Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Начальная школа – детский сад» г-к Железноводска (стр. 3 )

При организации внеурочной деятельности обучающихся школой используются ресурсы школы: спортивный зал, компьютерный класс, средства ИКТ в учебных кабинетах., библиотека

Занятия проводятся учителями начальных классов, воспитателями групп продлённого дня, психологом, логопедом, библиотекарем, учителями физической культуры, педагогами дополнительного образования. При организации внеурочной деятельности используется интеграция возможностей общего, дополнительного образования и местного социума.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований, КВНов, школьных научных обществ, поисковых и научных исследований и т. д.

Программы курсов по внеурочной деятельности предполагают как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 часов), так и возможность организовать занятия крупными блоками – «интенсивами» (походы, экспедиции, экскурсии и т. д.)

Модель взаимодействия педагогов

Программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка

В человеке, которого мы воспитываем,

должны сочетаться нравственная чистота,

духовное богатство, физическое совершенство.

.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся и понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д.

Реализуют внеурочную деятельность учителя и педагоги дополнительного образования МБОУ «Начальная школа – детский сад».

В оказании методической помощи выступают издательства, которые ведут работу по подготовке учебных, методических пособий, а так же работники СКИРО ПК и ПРО и Управления образования г-к Железноводска, которые разрабатывают методические рекомендации.

2. Нормативно-правовая основа программы

Программа организации внеурочной деятельности составлена на основе нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1)  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;

2)  Приказа МО РФ № 000 от г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3)  Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 № 03-296 г «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

4)  , , . Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009;

5)  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное основное образование; под ред. . – М.: Просвещение, 2010;

6)  , Степанов деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010.

7)  Учебного плана МБОУ «Начальная школа – детский сад»

8)  Положения о рабочей программе педагога

Политика школы: создавать соответствующую, развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию возможностей каждого учащегося с учетом его возможностей, индивидуальных особенностей развития и состояния здоровья.

3. Цель и задачи программы.

Программа внеурочной деятельности направлена на разностороннее развитие учащихся, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и т. д.

Цель программы: создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи программы:

·  создать условия для полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;

·  формировать коммуникативную, этническую, социальную компетентность школьников;

·  формировать у детей социокультурную идентичность;

·  развивать личностные качества на основе общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма, любви, толерантности;

·  развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в окружающем мире.

4. Содержание программы внеурочной деятельности.

Основанием для построения программы внеурочной деятельности и определения ее содержательного ориентира послужили приоритетные направления развития личности, представленные в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения:

Ø  спортивно-оздоровительное,

Ø  общеинтеллектуальное,

Ø  общекультурное,

Ø  социальное,

Ø  духовно-нравственное.

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в учебном плане часов на внеурочные занятия школа реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Школа предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1)  игровая деятельность;

2)  познавательная деятельность;

3)  проблемно-ценностное общение;

4)  досугово-развлекательная деятельность;

5)  художественное творчество;

6)  социальное творчество;

7)  трудовая деятельность;

8)  спортивно-оздоровительная деятельность;

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. В каждом направлении проявляются разные виды внеурочной деятельности.

В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает реализацию 10 принципов:

1.  Принцип гуманизации образовательного процесса: очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

2.  Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся

3.  Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования

4.  Принцип непрерывности и преемственности процесса образования

5.  Принцип личностно-деятельностного подхода

6.  Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)

7.  Принцип культуросообразности: воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и осуществляется в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур

8.  Принцип взаимодействия: координация всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

9.  Принцип вариативности: учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение

10.  Принцип межведомственности: координация деятельности педагогов дополнительного образования, учителей, классных руководителей, психологов, позволяющая получить всестороннюю характеристику образовательного, нравственного, социального, физического здоровья детей

Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Общекультурное направление представлено подпрограммами:

«Театр». (Образовательная программа «Школа 2100»)

«Волшебный карандаш»,

«Ритмика и бальные танцы»,

4 направления, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования представлены подпрограммами внеурочной деятельности под редакцией («Начальная школа 21 века»):

Общеинтеллектуальное направление

«В мире книг»

«Занимательная математика».

«Удивительный мир слов». ,

Духовно-нравственное направление

«Праздники, традиции и ремёсла народов России».

«Этика: азбука добра». ,

Социальное направление

«Моя первая экология».

«Экономика: первые шаги».

Спортивно-оздоровительное направление

«Юный турист: изучаю родной край».

«Я — пешеход и пассажир»

Деятельность, осуществляемая классными руководителями

в рамках воспитательной работы

Виды деятельности	Формы организации
Гражданско-патриотическая	Уроки окружающего мира, экскурсии по городу и родному краю, игры патриотического характера, месячники военно-патриотического воспитания, обзоры, беседы, встречи с интересными людьми, выставки
Спортивно-оздоровительная	Веселые старты, спортивные соревнования, марафоны, эстафеты, викторины, спортивные праздники, дни здоровья
Учебно-познавательная	Беседы, викторины, конкурсы, фестивали, экскурсии, выставки, предметные недели, интеллектуальные и познавательные игры, олимпиады, КВНы.
Трудовая деятельность	Уход за зеленым уголком, выращивание растений, уборка школьной территории, дежурство в классе, тестирование, встречи с интересными людьми, неделя трудового обучения, летний лагерь труда и отдыха
Проблемно-ценностное общение	Этические беседы, тематические диспуты, проблемно-ценностные дискуссии.
Социальное творчество	Участие ребёнка в социально значимых делах, организуемых взрослыми
Досугово-развлекательная	Культпоходы в театр, кино, музей, концертный зал, галерею
Игровая	Игры с ролевым аспектом.

