Игры для подготовки к школе детей с общим недоразвитием речи

РГС(К)ОУ «Начальная школа-детский сад №1»

Журнал для родителей

Игры

для подготовки к школе

детей с общим недоразвитием речи

Чебоксары 2008

Игры с песком - полезное занятие

Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели.

Трогая руками песчинки малыш развивает мелкую моторику рук, а определяя количество песка, которое нужно насыпать в формочки, развивает глазомер. Песок развивает и творческие способности ребенка.

Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние. Игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых.

Анна Прохорова,
магистр педагогики, старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного и начального школьного образования МГПУ Для игр с песком существуют специальные пластмассовые наборы. Их можно купить, а в случае необходимости сделать самим: из пластиковых бутылок, из баночек от кремов, леденцов и другой пластиковой тары, отрезав нижнюю часть. Ребенку интересно, когда формочки разные - прозрачные и непрозрачные, большие и маленькие. Верхние части от бутылочек могут служить воронками для песка и воды или совочками и воронками одновременно, если срез сделать наклонным. Покажите ребенку, как можно играть с воронкой, пересыпая песок. Пусть он экспериментирует!
Для утрамбовывания песка подойдут лопатки, совочки, обыкновенные палочки и дощечки. Не останутся без дела и игрушки: куклы могут "сторожить" детские постройки, "печь куличи", жить в построенных замках. Пригодятся и детские машинки, посуда, игрушечные животные.

Играем вместе

Ребенок в возрасте от одного года до трех лет любит трогать песок руками, копаться в нем совком, лопаткой. Ему нравится вставлять в него палочки, веточки, листики, камушки. А еще малыш любит песок топтать и разбрасывать. Хорошие куличики у 1-2-летнего ребенка пока не получаются. Это будете делать вы - мама, папа, бабушка или дедушка, а малыш будет смотреть и однажды попытается повторить. Но пока самое интересное для малыша - это ломать сделанные вами куличики. Не сердитесь на него за это. Ведь это действительно интересно: сначала ничего не было, потом появилось, а потом опять исчезло...
Покажите ребенку, какой песок сухой, а какой мокрый. Объясните ему, что из мокрого песка кулич "выпекается", а из сухого - рассыпается. Научите малыша насыпать песок в ведерки, формочки, утрамбовывать его лопаткой или ладошкой, перекладывать и пересыпать из одной емкости в другую. Покажите, как надо копать ямы и насыпать кучи.

Можно лепить руками из мокрого песка заборчики и башенки. Это даже проще, чем лепить куличики. Ручки сдвинул, убрал, получилась горка. Когда ребенок станет чуть постарше, покажите ему, как лепить заборчики по кругу. К ней можно пристроить башенки - куличики, сделанные из ведерок. На большую башню можно сверху выложить куличик из маленькой формочки, и у башенки получится красивый верх. Покажите малышу, как при помощи дощечек и палочек можно сделать мосты. На песке можно рисовать. Только вместо карандаша ребенку понадобится палочка, нет палочки - можно рисовать просто пальчиком. Малыш с удовольствием двигается, чертит как по сухому, так и по мокрому песку, а взрослый отгадывает, что это он изобразил.

Игры дли детей от года до трех лет

"Топчем дорожки"

Мама вместе с малышом шагают по песку, оставляя следы, при этом можно использовать слова такой потешки: "Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!" Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь.
Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

"Норки для мышки"

Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки - норки руками или совочком. Затем мама обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, мама берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее "мышка-норушка" пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек - зайчиков, лисят, медвежат и пр.

"Я пеку, пеку"

Ребенок "выпекает" из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно "выпекать" и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок "угощает" пирожками маму, папу, кукол.

"Угадай на ощупь"

Малыш отварачивается, а вы в это время прячете в песок игрушку. Задача ребенка найти в песку игрушку и отгадать на ощупт, что это. Затем поменяйтесь ролями.

"Заборчики"

Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. "Волшебные отпечатки на песке" Мама и малыш оставляют отпечатки своих рук и ног на мокром песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т. д.

