Тестирование как способ контроля аудирования при обучении иностранному языку

Тестирование как способ контроля аудирования

при обучении иностранному языку

Коммуникация на иностранном языке немыслима без аудирования, процесса восприятия и понимания звучащей речи. Этот языковой навык, как и любые другие, требует контроля понимания. Но в методике существует следующая проблема, связанная с контролем аудирования у учащихся:

- Наличие большого количества аутентичного материала, но отсутствие измерительных средств и контроля знаний в аудировании. Данная проблема очень важна и актуальна на сегодняшний день, т. к. система проверки знаний учащихся в таком языковом навыке, как аудирование, должна быть выстроена очень тщательно. Указанная проблема рассматривается и решается многими методистами, такими, как: , , Buck Cary.

Существует ряд способов контроля аудирования и одним из них является тестирование. В настоящее время в практике обучения иностранным языкам учителя широко используют тестовые задания для контроля уровня сформированности языковых навыков и речевых умений, в том числе и для проверки понимания содержания аудиотекстов. Исходя из вышесказанного, можно выявить объект исследования. Им является контроль аудирования. Вследствие этого предметом исследования является тест как средство контроля аудирования в обучении иностранному языку.

На основе выделенных объекта и предмета можно сформулировать цель данного исследования. Ею является выявление роли теста как средства контроля аудирования в обучении иностранному языку.

Поставленная цель требует конкретизации, что достигается за счет формулирования задач. Задачи данного исследования:

-  проанализировать методическую литературу по проблеме создания и использования тестов;

-  выявить положительные и отрицательные стороны тестирования при аудировании;

-  подобрать и по возможности разработать примерные варианты тестов для контроля аудирования.

Базой исследования был выбран 5 класс средней образовательной школы № 1 города Ачинска. Контингент учащихся – 10 человек. Уровень – Beginner.

После анализа методической литературы по данной теме была проведена работа по наблюдению за деятельностью учащихся в течение практики пробных уроков. Выбранный класс работает по учебнику авторов Клементьевой, Монк «Happy English 1». Проблема, указанная выше, также присутствует в данном учебнике. При наличии достаточного количества материала на усвоение определенных знаний, можно отметить недостаток тестовых заданий с целью контроля понимания аудирования. В качестве примера может служить раздел «AT A FOOD SHOP», где присутствуют такие задания на аудирование, как «Listen and repeat», «Listen and match», «Listen and sing», «Listen and answer the questions». Такие тестовые задания как multiple choice, fill in gaps, true or false, etc., отсутствуют.

Для решения данной проблемы может быть предложено следующее: подобрать аутентичный аудиотекст и разработать систему тестовых заданий для контроля его понимания. Необходимо следовать логике работы с аудиоматериалом, а именно, учесть все этапы: подготовка учащихся к прослушиванию, задания во время и после прослушивания. По вышеуказанной теме можно использовать следующий текст:

Kittens or Apples?

Mr. Brown was a shopkeeper. He had a little fruit shop. In his shop there were many apples, pears, plums and berries.

Mr. Brown had five little kittens in his house. Mrs. Brown did not know what to do with the kittens. So one day Mr. Brown put the kittens into a basket and the basket on a bench in the street in front of his shop. On the basket he put a piece with the words: «Please, take one».

On the same bench there was a large box of nice red apples for sale.

Two naughty schoolboys, walking along the street, came up to the shop and read the words on the paper. Then they took the piece of paper, put it on the box with the apples and ran away.

When Mr. Brown came out an hour later, he saw only a few apples in the apple box, but the five kittens were still in the basket.

С предложенным текстом можно выполнить следующие задания:

Этап 1. Pre-listening

1.  Введение незнакомой лексики:

-Shopkeeper

-Kitten

-Plum

-Berry

-Basket

-Bench

-Naughty

2.  Ключевые слова, с помощью которых ученики должны предположить основные события текста:

-Fruit shop

-Kittens

-Basket

-Apples

Этап 2. While-listening

1.Insert the omitted word:

Mr. Brown was a ________. He had a little _______ shop. In his shop there were many _______, ______, _______ and _______.

Mr. Brown had ______ little _______ in his house. Mrs. Brown did not know what to do with the kittens. So one day ________ put the kittens into a _______ and the basket on a bench in the _______ in front of his shop. On the basket he put a _______ with the words: «Please, take _______».

On the same bench there was a large box of nice red apples for_______.

Two ________ schoolboys, walking along the street, came up to the shop and read the words on the paper. Then they took the piece of paper, put it on the ______ with the apples and ______ away.

When Mr. Brown _________ an ______ later, he saw only a _______ apples in the apple box, but the five kittens were still in the basket.

Этап 3. Post-listening

1.  Multiple choice.

Fill in the gaps choosing the proper word best suited to the context:

1.  Mr. Brown was a….

a) Landlord; b) farmer; c) shopkeeper; d) priest; e) peasant.

2. He had a little….

a) Inn; b) farm; c) fruit shop; d) church.

3. Mr. Brown had five little…in the house.

a) Chickens; b) puppies; c) kittens; d) ducklings.

4.One day Mr. Brown put the kittens into a…and put it on a bench in the street.

a) Box; b) bag; c) basket; d) chest.

5.Two … schoolboys read the words on the paper.

a)  Polite; b) modest; c) naughty; d) shy.

2.  A «true-false»

Put the plus sign (+) if the statement taken from the text is true and the minus sign (-) if it is false.

1.  Mr. Brown was a farmer

2.  He had a little shop

3.  There were many vegetables in his shop

4.  Mr. Brown did not know what to do with the kittens

5.  On the box he put a piece of paper with the words: «Please, take all»

3.  Arrange the following sentences in the logical order:

-  When Mr. Brown came out an hour later, he saw only a few apples in the apple box

-  One day Mr. Brown put the kittens into the basket

-  Schoolboys took the piece of paper, put it on the box with the apples and ran away

-  Mrs. Brown did not know what to do with the kittens

-  Mr. Brown had five little kittens in the house

-  In his shop there were many apples, pears, plums and berries

-  He had a little fruit ship

-  The five kittens were still in the basket

-  Mr. Brown was a shopkeeper.

В заключение необходимо отметить, что использование аутентичных материалов для аудирования на уроках иностранного языка позволяет приобщить учащихся школ города к иноязычной культуре, несмотря на удаленность нашего региона от страны изучаемого языка. Одним из способов контроля понимания аудирования могут служить тестовые задания.

Несмотря на некоторые недостатки и ограничения в использовании тестирования как способа контроля аудирования, а именно:

- требование от слушающего быстрой реакции при восприятии звучащего текста;

- содержание в речи говорящего какого-либо незнакомого материала, что может затруднить понимание текста;

- возможность угадывания правильных ответов,

этот вид контроля имеет свои преимущества. Так, например, индивидуальный опрос требует слишком много времени, групповая форма проверки, так же, как и фронтальная, не дает возможности установить и оценить понимание содержания текста каждым учеником, следовательно, используя тестовые задания, учителю удается вовлечь в работу всех учащихся одновременно и оценить результаты каждого. Поэтому данный вид контроля является наиболее продуктивным и часто используемым учителями в последнее время.