методические рекомендации по проведению обследования ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, схема обследования, еженедельные задания воспитателю, перечень методических пособий и дидактических материалов к программе.
Содержание. В программе выделены шесть направлений (разделов) коррекционно-развивающей работы, при этом каждый раздел имеет свои специфические задачи, определяющие содержание совместной деятельности педагогов и детей. Программное содержание внутри каждого раздела организовано в соответствии с тремя периодами. Особое внимание автор уделяет правильной организации предметно-пространственной развивающей среды. Четкое распределение коррекционно-развивающих и воспитательных функций между специалистами ДОУ-еще одна особенность построения и реализации данной программы. В методический комплект к программе входит пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений, рабочие тетради для детей, комплекты дидактических игр, тетрадь с методическими рекомендациями для родителей и др.
Программа рекомендована региональным экспертным советом Комитета по образованию Администрациии Санкт-Петербурга.
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с обшим недоразвитием речи ( 4-7 лет)
Автор .
Программа рассчитана на пребывание ребенка с общим недоразвитием речи в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения с 4-летнего возраста.
Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи I-III уровеня речевого развития (по ), IV уровеня (по ) в возрасте 4-7 лет, предусматривающий полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образования и родителей дошкольников.
Задачи: коррекционные, развивающие и воспитательные.
Программа позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность. Вместе с тем автор подчеркивает приоритет коррекционных задач и подчинение им задач общеобразовательной работы с детьми.
Теоретической основой программы является рассмотрение общего недоразвития речи как системного нарушения речевой деятельности, сложных речевых расстройств, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.
Принципы построения программы. Основа программы-создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с общим недоразвитием речи. Первым в перечне принципов называет принцип природосообразности, затем-онтогенетический принцип, принцип комплексности. Кроме того, в основу построения программы положены общедидактические принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации и каждой из последующих возрастных групп.
Структура: пояснительная записка, общие рекомендации по реализации программы (включая примерные режим дня, расписание занятий на неделю, расписание работы логопеда и перечень лексических тем в каждой из них, рекомендации по созданию предметно-пространственной развивающей среды и осуществлению работы с родителями), а также подробное описание системы коррекционно-развивающей работы в средней, старшей и подготовительной группах для детей с общим недоразвитием речи. В приложении содержатся рекомендации по проведению обследования и схема обследования ребенка с общим недоразвитием речи, перечень пособий методического комплекта, список специальной, методической и детской художественной литературы.
Содержание. Центральным разделом программы является раздел «Речевое развитие», что обусловлено особенностями имеющихся у детей и требующих коррекции дефектов речи. Другие разделы программы связаны с данным разделом и в совокупности позволяют решить задачи всестороннего и гармоничного развития личности каждого ребенка.
Учебно-методическое обеспечение Программы составляют: методические рекомендации по планированию занятий воспитателя, примерные конспекты занятий, речевые карты, комплекты рабочих тетрадей, настольно-печатные игры и пособия для детей. Программа рекомендована к использованию в образовательных учреждениях экспертным советом комитета по образованию Правительства Санкт - Петербурга.
Речецветик
(парциальная программа комплексного развития коммуникативно-познавательных речевых способностей дошкольников)
Ванюхина.
Программа предназначена для детей в возрасте от 0 до 7 лет разного уровня развития (одаренных, со средними способностями, с речевыми и психологическими нарушениями) и может использоваться: в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида; в группах для детей с недостатками речи (фонетико-фонематическое недоразвите, общее недоразвитие речи II - III уровня), с задержкой психического развития. Программа направлена на комплексное развитие у дошкольников разносторонних познавательных способностей, на совершенствование умений получать и передавать информацию посредством действия, мышления и речи.
Учебно-методическое обеспечение программы составляют: базовое пособие «Речецветик» (8 книг на 2 года обучения, книги-практикумы серии «Помощники «Речецветика» и развернутое тематическое и календарное планирование, наглядно-практический материал, методические брошюры.
Литература
. Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов.-М.: ТЦ «Сфера» 2008 Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. М., 1991. Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. М., 1991. Каше к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. М., 1985. Миронова планирование занятия с заикающимися детьми в подготовительной группе//Дошкольное воспитание.1979. № 11,12; 1980. № 1,2 , Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием: Программа и методические рекомендации для дошкольного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). М., 2003. Ткаченко говорить правильно: Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет: Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. М., 2005. , , Баряева логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении// Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. Сборник метод. рек. СПб; 2006. . Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. CПб 2007 . Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (4 до 7 лет) CПб 2006 Ванюхина : Занимательное пособие по развитию речи и мышления. Кн.3-4 Екатеринбург, 2001.Материал подготовлен методистом кабинета коррекционной педагогики и специальной психологии