Игры для детей от 3 до 6 лет

Мокрый песок позволяет лепить грандиозные фигуры без мелких деталей, но очень выразительные по силуэту. Из песка можно делать не только дворцы, но и машины, корабли, различные фигурки - скульптурки, украшая их камешками, ракушками, цветными бусинками. Родителям при этом важно не оставлять без внимания работу малыша.
С детьми этого возраста можно строить из песка даже модели знаменитых архитектурных сооружений. Для этого сначала песок сгребают в большую кучу, убирают лишнее, придают определенную форму. Сооружение для прочности прихлопывают со всех сторон ладонями. Далее приступают к отделке.
Например, чтобы сделать башни у готического собора, насыпьте влажный песок в бутылку из под лимонада с отрезанным дном (размер бутылки зависит от масштабов сооружения), утрамбуйте его, переверните бутылку на лопатку или фанерку и постучите по ней со всех сторон. Затем аккуратно, не снимая бутылки, поставьте все это в нужное место постройки и сначала вытащите фанерку, а затем снимите бутылку.

Колонны можно сделать из толстых палочек. Окна и двери прорисовывают или выкладывают прутиками. Пока все сооружение еще не высохло, можно украсить его барельефами с помощью обычных формочек.
Вокруг получившегося здания сделайте дорожки, посадите деревья - воткните в песок прутики или травинки. А потом сбегайте за фотоаппаратом и сфотографируйте ребенка на фоне этого ансамбля, чтобы позже, показывая снимок, с гордостью рассказывать бабушке, как вы вместе со своим чадом сделали это архитектурное чудо.

Детям нравится играть с песком и водой одновременно. Принесите полведра воды и, если песок сухой, полейте его при помощи лейки, чтобы вода разбрызгивалась равномерно. Если под рукой нет лейки, ее легко можно сделать самому из цельной пластмассовой бутылки, проделав отверстия в крышке. Можно принести воду в тазике и закопать его в песок до основания, чтобы ребенок насыпал песок прямо в тазик или брал из тазика воду.

Сделайте из песка холм или замок на холме, а вокруг него выройте ров и напустите туда воды. Еще интереснее, если вы сделаете откидной мост из небольшой дощечки и пары кусочков веревки. Можете заодно рассказать, что так в старину люди защищали себя от вражеских набегов.

Игры для подготовки к школе

Уважаемые родители! Сегодня мы предлагаем вашему вниманию игры, которые помогут подготовить ребенка к школе, разовьют у него любознательность, мышление и речь – качества столь же важные, как и умение читать и писать. Дайте ребенку возможность в игре проявлять инициативу, быть активным и самостоятельным, и тогда у него появится уверенность в себе, которая поможет в дальнейшем многого добиться в жизни. Самое главное - во время игры отмечайте все достижения ребенка, хвалите его за успехи и не ругайте за ошибки.

ВЫЛОЖИ САМ

Эта игра учит анализировать форму предметов.

Дайте ребенку контурное изображение предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор этих фигур. Например, собаку можно сложить так, как показано на рисунке.

Сделайте игру подходящей по сложности для ребенка. Если на конryре-образце показать линиями, как составлять картинку, решать задачу ребенку будет намного легче. Если сделать образец не в натуральную величину, а меньше, задача усложнится. Сложность задачи зависит и от того, какое количество фигур дают ребенку: если их больше, чем необходимо, придется отбирать нужные. Примерные изображения предметов, которые можно складывать из геометрических фигур, приведены ниже.

АРХИТЕКТОР

Объясните ребенку, кто такой архитектор и почему вначале нужно обязательно нарисовать будущую постройку, и только потом ее строить. Пусть, например, задачей архитектора будет строительство лестницы. Материал для нее - 10 картонных полосок-ступеней длиной от 2 до 20см (разница между ними 2см). Каждая полоска выкрашена в свой цвет, все заготовки-полоски лежат не по порядку. Предложите ребенку, не трогая полосок, нарисовать лестницу: все cтyпеньки должны располагаться по порядку, начиная с самой маленькой и кончая самой большой. Пусть каждую ступеньку малыш обозначит соответствqющим полоске цветом. После этого предложите ему взять полоски и построить лестницу точно по проекту. Если ребенок допустил ошибки в рисунке, они станут явными - теперь можно их исправить.

ВОДИТЕЛИ.

Игра способствует развитию мышления и пространственной ориентировки.

Предварительно ребенок должен познакомиться с дорожными знаками. Изображения можно взять из Правил дорожного движения или книжек для детей. Не следует брать сразу большое количество знаков, достаточно будет нескольких. Показывая ребенку изображения, можно дать следующие пояснения: «Это знаки для водителей, некоторые из них указывают шоферу, куда можно ехать, а куда - нельзя. Все водители должны обязательно подчиняться дорожным знакам.

" Например, белые стрелки в синих кругах могут показывать, что ехать можно или только прямо, или в тy сторону, куда указывает стрелка. Есть знаки, разрешающие движение прямо и в одну из сторон, куда олсодит маленькая стрелка. Туда, куда стрелка не показывает, ехать нельзя. Другие знаки сообщают шоферу о том, в каком месте находятся бензоколонка, мастерская по ремонry машин, больница или поликлиника».

Заранее подготовьте несколько вариантов игровых полей. Каждое игровое поле - это изображение разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Последние лучше вырезать из бумаги и разместить в нужных местах. Первое игровое поле может выглядеть, например, так, как показано ниже.

Вы кладете перед ребенком игровое поле и говорите: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, заехать на бензоколонку и починить машину. Рисунок машины внизу обозначает гараж, откуда ты выехал и куда ты должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить эти пункты, чтобы не нарушить Правила дорожного движения. А потом мы вместе посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».

Если игровое поле достаточно большое, «шофер» может отправляться в путь, прокатывая по улицам игрушечную машинку. Если игровое поле маленькое, достаточно показать выбранный путь карандашом. В данном случае правильное решение будет таким: из гаража машина отправляется на бензоколонку, потом следует в больницу, мастерскую, откуда уже возвращается в гараж.

БЫВАЕТ - НЕ БЫВАЕТ

Эта словесная игра требует как богатого воображения, так и здравого смысла.

Ребенку надо представить себе ситуацию, которую вы описываете, и сказать, бывает ли то, о чем идет речь. Если ребенок ответит правильно, то наступает его очередь загадывать вам загадку, а если неправильно - очередь пропускается. Обязательно чередуйте реальные и нереальные варианты, например: «Волк бродит по лесу», «Волк на дереве сидит», «В ка-стрюле чашка варится», «Кошка гуляет по крыше», «Собака гуляет по крыше» и т. п. Можно использовать в игре мяч: игрок подбрасывает мяч, произнося фразу, а второй участник игры ловит его, если то, о чем сказано, действительно бывает. Игра пройдет живее и интереснее, если ваши фразы и фразы ребенка будут разнообразными и неожиданными. Ошибайтесь иногда - это сделает игру веселее.

КЛАДЫ

Игра на развитие наглядно-образного мышления.

Если около вашего дома есть скверик или детская площадка, можно поиграть в клады. Попробуйте вместе с ребенком вычертить план небольшого знакомого участка, где вы бываете, и условно изобразите на этом плане объекты, например, веранду (1), игрушечную ра­кету (2), качели (3), скамейки (4), столик (5), песочницу (6), домик (7), горку (8), беседку (9). Незаметно для ребенка спрячьте на участке какую-либо игрушку. Отметьте на плане то место, где находится игрушка, а ребенок пусть попробует отыскать ее.

Можно поменяться ролями: попросите ребенка спрятать предмет и отметить на плане, где он находится. Задание станет более сложным, если отыскивать «клады», находясь в разных местах площадки. Для этого ребенок должен уметь находить на плане место, где стоит сам.

ТИР

Игра на развитие мелкой моторики.

Нарисуйте на листе бумаги схематическое изображение ружья и мишень. Попросите ребенка, не отрывая карандаша от бумаги, без линейки провести линию, изображающую полет пули от ружья в мишень. Объясните, что линия должна быть прямой и что лучше попасть в «яблочко». Предложите ребенку немного «пострелять».

Игра-упражнение «Назови»

Перед детьми на столе «коврик» (лист бумаги), разделенный на треугольники разной конфигурации, квадраты, прямоугольники, и игральный кубик.

1-й вариант.

Дети, по очереди бросая игральный кубик на «коврик», должны назвать фигуру, на которую упадет кубик.

2-й вариант.

Назвать не только фигуру, на которую упал кубик, но и найти на «коврике» столько таких же фигур, сколько точек на грани кубика.

3-й вариант.

В случае, если кубик падает за границей «коврика»,предлагается назвать, за какой фигурой упал кубик, с какой стороны от фигуры (слева, справа, выше, ниже). Если кубик упал на линии, разделяющей фигуры, предлагается назвать те фигуры, что «справа, слева, снизу, сверху от кубика», или сосчитать, сколько фигур разделяют линии, на которые упал кубик, назвать эти фигуры.

Игра-упражнение «Найди нужный знак»

У каждого ребенка на столе лежит конверт. В нем находятся знаки «<», «>», «_» и карточка, разделенная на две половины вертикальной линией, по обе стороны которой изображены геометрические фигуры или предметы в разном или равном количестве.

Образец карточки

Педагог предлагает детям сосчитать количество предметов слева и справа, обозначить соответствующими цифрами и положить между ними нужный знак. Дети выполняют задания:

77

(Раслределяя карточки между детьми, следует учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка.)

Следующие задания будут способствовать формированию самоконтроля и самооценки у детей дошкольного возраста.

Задание № 1

Цель. Проверка знания порядкового счета в пределах 13, умения соединять точки линиями в заданных направлениях (справа налево, слева направо, снизу вверх и сверху вниз); обогащение словаря.

• Рассмотри рисунок. Найди на нем точки с числами. Покажи с помощь указки числа по порядку.

• Соедини числа по порядку линиями. Получилось изображение домаi ней птицы. (Если ребенок соединил точки неправильно, изображенi не получится.) Как она называется? Рядом с этой птицей - ее мален кие птенцы. Кто это?

• Придумай рассказ.

Переход ребенка из ДОУ в школу по сложности может бытъ сравним толъко с проблемой адаптации к дошколъному учреждению. Это пространство стресса. Но именно поэтому оно может стать мощнейшим стимулом для личностного и профессионального роста родителей и ДОУ

Лидия ЛЕММИНГ

Уже в старшей, а нередко и в средней группе детского сада родители начинают интересоваться вопросами подготовки ребенка к обучению в школе. Кто-то полагается в этом на компетентность воспитателей, кто-то ищет помощи на стороне - мини-школы, репетиторы,
подготовительные курсы. К сожалению, намного реже можно слышать от мам и пап: «Хочу сам/сама научиться помогать ребенку приобретать необходимые навыки и умения.

Подскажите мне, что и как можно сделать». Почему так происходит? Родители привыкли к тому, что за подготовку детей к школе отвечают педагоги ДОУ, которые привычно и добровольно принимают на себя всю полноту ответственности за

это нелегкое дело. Они смиряются с тем, что родители не верят в силы своего ребенка, не доверяют сделанному в детском саду, не оценивают своих собственных сил и ведут ребенка вечером вместо прогулки на очередные подготовительные занятия.

Но ведь именно им, родителям, придется помогать ребенку в учении первое время (а то и на протяжении всех школьных лет).

А если попробовать вместе с родителями и детьми пройти путь подготовки к школе, сделать мам и пап главной действующей силой этого процесса? Помочь им поверить в свою родительскую компетентность, сблизить их с ребенком в деловом взаимодействии, научить способам поддержки.

Итак, нам нужна серия семинаров для родителей, в ходе которых мы могли бы не только договориться о том, что понимать под «предшкольной подготовкой», но и научиться это делать вместе. Семинары «внутренние» - для родителей, чьи дети посещают одну группу, или же для родителей детского сада, микро­района, города.

Пробуем?

Семинар N 1

Подготовка. Сделайте наборы карточек. Например, если у вас будет 24 участника, подготовьте два набора карточек, пронумерованных от 1 до 12 (по одному номеру на карточке, всего получится 24 карточки). Для 30 участников понадобится два набора карточек, пронумерованных от 1 до 15 (итого - 30 карточек).

