Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение

СОШ №10 имени

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________________

____________________________2011 Г.

Рабочая программа

по русскому языку

учителя Шабайловой Инны Васильевны,

6 класс (базовый уровень)

уч. год

Обсуждена и согласована на Принята на заседании методическом объединении педагогического совета учителей русского языка и литературы Протокол №________________________ Протокол № __________________ От «______»_____________________2011г. От «____ »______________2011г.

Введение

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень).

Содержание и структура программы соответствует «Инструкции о порядке разработки и утверждении рабочих программ учителя по предметам» (утвержденной приказом № 80-1 от 01.01.2001г.)

Согласно учебному плану школы (утвержденному приказом №____от
«____» «______________» 20____г.) количество учебных часов 210, из расчета 6 учебных часов в неделю.

Для реализации программы используется учебник: , , . «Русский язык». 6 класс, Москва, «Дрофа», 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Сопоставление стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы , , ) не выявило дидактические единицы, которыми необходимо дополнить рабочую программу:

вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи; причастия настоящего и прошедшего времени; действительные и страдательные причастия; вопрос о числительных в системе частей речи; вопрос о местоимении в системе частей речи; использование местоимений как средства связи предложений в тексте.

Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма; сознательного отношения к языку как явлению культуры; основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения); интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация); информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом); организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требование к уровню подготовки учащихся 6 класса.

К концу 6 класса учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Уметь:

по фонетике и графике, орфоэпии:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

• использовать транскрипцию;

• правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

• правильно произносить употребительные сложносокращенные слова;

• пользоваться орфоэпическим словарем;

• обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

по лексикологии и фразеологии:

• пользоваться разными способами толкования лексического значения слов;

• употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения;

• избегать засорение речи иноязычными словами;

• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

• подбирать к словам синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов и др.);

• анализировать примеры использования слов в переносном значении;

• проводить лексический разбор слова.

по морфемике и словообразованию:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа; исходную часть слова и словообразующую морфему;

• давать структурно – грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов (3-5 звеньев в сложной структуре);

• различать и характеризовать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов;

• давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• различать морфологические способы изученных частей речи;

• пользоваться словообразовательным словарем и словарем морфемных моделей слов;

• проводить морфемный и словообразовательный разбор слов.

по морфологии:

• квалифицировать слово как часть речи, указывать морфологические признаки изученных частей речи;

• правильно образовывать и употреблять грамматические формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• опираться на морфологические признаки при решении орфографических задач;

• уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

по орфографии:

• обнаруживать и характеризовать орфограммы слов, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке;

• свободно пользоваться орфографическим словарем;

• владеть приемом поморфемного письма.

по синтаксису и пунктуации:

• определять синтаксическую роль изученных частей речи;

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

• правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

• производить синтаксический разбор простых и сложных предложений (простые случаи);

• правильно применять изученные пунктуационные правила;

• объяснять пунктуацию предложений, строить пунктуационные схемы, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Речевая деятельность.

Знать.

Текст:

• развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие;

• текстовая роль автора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор – недочет.

Стили речи:

• научный и официально – деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства).

• характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражение дефиниций (существенные признаки научного понятия);

• характерные для делового стиля композиционные формы – инструкция, объявление, автобиография.

Типы речи:

• типичные фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение – объяснение;

• типовое значение, схема построение, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента;

• способы соединения фрагмента в целом тексте.

Уметь.

Аудирование:

• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

• определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

• вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

• на занятиях замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных понятий, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в т. ч. терминов.

Чтение:

• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать основную и второстепенную информацию прочитанного текста;

• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

• просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;

• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

• прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

• выразительно читать художественные и научно – учебные тексты.

Говорение:

• пересказывать основное содержание прочитанного или прослушанного текста – рассуждения, информативного повествования;

• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты с описанием места или состояния природы;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо:

• строить письменное высказывание на заданную тему;

• собирать материал к сочинению и систематизировать его с учётом темы и основной мысли;

• составлять сложный план и на его основе составлять текст;

• отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений;

• писать сочинения описание – помещений, природы, инструкции, объявления, автобиографию;

• давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, краткое сообщение (аннотацию о прочитанной книге).

Анализ и совершенствование текста:

• определять основную мысль, подбирать заголовок, делить текст на смысловые части;

• устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи, проводить стилистический и типологический анализ;

• выделять по характерным признакам в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение – доказательство, рассуждение – объяснение;

• определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений;

• совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания, в т. ч. устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Учебно-тематический план.

Язык.

Введение. Слово как основная единица языка (1ч).

Что мы знаем о слове (8ч).

• Фонетика, орфоэпия, этимология слова (1ч)

• Морфология (1ч)

• Синтаксис (2ч)

• Пунктуация (2ч)

• Лексика и фразеология (1ч)

• Словообразование, орфография, морфемика (1ч)

Правописание – 20 час. Части речи, словообразование, правописание, употребление и произношение – 40 час.

• Имя существительное (10ч)

• Имя прилагательное (13ч)

• Глагол (15ч)

• Повторение и систематизация (2ч)

Морфология.

• Причастие и деепричастие (42ч)

• Имя числительное (13ч)

• Местоимение (22ч)

• Повторение, систематизация (6ч)

Резерв (8ч) Речь (42ч)

Контрольные работы (раздел «Язык»).

№ п/п	Тема.	Цель.	Дата.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Систематизация и обобщение: части речи и члены предложения, орфография и пунктуация. Образование и правописание имён существительных и прилагательных. Контрольная работа по орфоэпии. Контрольная работа по орфографии. Контрольная работа по морфологии. Контрольная работа по орфографии и пунктуации. Контрольная работа по теме «Имя числительное» (зачёт).	Установить уровень усвоения закрепляемого материала и пометить коррекцию ЗУН. Правильно писать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм с опорой на семантику и словообразовательный анализ слова. Проверить навыки произношения имён существительных и прилагательных. Проверить умение пользоваться изученными правилами написания глаголов, существительных и прилагательных. Находить причастия в тексте, определяя их грамматические признаки; разграничивать омонимичные части речи, правильно писать орфограммы причастия, определять границы причастного оборота. Правильно писать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм оформления причастий и деепричастий, графически обозначать способы проверки. Опознавать числительное по основным признакам, грамотно образовывать формы, соблюдать орфоэпические нормы.	28 ур. 49 ур. 56 ур. 75 ур. 102 ур. 124 ур. 140 ур.

Контрольные работы (раздел «Речь»).

№ п/п	Тема.	Цель.	Дата.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Изложение учебно – научного текста. Сочинение по сюжетной картине. Контрольная работа по орфоэпии. Контрольная работа по орфографии. Контрольная работа по морфологии. Контрольная работа по орфографии и пунктуации. Контрольная работа по теме «Имя числительное» (зачёт). Контрольная работа по теме «Местоимение» (тест). Итоговая контрольная работа.	Проверить умение воспроизводить учебно – научный текст, сохраняя стиль, структуру и языковые средства. Проверить умение отобрать материал в соответствии с темой, определить основную мысль, типологию текста, отобрать языковые средства, соответствующие стилю и типам речи. Проверить навыки произношения имён существительных и прилагательных. Проверить умение пользоваться изученными правилами написания глаголов, существительных и прилагательных. Находить причастия в тексте, определяя их грамматические признаки; разграничивать омонимичные части речи, правильно писать орфограммы причастия, определять границы причастного оборота. Правильно писать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм оформления причастий и деепричастий, графически обозначать способы проверки. Опознавать числительное по основным признакам, грамотно образовывать формы, соблюдать орфоэпические нормы. Правильно распознавать изученные разряды местоимений, определять их значение, правильно писать орфограммы и редактировать текст. Установить уровень обученности школьников.	38 ур. 149 ур. 56 ур. 75 ур. 102 ур. 124 ур. 140 ур. 159 ур. 163 ур.