Проблемно-ценностное общение затрагивает не только эмоциональный мир ребёнка, но и его восприятие жизни, её ценностей, смысла.

Социальное творчество обеспечивает возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Спортивно-оздоровительная. К реализации этого вида деятельности привлечены партнёры спортивных школ.

Методы, используемые при реализации программы

Особой проблемой является выбор методов воспитания. Не бывает методов хороших и плохих, ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным без учёта тех условий, в которых он применяется.

Учитывая отбор форм воспитательной работы, взяты за основу классификация методов воспитания .[1]

1.  Диагностические методы:

Ø  изучение результатов деятельности;

Ø  наблюдение;

Ø  беседа;

Ø  составление характеристик.

2.  Организационные методы:

Ø  организация школьного ученического коллектива;

Ø  регулирование ролей;

Ø  регулирование ответственной зависимости.

3.  Мобилизационно-побудительные методы:

Ø  актуализация;

Ø  актуализация психических состояний;

Ø  внушение, убеждение.

4.  Коммуникативные методы:

Ø  выбор «Спорных позиций» (опора на положительные);

Ø  адаптирование отношений на бесконфликтной основе;

Ø  переход к доверительным отношениям;

Ø  ориентация на сотрудничество.

5.  Методы формирующего воздействия:

Ø  создание проблемных воспитывающих ситуаций;

Ø  формирование сознания;

Ø  формирование взглядов, понятий;

Ø  формирование нравственной позиции;

Ø  оценка происходящего;

Ø  формирование системы взглядов.

6.  Методы координации и коррекции:

Ø  выработка единых требований учащихся;

Ø  сопоставление поступка;

Ø  анализ последствий поступка;

Ø  положительный пример;

Ø  корректирование.

7.  Метод совершенствования:

Ø  изучение новых достижений науки, передового опыта;

Ø  опытная и экспериментальная работа;

Ø  обобщение результатов.

8.  Методы самовоспитания:

Ø  убеждение и самоубеждение (интеллектуальная сфера);

Ø  внушение и самовнушение (эмоциональная сфера);

Ø  требование и упражнение (волевая сфера);

Ø  стимулирование и мотивация (мотивационная сфера);

Ø  коррекция и самокоррекция (сфера саморегуляции).

Гуманный воспитатель будет стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности развивать свои способности, сохранить свою индивидуальность, реализовать собственное «Я».

5. Планируемые результаты внеурочной деятельности

·  внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

·  улучшение психологической и социальной комфортности в  едином воспитательном пространстве;

·  укрепление здоровья обучающихся;

·  развитие творческой активности каждого ребёнка;

·  укрепление связи между семьёй и школой.

·  Учитель и родители как участники педагогического процесса:

·  Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

·  Задачами сотрудничества являются:

·  усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

·  гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

·  развитие у школьников опыта формального и неформального общения с взрослыми;

·  освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

·  оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

·  Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

·  непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

·  развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской  деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

·  оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми наглядных пособий и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

Вид внеучебной деятельности	Образовательные формы	Уровень результатов внеучебной деятельности
Общеинтеллектуальное направление
Познавательно - поисковая	Факультативы, кружки, КВНы, викторины, олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны, занимательные игры. Общественный смотр знаний. Детские исследовательские проекты математической направленности	Приобретение школьником математических способностей. Формирование элементов логики и алгоритмики Формирование познавательных универсальных учебных действий
Духовно-нравственное
Общения и взаимодействия	Факультативы, диалог, деловые игры. Обсуждения и инсценировки. Работа с фольклорной и художественной литературой. Создание эмоционально-образных форм народных произведений Создание проектов духовно-нравственной направленности	Формирование нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилах взаимоотношений в человеческом обществе. Приобретение моральной ответственности за свои действия и поступки.
Художественно-эстетическое
Художественное творчество	Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Социальные проекты на основе художественной деятельности	Развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в социуме. Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта исполнительского мастерства.
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки. Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. Школьные благотворительные концерты, выставки
Спортивно-оздоровительное
Спортивно-оздоровительная и трудовая	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры, состязания по нормативам. Трудовые десанты. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.	Приобретение школьником знаний о труде, физической культуре и спорте. Формирование ценностного отношения к своему здоровью. Получение опыта спортивного и трудового мастерства и самостоятельного социального действия

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Уровень результатов Виды внеурочной деятельности	Приобретение социальных знаний (1 уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1. Игровая	Игра с ролевым акцентом	Игра с деловым акцентом	Социально моделирующая игра
2. Учебно-познавательная	Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады	Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности, школьный музей-клуб
3. Проблемно-ценностное общение	Этическая беседа	Дебаты, тематический диспут	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
4. Досугово-развлекательная	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею	Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы	Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме
6. Социальное творчество	Инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной взрослыми	КТД	Социально-образовательный проект
7. Трудовая	Занятия связанные с трудом, домашние поручения	Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры, детская производственная бригада под руководством взрослого	Совместное образовательное производство под руководством детей и взрослых
8. Спортивно-оздоровительная	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах	Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции	Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Формы оценки планируемых результатов

Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой дея­тельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: