Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Николаевка
Ивантеевского района Саратовской области»
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей-предметников _________________________ __________________________ | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с. Николаевка» ___________// «_____»_____________20__г. | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ с. Николаевка Ивантеевского района Саратовской области» ___________ // «_____»_____________20__г. Пр №___________________ |
Рабочая программа педагога
адаптированная по примерной программе
для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений
( 5-11 класс)
/Авторы: , В.В. Львов
Изд. : М.,«Мнемозина».2006/
(базовый уровень)
Кочневой Ольги Александровны,
I квалификационной категории, с. Николаевка.
2012 – 2013 учебный год.
Библиографические источники, используемые
при составлении программы:
1 Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений
( 5-9 класс) , В.В. Львов Изд. : М.,«Мнемозина».2006/ /-222с.
2. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. , - М: «Мнемозина» 2008г.- 315с.
3. Сборник упражнений по русскому языку 7 класс. , - М: «Медиа» 2008г.- 198с.
4. Тесты по русскому языку 7 класс. ёва. - М: Экзамен 2005г.-87с.
5. Тестовые задания для проверки знаний учащихся: по русскому языку 7 класс. - М: ТЦ. Сфера, 2005г.-78с.
6. Методика лексики фразеологии на уроках русского языка.
Пособие для учителя - М: Просвещение, 2005г.-224с.
Автор-составитель рабочей программы:
Учитель русского языка и литературы.
Образование: Высшее. Окончила СГПИ.
Год окончания: 1992 год.
Начало педагогической деятельности: 1992 год.
Категория: первая квалификационная категория.
Аннотация.
Рабочая программа по русскому языку 7 класса составлена на основе Государственного стандарта Примерной Программы общего образования к учебникам (, .) Программа рассчитана на учащихся 7 класса МОУ «СОШ с. Николаевка Ивантеевского района Саратовской области» на 136 часов – 4 часа в неделю.
Русский язык служит средством общения во всех сферах жизни, связывает поколения людей, живших в разные эпохи.
Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Введение.
Главная суть содержания предмета.
В ходе изучения курса учащиеся овладевают навыками словообразовательного разбора слов; морфологического разбора частей речи: имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола; синтаксического разбора предложений; соблюдения норм литературного языка; совершенствования содержания и языкового оформления своего текста.
Программа содержит систему понятий из области морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского литературного языка, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся
В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.
Цели предмета:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Основные задачи:
- дать учащимся знания о родном языке и сформировать у учащихся языковые и речевые умения;
- воспитывать учащихся средствами данного предмета;
- развивать логическое мышление;
- обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формировать общеучебные умения: работу с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.
Основные развивающие и воспитательные цели:
Развитие:
Овладение нормами русского литературного языка;
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
Формирование умения и навыков связанного изложения мыслей в устной и письменной форме;
Внимания; памяти;
Навыков само и взаимопроверки.
Воспитание:
Культуры личности, отношения к русскому языку как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости русского языка для научно-технического прогресса;
Волевых качеств;
Коммуникабельности;
Ответственности.
Минимальный объём знаний.
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны :
- знать
- общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
- способы образования степени наречий,
- условия выбора на письме буквы Е в приставке НЕ - и буквы И в приставке НИ-.
- условия выбора написания Н и НН
- самостоятельные и служебные части речи
- предлог как служебную часть речи, отличие его от омонимичных приставок;
- производные и непроизводные предлоги,
- союз как часть речи, его роль в предложении и в тексте.
- группы сочинительных союзов и их назначение.
- группы подчинительных союзов, их назначение.
- порядок морфологического разбора союза.
- уметь
- отличать категорию состояния от прилагательных и наречий
- разбирать категорию состояния как часть речи
- отличать частицы от других частей речи
- распознавать формообразующие частицы.
- правильно писать слова с частицами НЕ и НИ
- употреблять междометия в роли других частей речи
- отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи
- писать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями.
Базовые компетенции.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Концепция ОУ
Основная цель работы школы в учебном году:
Внедрение в образовательное пространство школы современных программ, методик и форм работы как условие успешного освоения федеральных государственных образовательных стандартов
Основные задачи на учебный год:
1. Обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.
2. Обеспечить условия для укрепления физического, психологического и нравственного здоровья детей.
3. Обеспечить введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 1, 2-ом классах.
4. Включить каждого ученика в работу в качестве активного участника и организатора образовательного процесса.
5. Повысить качество обучения школьников за счет освоения учителями современных образовательных технологий.
6. Повысить качество применения информационных технологий в преподавание всех предметов учебного плана.
7. Развивать устойчивую мотивацию к учению и самообразованию.
8. Формировать у обучающихся целостную картину мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.
9. Обновить содержание образования на старшей ступени обучения, используя разнообразные формы профильного обучения.
10. Обеспечить преемственность 1 и 2 ступеней, 2 и 3 ступеней обучения.
11. Усовершенствовать модель методической службы, обеспечивающей развитие педагогического мастерства учителя, повышение его мотивации самосовершенствования.
12. Продолжить систематическую целенаправленную работу с одарёнными детьми.
13. Организация, совершенствование, поддержка исследовательской работы педагогов и учащихся.
14. Организация, совершенствование работы по самообразованию педагогов, их творческого роста.
15. Активизировать работу по обобщению педагогического опыта через издание методических материалов, размещения в сети Интернет.
16. Продолжить изучение и внедрение современных воспитательных технологий в работе с классными коллективами. (ШМО классных руководителей 1-11 классов).
17. Продолжить развитие и внедрение здоровьесберегающих технологий.
Миссия ОУ.
Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:
I ступень-начальные классы;II ступень-основная школа;III ступень-средняя школа.
Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.
|
Пояснительная записка.
Концепция программы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Обоснованность, актуальность программы.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. На уроках русского языка осуществляется интеграция с основами здорового образа жизни.
Курс русского языка для 5-9 классов является второй ступенью единого непрерывного курса русского языка средней общеобразовательной школы и входит в число дисциплин включенных в учебный план.
Срок реализации 2012 – 2013учебный год.
Основные принципы отбора материала и структура программы.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.
Темам на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Общая характеристика учебного процесса.
Соединение традиционных и новых развивающих методов обучения, использование ИКТ, приводит к положительным результатам. При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Программа рассчитана на 136 часов из расчёта 4 часа неделю. Форма обучения очная, одна смена.
Логические связи предмета «русский язык»
с остальными предметами.
В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение).
Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. п.).
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.).
Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии - с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии - с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой - со звуком, с тембром, интонацией.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
Предполагаемые результаты.
В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен:
- понимать содержание научно-учебного и художественного текста; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный или сжатый пересказ (устный или письменный);
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной (орфоэпические, интонационные) и письменной речи (орфографические, пунктуационные);
- выполнять различные виды разбора языковых единиц;
- пользоваться лингвистическими словарями разного типа;
- проводить элементарный анализ художественного текста;
- писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей русского языка;
- владеть необходимым терминологическим аппаратом, системой специальных обозначений по лингвистике в рамках программы.
Система оценки достижений учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2)степень осознанности, понимания изученного;
3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Нормы оценки сочинений
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оцен ки | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта. | Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. | Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки; 4) а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. |
«1» | В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов. | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Нормы оценки диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4».
2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Инструментарий для оценивания результатов:
- диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический)
- комплексный анализ текста
- осложнённое списывание
- тест
- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
- составление диалога
- сочинение
- редактирование текста
- работа с деформированным текстом
Программа.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Язык как развивающееся явление | 2 | ||
Разделы лингвистики | 49 | 6 | 2 |
Текстоведение | 14 | 1 | 1 |
Наречие | 25 | 2 | 1 |
Предлог | 9 | 1 | 1 |
Союз | 9 | 1 | |
Частица | 10 | 2 | |
Междометие и звукоподражание | 5 | ||
Трудные случаи разграничения языковых явлений | 10 | ||
Повторение изученного в 7 классе | 3 | 1 | |
Всего: 136 | 14 | 5 |
Содержание тематических блоков:
Язык как развивающееся явление
Язык как развивающееся явление.
Этимология как наука о происхождении слов. Этимологический словарь
Разделы лингвистики
Фонетика и орфоэпия.
Словообразование самостоятельных частей речи. Морфологические способы образования слов. Сложение как способ словообразования. Способы образования наречий. Неморфологические способы образования слов.
Словообразовательные средства выразительности. Лексика и фразеология. Фразеологический словарь. Синонимы и антонимы. Их роль в тексте. Работа со словарями. Грамматика: морфология и синтаксис
Морфология. Склоняемые части речи, их употребление в тексте.
Деепричастие. Причастие Причастный и деепричастный обороты
Слитные, раздельные и дефисные написания.
НЕ с разными частями речи Правильное употребление имён существительных
Правильное употребление имён прилагательных
Правильное употребление имён числительных
Текстоведение
Текст как произведение речи. Точность и логичность речи. Виды связи
Языковые средства выразительности. Фонетические средства выразительности Словообразовательные средства выразительности
Лексические средства выразительности.
Наречие
Разряды наречий по значению Степени сравнения наречий
Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание отымённых наречий.
Служебные части речи
Роль служебных частей речи Предлог как служебная часть речи Грамматическое значение предлогов. Разряды предлогов
Правописание производных предлогов. Предлог в предложении и тексте
Союз
Союз как служебная часть речи Разряды союзов по значению. Сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и омонимия. Подчинительные союзы, их отличие от союзных слов. Правописание союзов
Частица
Формообразующие частицы. Правописание частиц. Частица НЕ и её значения.
Частица НИ и её значения.
Междометие
Междометие и звукоподражательные слова
Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов
Трудные случаи разграничения языковых явлении
Повторение изученного в 7 классе.
Перечень учебно - методического
обеспечения для учителя:
Учебные пособия
1 Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений
( 5-9 класс) , В.В. Львов Изд. : М.,«Мнемозина».2006/ /-222с.
2. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. , - М: «Мнемозина» 2008г.- 315с.
3. Сборник упражнений по русскому языку 7 класс. , - М: «Медиа» 2008г.- 198с.
4. Тесты по русскому языку 7 класс. ёва. - М: Экзамен 2005г.-87с.
5. Тестовые задания для проверки знаний учащихся: по русскому языку 7 класс. - М: ТЦ. Сфера, 2005г.-78с.
6. Методика лексики фразеологии на уроках русского языка.
Пособие для учителя - М: Просвещение, 2005г.-224с.
7. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику и др. /Сост. Н. В.Сиденко – Волгоград: ИТД «Корифей», с.
8. Внеклассная работа по русскому языку. 7 класс. /Сост. Колчанова С. С. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.-94с.
Мультимедийные пособия:
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
2. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
3. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.
4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7класс.
5. Интерактивный тренинг по русскому языку.
6. Репетитор по русскому языку.
Проектная деятельность:
1.Употребление причастий в художественных текстах писателей 20 века.
2.Смысловые группы наречий
3.Категория состояния и другие части речи в русском языке.
4.Роль служебных частей речи в русском языке.
Контрольно – измерительные материалы:
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Кусты окончились. Перед глазами гостей неожиданно открылась окружённая лесом широкая площадка, утрамбованная и усыпанная мелким песком. На одном её конце стоял восьмигранный павильон, весь разукрашенный флагами и зеленью.
Когда стало смеркаться, вокруг павильона зажгли длинные цепи из разноцветных китайских фонарей. Но этого оказалось мало: площадка оставалась почти не освещенной.
Вдруг с обоих концов вспыхнули ослепительным голубоватым светом два электрических солнца, до сих пор тщательно замаскированные зеленью деревьев. Кузнечики в степи, не заглушаемые музыкой, кричали так странно, громко и дружно, что казалось, будто кричит один кузнечик, но отовсюду: и справа, и слева, и сверху.
Задания к диктанту
1. Разберите по членам предложения.
1 вариант: «Перед глазами гостей...» 2 вариант: «На одном её конце...»
2. Укажите состав слов.
1 вариант: усыпанная, восьмигранным, освещенной.
2 вариант: разукрашенный, разноцветных, заглушаемые.
3. Произведите морфологический разбор причастий.
1 вариант: окружившие.2 вариант: замаскированные.
Основные информационные источники
для обучающихся:
Пособия для подготовки
1. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
, - М: «Мнемозина» 2008г.- 315с.
2. Русский язык. Тетрадь с печатной основой для учащихся 7-го класса: В 2-х ч. , – Саратов: Лицей, 2003.-94с.
3. на уроках русского языка. , Пахнова материалы. Пособие для учащихся. 7 класс. – М.: АРКТИ, 1999.-123с.
4. Тематические зачеты по русскому языку: 7 класс/,
Е Ю. Рогачева. - М.: Сфера, 2006.-83с.
5. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 7 класс / ин.-М.: Сфера, 2006.-89с.
Мультимедийные пособия:
1.1- С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников
старших классов и абитуриентов.
2.Грамотей. Школьный комплект:
3.Гуманитарные науки. Рефераты и сочинения.
Адреса сайтов:
1.Правила русской орфографии и пунктуации
http://www. spravka. *****/pravila. html
2. Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
http://**
3.Русский язык: краткий теоретический курс для школьников
http:// learning-russian. *****
4.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://vip. *****/vschool