Календарно – тематическое планирование.

Дата	№ п/п	Наименование раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Тип урока	Виды работ учащихся	Домашн. задание
	1. 2.	Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Рр. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Функциональные разновидности языка	1ч 1ч	Усвоение новых знаний. Повторительно - обобщающий	Фонетический, морфемный, морфологический синтаксический разбор слова. Работа с текстом: составить цепочку предложений, используя для сцепления повтор слов.	§ 1, упр. 1 § 2, упр. 10
		Язык, правописание, культура речи. Систематизация изученного в 5 классе. Что мы знаем о слове (8 + 1)
	3. 4. 5–6. 7-8. 9. 10.	Фонетика, орфоэпия, этимология. Морфология как раздел грамматики. Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как раздел лингвистики. Лексика и фразеология. Словообразование и орфография как разделы лингвистики. Морфемика.	1ч 1ч 2ч 2ч 1ч 1ч	Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий	Практикум: работа со словарями, разбор слова. Заполнить таблицу «Самостоятельные и служебные части речи» своими примерами. Синтаксический разбор предложения, словосочетания. Строить предложения по схемам. Диктант. Комплексный анализ текста. Творческая работа. Лексический разбор. Составление слов по схемам. Анализ словообразователь-ных отношений между однокоренны-ми словами (словооб-разовательная цепочка и гнездо). Словообразователь-ный разбор слова.	с. 339 – 341 § 10, упр. § 10, упр. § 3, упр. 26 КАТ № Дидактический мате-риал
		Правописание (20 + 3)
	11. 12. 13-14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21-22. 23. 24. 25. 26. 27-28. 29. 30-31. 32.	Орфография, морфемика, понятие о норме. Употребление строчной и прописной букв. Употребление ъ и ь. , их функции. Правописание гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов. Резерв. Правописание окончаний слов. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. Правописание НЕ с глаголами. Р. р. Типы речи. Текст, его признаки. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными и прилагательными Р/р. Сочинение «Мало ли что можно делать…» Правописание приставок. Правописание суффиксов. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении и при прямой речи. К. р. по теме «Орфография и пунктуация». Р. р. Изложение близкое к тексту. Анализ диктанта и изложения.	1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 2ч 1ч	Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок развития речи Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок контроля Уроки развития речи Урок коррекции	Составить таблицу «Орфограммы-буквы в корне слова», сопоставить свой вариант с упр. Подготовить устное высказывание о единообразном написании морфем в русском языке. Записать топонимы Мурманской области, саамские имена и наиболее распространённые фамилии. Выборочный диктант. Заполнить таблицу: распределить слова по указанным видам орфограмм – упр. 46 Выборочный диктант Контрольное списывание: проверьте себя – упр. 63, КАТ № Выборочный диктант Анализ текста. Списывание: проверь себя – упр. 74 (по вариантам). Написать сочинение, соблюдая стилистические, орфографические и пунктуационные нормы. Практикум: работа с орфографическим и словарём морфем. Объяснительный диктант: обозначить графически. Творческий диктант: ввести в текст слова-не члены предложения. Конструирование предложений по схемам. Предупредительный диктант. Диктант с грамматическим заданием. Работа с текстом. Определить тему и идею. Пересказ текста в соответствии с пунктами плана. Изложение. Редакторская правка.	§ 5, упр. § 4, упр. 35 § 5, упр. 42 § 6, упр. 46, 54. § 6, упр. 49, ди-дактический ма териал § 7, упр. 57. § 8, упр. 64, дидакт. мате-риал. § 2, упр. 22. § 8, упр. 66. Слова-ри. Дидактический мате-риал. Дидактический мате-риал. Дидактический мате-риал. § 9, упр. 81.
		Части речи, их словообразование, правописание и употребление в речи (40 + 10 р. р.). Имя существительное (10 + 3).