Подготовьте чашку с сухими бобами или другими мелкими предметами, бумажные стаканчики, а также фломастеры и ножницы. Сделайте для каждого участника ксерокопии раздаточных материалов «Календарь», «Картинка для чтения», «Карточки».

На большом листе бумаги напишите план занятия, для того чтобы все участники знали, что их ожидает в ходе семинара:

• Разминка: разговор с партнером. ,/ Знакомимся со всеми в группе.

• Представляем задания для развития грамотности:

r «Календарь на месяц», «Вместе "читаем" картинку».

• Перерыв.

• Работа с партнером: «Изготавливаем игру».

• Представляем математические задания: «Набираем предметы», играем в игру «Оценка занятия».

Ход семинара

Разминка: разговор с партнером (20 минут)

• Попросите каждого входящего в комнату участника семинара взять по одной карточке. Когда все соберутся, предложите каждому найти себе партнера - человека с таким же номером на карточке.

• Пусть партнеры расскажут друг другу о себе и своих детях.

Знакомимся со всеми в группе (20 минут)

• Попросите каждого участника представить своего партнера всей группе.

• Во время представления попросите одного из родителей записывать на большом листе бумаги имена всех участников, а также количество и возраст их детей.

• По завершении представления предложите обсудить, что общего у всех собравшихся и чем они различаются.

Пожалуйста, не торопите участников во время процедуры представления. Люди почувствуют себя более свободно, если вы дадите им возможность узнать друг друга и поговорить о своих детях.

Представляем вадааия ва раввитие грамотвости

Ролевая игра: «Календарь на месяц» (15 минут)

• Предложите участникам написать название месяца, дни недели и числа в клетках календаря.

• Выберите добровольца, который согласился бы сыграть роль вашего ребенка. Покажите пример того, как надо слушать рассказ малыша о том, что произошло в течение дня, и запишите одно-два высказывания «вашего ребенка». Спросите группу, есть ли вопросы по поводу того, как использовать эти календари дома.

• Объясните, что ведение календаря для записи того, что дошкольники говорят, а затем перечитывание его спустя недели и месяцы поможет подготовить детей к обучению чтению.

Диалог с партнером: «Вместе «читаем» картинку» (15 минут)

Попросите участников семинара найти и прочитать задание «Вместе читаем картинку». Предложите им обсудить с партнером, каким образом можно поговорить об этой картинке с ребенком.

«Вместе "читаем" картинку»

• Покажите картинку своему ребенку.

• Попросите ребенка поговорить об этой картинке.

Вот вопросы, которыми вы можете воспользоваться, чтобы поощрить ребенка рассказывать подробнее:

• Что происходит на этой картинке?

• Какое это время дня? Как ты догадался?

• Что этот малыш мог делать в этот день до этого?

• Как ты думаешь, что произойдет дальше?

• Чем это напоминает тебе нашу семью? А каковы отличия?

Перерыв.

Во время перерыва помогайте участникам налаживать контакт друг с другом.

Работа с партнером: «Изготавливаем игру» (20 минут)

• Попросите участников прочесть задание к игре «Находим одинаковые буквы».

• Объясните, что многие задания включают идеи, помогающие родителям их упростить (или усложнить), так чтобы их ребенок мог достигать успеха и набираться мастерства в процессе его выполнения.

• Обеспечьте участников ножницами и фломастерами, чтобы они могли вырезать пустые карточки и сделать набор карточек с буквами, содержащимися в имени ребенка.

• Предложите участникам разбиться на пары и принять участие в игре, обсуждая, каким образом можно помочь ребенку начать узнавать буквы.

Игра: «Находим одинаковые буквы»

• Вырежьте сами пустые карточки или помогите это сделать своему ребенку.

• Напишите каждую букву имени ребенка на двух карточках (таким образом у вас окажется по две карточки с каждой буквой).

• Положите карточки на стол лицевой стороной (т. е. буквами) вниз.

• Каждый играющий переворачивает две карточки и называет буквы, которые на них написаны.

• Если карточки совпадают (т. е. играющий перевернул две карточки с одной и той же буквой), он забирает их себе. Если же карточки не совпадают, то играющий снова переворачивает карточки лицевой стороной вниз и в игру вступает второй участник.

• Продолжайте играть, пока не будут найдены все одинаковые буквы.

• Помогите ребенку расположить карточки с буквами так, чтобы получилось его имя.

• Напишите другие буквы на оставшихся пустых карточках (у вас обязательно должно быть по две карточки с каждой буквой).

• Вы можете продолжать играть в эту игру, изготавливая все новые и новые карточки, до тех пор, пока ребенок не будет узнавать все буквы алфавита.

Представляем математичесиие задаиия.

Ролевая игра: «Набираем предметы» (15 минут)

• Попросите участников вырезать карточки.

• Объясните, что детям необходимо много практиковаться прежде чем они поймут, что такое числа от 1 до 5(10). Обратите внимание родителей: знание ребенком названия цифры далеко не всегда означает понимание того, что цифра «10» это десять частей (предметов, игрушек, одинаковых или разных,

		'7	..,.'	...,~	‚
		2		Ч	S
	g	9		40i12		i13
		4Ч4~-		'1g'1a		Zo
2-4	2.2	2-3	гЧ	zs	z'	2­
2­ гg	2-9	30

ОБРУЧ ® 2ооб 13

лежащих рядом или на расстоянии друг от друга).

• Попросите родителей прочитать задание «Набираем предметы»

• Предложите кому-либо из добровольцев стать вашим ребенком и покажите, каким образом можно оказать словесную поддержку малышу, работающему с предметами. «Молодец! Ты положил фасолинку на каждую точку. Давай сосчитаем, сколько всего фасолин ты положил. Это число 5». Покажите «ребенку» карточку с цифрой 5.

«Набираем предметы»

• Дайте ребенку любой сосуд или контейнер с фасолью или маленькими ракушками.

• Сделайте карточки с кружочками от 1 до 5.

• Положите карточки на столе лицевой стороной вниз. Пусть ваш ребенок перевернет одну карточку и составит группу из фасолин /ракушек, которая соответствует количеству (числу) кружочков на карточке.

• Теперь пусть ребенок снова перевернет следующую карточку и составит группу из предметов, которая соответствует второму числу.

• В какой группе больше ракушек/фасолин? В какой меньше? На сколько больше? На сколько меньше?

Малые группы: играем в игру «Набираем фасоль» (20 минут)

Чтобы принять участие в этой игре, необходимо разбиться на группы по четыре человека.

Обсуждение всей группой (10 минут).

По окончании игры попросите представителей от каждой группы рассказать о том, чему, по их мнению, учится ребенок в процессе игры. Посоветуйте родителям многократно играть с детьми в эту игру в течение месяца.

«Набираем фасоль»

• Помогите ребенку поиграть в игру «Набираем фасоль (ракушки/ пуговицы)».

• Положите на стол колоду карточек с цифрами от 1 до 5 (или с нарисованными кружками от 1 до 5) лицевой стороной вниз.

• Каждый играющий переворачивает одну карточку, называет увиденную цифру и передвигает свою фишку на такое же количество клеток на поле. На каждой клетке написано определенное число. Играющий берет то количество фасолин (или других мелких предметов) из контейнера, которое написано на клетке, куда попала его фишка.

Игра продолжается до тех пор, пока каждый играющий не дойдет до конца поля.

• Спросите ребенка, у кого, по его мнению, оказалось больше фасолин. Затем задайте вопрос: «А как мы можем узнать наверняка?» Выстройте все фасолины, набранные играющими, в ряды так, чтобы каждая фасолинка одного ряда соответствовала фасолинке в другом ряду. У кого больше?

Игра «Оценка занятия»

• Предусмотрите в конце занятия время, в течение которого участники смогут заполнить бланк оценки занятия и задать интересующие их вопросы.

• Не забудьте сообщить присутствующим о том, что к группе могут присоединиться новые участники.

• Если вы готовы, обсудить с родителями, как у них проходит выполнение домашних заданий с детьми, проинформируйте их, где и когда они смогут встретиться с вами.

• Напомните участникам о времени и месте проведения следующего семинара.

Подобные семинары, рассчитанные на 9 месяцев, помогут воспитателям, психологам, методистам ДОУ в интересной форме организовать работу с родителями.

Каждый последующий семинар обязательно включает анализ того, что удалось сделать раньше - с какими заданиями дети справились легко, что показалось им трудным и почему, как это получилось у других родителей (или педагогов), какие результаты достигнуты и т. п.

Семинары проводятся один раз в месяц. Между семинарами можно обратиться к педагогу за консультацией.

Если же родители твердо стоят на позиции «работа с ребенком - оплаченная ответственность воспитателя», то подобные семинары можно проводить для воспитателей, психологов, учителей начальных классов, гувернеров. Главное, чтобы все участники поняли:

предшкола это не мини-уроки по программе начальной школы, это - развивающее общение, практико-ориентированное обучение в естественных условиях.

53

14 ОБРУЧ © 2006

МЫ ВМЕСТЕ

ФОРМИРУЙТЕ У ДЕТЕЙ САМОКОНТРОЛЬ И САМООЦЕНКУ!

Самоконтроль и самооценка - компоненты учебной деятельности. Целенаправленно формировать самоконтроль и самооценку у детей - значит учить их учиться. Начинать эту pa6ory необходимо в дошкольном возрасте, проводя специальные наблюдения за учебными действиями детей в процессе занятий и своевременно направляя их деятельность.

Педагогу следует обращать внимание на следующие важные моменты: нуждается ли ребенок в развернутом и постепенном выполнении всех действий, связанных с заданием, или он легко и быстро справляется с ним; использует ли приемы самоконтроля - переспрашивает или перечитывает задание, проверяет свою pa6ory поэтапно или умеет проверять себя только по окончании работы; адекватно ли оценивает сам свою pa6ory или занижает (завышает) свои возможности; умеетли оценивать свою работу по частям или только в целом, аидит ли плюсы и минусы. Есть дети, которые, неверно сложив разрезанную на части картинку, даже не замечают, что части не подходят одна к другой и целое изображение не соответствует реальному правильному изображению. На вопрос педагога <~Получилось собрать целую картинку?» такой ребенок отвечает утвердительно. Вопрос «Хорошая ли целая картинка получилась, что на ней изображено?» не смущает ребенка, он доволен, хотя и не может ответить, что получилось в результате его действий.

Для выявления сформированности компонентов учебной деятельности психологи используют множество специальных методик. Среди них методики «Умение учиться». «Разноцветные поправки», «Неоконченные предложения» и др.

Педагогу, как и психологу, полезно использовать методики, выстроенные на учебном материале. На материале изложения, написанного на уроках, можно выявить уровень самоконтроля в учебной деятельности у учащихся 3 класса. Ученику дается возможность сделать любые поправки дважды: еразу после написания изложения красной ручкой и на следующий день - зеленой. Наличие или отсутствие поправок на отметке не сказываются.

Сопоставление поправок, выполненных по ходу работы ручкой одного цвета и сделанных после работы ручкой другого цвета, позволяет выявить разные способы самоконтроля. При этом выясняется, способны ли учащиеся улучшить свою pa6ory самостоятельно.

Предлагаемые во вкладке разнообразные задания способствуют формированию самоконтроля удетей дошкольного и младшего школьного возраста.

Так, правильно соединив линиями точки в соответствии с прямым счетом, дошкольник получит изображение объекта (зад. 1, 5 и др.)

Дети школьного возраста выполняют задания, помещенные в файлах с закрытыми полосками бумаги правильными ответами. Ученик выполняет задание, записывая ответы ручкой или фломастером на файле. Такая форма предъявлениi задания отличается возможностью самопроверки. При проверке выполнения задания ученик вынимает чисryю полоску бумаги и сравнивает свои ответы с правильными (зад. 2, 3, 6 и др).

.

ЛИТЕРАТУРА

1. Семинары для родителей // Обруч№5.- С. 12-14.

2. Игры для подготовки к школе // Обруч№1.- С. 13-14.

3. Мы вместе // Воспитание и обучение. -2006.-№5.-С. 41.

4. Пособия по предшколе // Обруч. -2007