	33. 34-35. 36. 37-38. 39. 40-41. 42. 43. 44. 45. 46.	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Правильное употребление имен существительных в речи. Синтаксическая роль. Образование существительных с помощью морфем. Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Правописание сложных существительных, употребление, произношение. Правильное употребление имен существительных в речи. К. р. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни». Овладение основными правилами литературного произношения имён существительных. Р. р. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Р/р. Изложение учебно-научного текста. Р. р. Определение научного понятия.	1ч 2ч 2ч 2ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок усвоения нового материала Урок усвоения новых знаний Урок усвоения новых знаний Урок развития речи Урок новых знаний Урок развития речи Урок развития речи Урок усвоения нового материала	Выборочный диктант. Морфологический разбор. Анализ текста. Синтаксический разбор предложения. Составить объявление, указать в нём, рабочие каких профессий требуются на предприятиях нашего города. Составить план и пересказать лингвистический текст – упр. 117. Образовать сложные слова, составить предложения со сложносокращённы-ми словами. Составить план и пересказать лингвистический текст – упр. 127. Составить текст со сложными словами. Выписать из текста слова-синонимы, составить с ними словарную статью для словарика-синонимов. Подробно пересказать текст научного стиля, преобразовать рассуждение по схеме: тезис-аргумент-пример-вывод. Выписать из орфоэпического словарика, сохраняя орфоэпические пометы, все существительные и распределить их по группам – упр. 168. Провести сравнительный анализ текстов – упр. 174. Изложение на тему «Связанные корни». Построить определение лингвистических понятий (упр. 186).	§ 11, упр. 99. § 11, упр. 105. § 12, упр. 113. § 12, упр. 127. § 13, упр. 131. § 12-13. Дидактический мате-риал. § 14, упр. 136, 155. § 16, упр. 175. § 14, упр. 159. § 15, упр. 170. §17, упр. 178.
		Имя прилагательное (13 + 4).
	47. 48-49. 50. 51.	Имя прилагательное как часть речи. Образование имён прилагательных с помощью морфем. Правописание сложных имён прилагательных. Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных.	1ч 2ч 1ч 1ч	Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок закрепления изученного Повторительно – обобщающий	Различение разрядов прилагательных в зависимости от его значения – упр. 203. Образовать степени сравнения. Обозначить члены предложения – упр. 204. Составить предложения со словами-паронимами, разобрать по составу, учитывая лексическое значение. Контрольное списывание – упр. 221. Упр. 226, 228 – самостоятельная работа.	§ 20, упр. 200. § 21, упр. 207. § 22, упр. 218. § 23, упр. 225.
	52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.	Н и НН в именах прилагательных. Правописание имён прилагательных. Р. р. Рассуждение – объяснение. К. р. по теме «Образование и правописание имён существительных и прилагательных». Анализ контрольного диктанта. Правильное употребление имён прилагательных в речи. Произношение имён прилагательных. Р. р. Характеристика делового стиля. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Обобщение по теме «Имя прилагательное». К. р. по орфоэпии. Р. р. Способы связи предложений в тексте. Р. р. Средства связи предложений в тексте.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	Урок закрепления изученного Повторительно – обобщающий Урок развития речи Урок контроля Урок коррекции Повторительно – обобщающий Урок закрепления изученного Урок усвоения новых знаний. Развитие речи. Урок новых знаний Урок-консультация Урок контроля Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий	Оформить таблицу, заполнив её собственными примерами (упр. 234). Рассказать пользуясь таблицей правила написания Н и НН. Словарный диктант. Подготовить устное сообщение на предложенные темы (индивидуальные задания). Диктант с грамматическим заданием. Работа по индивидуальным карточкам. Сочинение-миниатюра по картине «Портрет сказителя былин». –упр. 240. Составление плана, рабочих материалов. Сочинение. Работа с орфоэпическим словарём - упр. 261. Записать предложения в фонетической транскрипции. Подготовить инструкцию в сборник «Сорок подвижных игр» - упр. 198. Сочинение по картине «Сенокос»- упр. 252. Практикум проверочная работа. Сопоставительный анализ текстов: по одинаковому началу. Создать тексты повествования и описания с разными способами связи-упр. 268. Редактирование текста (дидактический материал).	§ 23, упр. 230. Дидактический мате-риал. § 18, упр. 189. Дидактический мате-риал. § 24, упр. 236. § 24, упр. 256. § 19, упр. 193. § 24, упр. 241. Дидактический мате-риал. КАТ § 25, упр. 263. § 26, упр. 269.
		Глагол (15 + 3).
	65. 66. 67. 68. 69. 70-71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82.	Глагол как часть речи. Правильное употребление глаголов в речи. Р. р. Употребление параллельной связи с повтором. К. р. Изложение «Тоска по Москве». Образование глаголов с помощью морфем. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Словообразование, орфография, морфемика. Ы – И в корне после приставок. Р. р. Как исправить текст с неудачным повтором. Правильное употребление глагола в речи. Правильное употребление глаголов в речи. Овладение основными правилами литературного произношения глаголов. Повторение по орфографии. Повторение по орфографии. Обобщающий урок по орфографии. К. р. по орфографии. Анализ к. р.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	Повторительно – обобщающий Урок новых знаний Урок усвоения новых знаний Урок контроля-р. р. Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок развития речи Урок новых знаний Повторительно – обобщающий Урок новых знаний Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок консультация Урок – контроля Урок коррекции	Заполнить таблицу собственными примерами – упр. 305. С. р.: характеризовать глагол по модели. Составить план лингвистического текста, пересказать его по плану. Комплексный анализ текстов. Составить план построения текста - упр. 285. «Тоска по Москве», проанализировать способы и средства связи. Морфемный и слово-образовательный разборы глагола - проверочная работа (по индивидуальным карточкам). Практикум. Проверочная работа. Оформить таблицу – упр. 335, дополнить собственными примерами. Словарный диктант. Редактирование текста – упр. 297. Сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»: рассказ с элементами описания. Анализ текста – упр. 347. С. р.: затранскрибировать предложения, проверить по орфоэпическому словарику. Контроль: словарный диктант. Предупредительный диктант. Контрольная работа.	§ 29, упр. 298. § 33, упр. 341. § 27, упр. 278. § 30, упр. 312. Дидактический мате-риал. § 31, упр. 320. § 32, упр. 338. § 28, упр. 286. § 33, упр. 354. § 33, упр. 342. § 33, упр. 358. Дидактический мате-риал, упр. 366, 378. Упр. 372.
		Морфология. Причастие и деепричастие (102 + 17).
	83. 84. 85. 86. 87.	Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Резерв.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного Повторительно – обобщающий Урок изучения нового материала	Выборочный диктант. Списывание: заменить словосочетания синонимичными по смыслу выражениями, графически обозначить отличительные признаки. Творческий диктант: распространить существительное причастиями, выделить суффиксы и окончания. Предупредительный диктант. Морфемный и словообраз. разбор причастия.	§ 34, упр. 385. § 34, упр. 390. § 34, упр. 398. Дидактический мате-риал.
	88-89. 90. 91. 92. 93-94. 95. 96-97. 98. 99. 100. 101-102. 103-104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111-112. 113. 114. 115. 116. 117-118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127-128. 129. 130. 131-132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140-141. 142.	Р. р. Описание общего вида местности. Причастный оборот. Причастный оборот. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Образование страдательных причастий прошедшего времени. Р. р. Описание помещения. Правописание суффиксов причастий. Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах причастий. Суффиксы НН и ЕНН. Р. р. Повествование художественного и делового стиля. Полные и краткие формы страдательных причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Н и НН в причастиях. Правописание гласных перед Н и НН. Правильное употребление причастий в речи. Морфологический разбор причастия. Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». К. р. по морфологии. Анализ к. р. Р. р. Изложение. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Правописание причастия. Р. р. Повествование в рассказе. Сочинение в жанре рассказа. Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Р. р. Сочинение по фотографии. Деепричастный оборот. Деепричастный оборот. Знаки препинания при ДО, одиночном деепричастии. Написание НЕ с деепричастиями. Написание НЕ с причастиями и деепричастиями. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Особенности словообразования деепричастий. Морфологический разбор деепричастия. Правильное употребление деепричастий в речи. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи. Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие». Контрольная работа. Анализ контрольной работы. Овладение основными правилами произношения причастий и деепричастий. Повторим орфографию и пунктуацию. Р. р. Изложение.	2ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 2ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч	Урок развития речи Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного Повторительно – обобщающий Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок развития речи Урок закрепления изученного Урок изучения нового материала Урок развития речи Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного Урок закрепления изученного Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного Урок закрепления изученного Повторительно – обобщающий Урок контроля Урок коррекции Урок развития речи Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного Повторительно – обобщающий Урок развития речи Урок развития речи Урок усвоения нового материала Урок закрепления изученного Урок развития речи Урок усвоения нового материала Урок закрепления изученного Урок усвоения нового материала Урок закрепления изученного Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок контроля Урок коррекции Повторительно – обобщающий Повторительно – обобщающий Урок развития речи	Составить сложный план к описанию местности. Сочинение «Мой любимый уголок природы. Выборочный диктант – упр. 408. Анализ текста. Редакторская правка. Творческий диктант. Выборочный диктант. Высказывания на лингвистическую тему. Составление таблицы «Словообразование причастий». Деформированный текст. Дополнить таблицу «Образование причастий». Распределительный диктант. Высказывания на лингвистическую тему. Сочинение по илл. №15 кабинеты и . Диктант «Проверяю себя». Контроль: словарный диктант. Анализ текста – упр. 470. Выборочный диктант. Тест. Работа с деформированным текстом. Работа с деформированным текстом – упр. 450. С. р.: работа с текстом. Выбрать полные и краткие причастия, характеризовать их. К. р.: морфологический разбор причастия. Диктант «Проверяю себя». Комплексный анализ текста. Работа по индивидуальным карточкам. Анализ текста. Редакторская правка. Объяснительный диктант. Составить словарный диктант на изученные орфограммы. Работа с текстом – упр. 470, 472. Сочинение на тему «Однажды…». Конструирование предложений. Работа с деформированным текстом: найти Д., привести доказательства. Сочинение. Комментированное письмо. Списывание: графически определить ДО. Объяснительный диктант. Анализ текста: соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Самостоятельная работа – упр. 508. Диктант «Проверяю себя», морфемный и словообразователь-ный разбор Д. К. р. – морфологический разбор деепричастия. Анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нём Д. Редактирование текста. Анализ текста – КАТ № Осложненное списывание. Конструирование предложений. Диктант с грамматическим заданием. Работа по индивидуальным карточкам. С. р.: записать и сравнить звуковой и буквенный состав слов. Устные сообщения. Свободный диктант. Диктант «Проверь себя». Текст упр. 472.	§ 48, упр. 551. § 35, упр. 402. § 35, упр. 409. КАТ № § 35, КАТ № § 36, упр. 411. § 36, упр. 415. § 36, упр. 425. Дидактический мате-риал. § 36, упр. 422. Дидактический мате-риал. § 48, упр. 553, 554. § 36. Дидактический мате-риал. § 36, 38, упр. 446. Дидактический мат-ал. § 40, упр. 456-470. § 37, упр. 428. § 37, упр. 433 дидактический мате-риал. § 38, упр. 442. Дидактический мате-риал. § 38, упр. 445. Индиви-дуаль-ные карточки § 37, упр. 433. Дидактический мате-риал. § 39, упр. 452, 453. Дидактический мате-риал. § 39, упр. 454, 455. Дидактический мат-ал. Дидакти ческий мате-риал. § 43, упр. 490. § 43, упр. 492. § 44, упр. 496. § 44, упр. 499. дидактический мате-риал. § 45, упр. 500. § 45, упр. 505. Дидактический мат-ал КАТ № § 46, упр. 506. § 46, упр. 510, 516. § 46, упр. 508. § 47, упр. 518. § 47, упр. 537. Дидактический мате-риал. § 47, упр. 537. Упр. 543, 549.
		Имя числительное (10 + 2).
	143. 144.	Имя числительное как часть речи. Роль числительных в речи.	1ч 1ч	Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала	Заполнить таблицу на основе упр. 575, дополнить собственными примерами. Выбрать из пословиц и загадок числительные и фразеологизмы с числительными.	§ 49, упр. 574. § 49, упр. 577. Дидактический мате-риал.
	145. 146-147. 148. 149-150. 151. 152-153. 154. 155. 156. 157-158.	Разряды числительных по значению и строению. Простые, составные и сложные числительные, их правописание. Р. р. Сочинение. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Количественные числительные. Склонение, правописание. Изменение порядковых числительных. Правильное употребление числительных в речи. Систематизация и обобщение по теме «Имя числительное». Контрольная работа. Сочинение-описание состояния окружающей среды.	1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 2ч	Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок развития речи Урок усвоения нового материала Урок закрепления изученного Урок изучения нового материала Урок закрепления нового материала Повторительно – обобщающий Урок контроля Урок развития речи	Осложнённое списывание – упр. 585. Объяснительный диктант: записать цифры словами. Сочинение описание места (по фотографии). Выборочный диктант: определять разряд числительных по строению и значению. Морфологический разбор количественных числительных. Составить словосочетание по схеме «числительное + существительное». Составить и написать автобиографию. Синтаксический разбор предложения. Построить словосочетание с числительным. Работа с текстом: подчеркнуть числительные как члены предложения, сделать морфологический разбор числительного. Зачёт. Написать сочинение – миниатюру на тему «Сегодняшний день» (художественное описание состояния природы».	§ 50, упр. 578. § 50, упр. 584. Дидактический мате-риал. § 51, упр. 587, 596. §51, упр. 600. § 52, упр. 610, 615. § 53, упр. 617. § 53, упр. 625. § 54, упр. 631, 644.
		Местоимение (24 + 4).
	159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167-168. 169. 170-171. 172-173. 174-175. 176. 177. 178-179. 180. 181-182. 183-187. 189. 190. 191-192. 193-200. 201- 202 202-210.	Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Разряды местоимений. Личные местоимения. Разряды местоимений. Личные местоимения. Р. р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. Разряды местоимений. Возвратное местоимение «себя». Контрольная работа по развитию речи. Разряды местоимений. Притяжательные местоимения. Разряды местоимений. Указательные местоимения. Разряды местоимений. Определительные местоимения. Разряды местоимений. Вопросительно – относительные местоимения. Разряды местоимений. Отрицательные местоимения. Неопределённые местоимения. Р. р. Сочинение – описание. Написание отрицательных и неопределённых местоимений. К. р. по теме «Местоимение». Правильное употребление местоимений в речи. Произношение местоимений. Итоговое повторение орфографии и пунктуации. Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы. Р. р. изложение и его анализ. Резервные уроки. Самоанализ усвоения изученного в 6 классе. Уроки творчества.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 2ч 2ч 2ч 1ч 1ч 2ч 1ч 2ч 7ч 1ч 1ч 2ч 8ч 2ч 8ч	Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного Урок развития речи Урок изучения нового материала Урок контроля Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок развития речи Урок закрепления изученного Урок контроля Урок закрепления изученного Урок закрепления изученного Урок контроля Урок коррекции Повторительно –обобщающий Урок самоконтроля	Работа с текстом. Замена местоимений другими частями речи. Редакторская правка. Составление предложений. Синтаксический разбор предложения. Пересказ лингвистического текста, работа с этимологическим словарём. Редактирование текста. С. р.- подчеркнуть местоимения как члены предложения. Морфологический разбор ЛМ. Редактирование текста: устранение лексического повтора. Сочинение по картине -Водкина «Утренний натюрморт». Устранить недочёты в использовании местоимений, объяснить значение устойчивых сочетаний. Сочинение «Витязь на распутье». «За завтраком». С. р. – определить разряд местоимения. Редактирование текста. Просклонять местоимения. Составить словосочетание с указательным местоимением, включить в текст сочинение – миниатюры–упр. 670. Морфологический разбор. Составить предложение с фразеологизмами – упр. 678. С. р. – списать текст, определить разряды местоимений – упр. 682. Редактирование. Диктант «Проверь себя». Выборочный диктант с грамматическим заданием. Объяснительный диктант. «Орфографическая дуэль». Редактирование текста. Тест. Расскажите о местоимении (лексический разбор). Анализ текста: местоимение как средство связи предложений, синтаксический разбор предложения. Предупредительный диктант. Разбор предложения и слова. Диктант с грамматическим заданием. Работа по индивидуальным карточкам. Составить карту типологии текста, соответствующую композиционной структуре. «Ночной грабёж». Лист самооценки.	§ 55, упр. 646. Дидактический мате-риал. § 56, упр. 652, 653. § 57, упр. 654. § 57. Дидактический мате-риал. § 66, упр. 704,705. § 58, упр. 661. § 59, упр. 664, 667. Дидактический мате-риал. § 60, упр. 669. § 61, упр. 674, 678. Дидактический мате-риал. § 62, упр. 672, 682. Дидактический мате-риал. § 63, упр. 684, 687. § 64, упр, 688. § 63,64. Дидактический мате-риал. § 65, упр. 692, 703. Упр. 723-729. Дидактический мате-риал.

Учебное и учебно – методическое обеспечение:

Для учителя:

Методические рекомендации. «Русский язык 6 класс». Под ред. – М: Дрофа, 2006 г.

. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К учебнику и др. «Русский язык. 6 класс». – М: изд. «Экзамен», 2006 г.

Разумовская обучения орфографии в школе. – М: Дрофа, 2004 г.

, . Тесты по русскому языку. К учебнику и др. «Русский язык. 6 класс». М: «Экзамен», 2009 г.

. Изложения по русскому языку. Русский язык, 6 класс. К любому из действующих учебников по русскому языку для 6 класса. – М: «Экзамен», 2010 г.

, . Русский язык. Контрольные работы. 6-7 классы. М: ЭКСМО, 2009 г.

, Черников по русскому языку. 6 класс. – М: Дрофа,

2005 г.

Райский над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. – М: Дрофа, 2001 г.

, , . Русский язык и культура речи. Практикум. Учебное пособие. – М: «Проспект», 2008 г.

. Самостоятельная работа над словарными словами. – М: «Экзамен»,

2006 г.

. Предметная идея русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010 г.

. День словесности в школе. Интеллектуальные игры и развлечения. – Ярославль, Академия развития, 2006 г.

Для учащихся:

, , и др. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – 13 изд. – М.: Дрофа, 2011г.

Малюшкин анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М., Творческий центр, 2008 г.

. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс. – М.: Дрофа, 2006 г.

За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. – М: Дрофа, 2006 г.

Львова язык в кроссвордах. – М: Дрофа, 2005 г.

Львова по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся. – М: Просвещение, 2006 г.

Грехнева язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы – М: Дрофа,

2006 г.

. Русский язык. Сборник упражнений. 6 класс. – М:, Грамотей, 2004 г.

Материально – техническое и

информационно – техническое обеспечение.

Оборудование.	Дидактические материалы, таблицы, иллюстрируемый материал.	Цифровые образовательные ресурсы.
Видеодвойка. Компьютер	УМК по разделам программы. Система текстов. Система индивидуальных карточек – информаторов. Образцы заданий. Дидактические материалы к урокам.	Электронные средства учебного назначения. Мультимедийное приложение к учебнику по русскому языку для 5-9 классов. Под ред. , .