Материалы педагогического совета «Имидж педагога как фактор успешной профессиональной деятельности»
Социально-экономические изменения, произошедшие в нашей стране в последнее время, обусловили ряд проблем в сфере образования. Образовательные учреждения должны обеспечивать доступность качественного образования в условиях, гарантирующих психологическую и физическую безопасность, а также комфорт обучающимся, что предъявляет высокие требования к профессионализму и компетентности педагогов.
Характер деятельности педагога, его личностные особенности, ценностные ориентации, жизненные установки и условия, которые он создает, определяют не только качество усвоения школьниками знаний, но и характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса и атмосферу, в которой протекает педагогическое взаимодействие.
Все компоненты, входящие в структуру имиджа учителя, как в совокупности, так и каждый в отдельности, оказывают влияние на психологическое, социальное, нравственное, соматическое и физическое здоровье школьников и самих учителей (как носителей имиджа). Это воздействие может носить конструктивный характер, если имидж педагога можно охарактеризовать как позитивный (допустимый, адекватный), либо деструктивный, если педагог обладает негативным имиджем.
В последние годы выделилась новая отрасль педагогической науки – педагогическая имиджелогия, в рамках которой имидж педагога рассматривается как фактор успеха в профессиональной деятельности, как инструмент, помогающий выстраивать отношения с окружающими.
Можно выдвинуть гипотезу:
Имидж педагога станет фактором, способствующим успешной деятельности, если его проявления обеспечит:
*адекватную высокую самооценку учителя;
*позитивное настроение, хорошее самочувствие, активность;
*стрессоустойчивость;
*повышенную мотивацию к учебе у школьников.
К личности педагога во все времена предъявлялись высокие требования. Ведь именно он создает культуру последующих поколений. И педагог должен быть интересен как личность. Без интереса к личности нет интереса к предмету. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Известно, что учитель обучает, даже когда не говорит ни слова, он учит своим поведением, отношением к детям, своей личностью, внешностью.
Каким бы компетентным специалистом ни был учитель, преподаватель, он должен постоянно совершенствовать свои личностные и профессиональные качества, создавая, таким образом, собственный имидж, образ личностного "Я". Компетентностный подход реализуется через обновление содержания образования. Рассматривается усиление прикладного, практического характера образования, овладение "жизненными" навыками. Трудность заключается в том, что освоение этого содержания требует особых организационных форм и сложно вписывается в учебные предметы. Но умение создавать имидж успеха, достигать успеха позволят быть готовым к работе и жизни после окончания учебного заведения. В ряде школ страны уже преподается такой предмет как "Имиджелогия" - как наука о личном обаянии.
Общение – важнейший профессиональный инструмент педагогической деятельности. Педагогическое общение – это профессиональное общение педагога со всеми субъектами образовательного процесса (учениками, родителями, коллегами), направленное на создание благоприятного психологического климата.
В педагогическом процессе школы осуществляется не просто взаимодействие педагога и субъектов, а происходит диалог разных поколений, людей и культур. Чем больше культура учителя, тем интереснее диалог для окружающих, тем глубже они осознают богатство человеческой культуры. Сотрудничество субъектов нельзя организовать насильно. Взаимодействие должно осуществляться в атмосфере взаимопонимания и доверия, а его может организовать только педагог-мастер.
Главным в Я-концепции личности является оценочный компонент (самооценка). Это образование динамично, его развитие и изменения обусловливаются внешними и внутренними факторами. Данный фактор лежит в основе позитивной мотивации саморазвития и взаимодействует с социальным и профессиональным успехом личности, в том числе и в педагогической деятельности.
Для учителя с позитивной Я-концепцией характерны:
А) чувство собственной значимости;
Б) уверенность в способности заниматься педагогической работой;
В) твердая убежденность в необходимости импонировать всем людям;
Г) гибкость мышления, любовь к экспериментированию.
Такой учитель считает себя способным справляться в различных жизненных ситуациях с проблемами.
В словаре Ожегова слово «успех» означает: удача в достижении чего-либо; общественное признание. Успешный – заключающий в себе успех, удачный человек. Личностные особенности успешных людей – энергичность, бодрость, оптимизм и эмоциональная стабильность. Эти люди не любят вступать в конфликты, делая это только в том случае, когда основательно задеты их принципы. Успешные педагоги самостоятельны, имеют явно выраженные лидерские качества. У них всегда есть свое мнение. Кроме того, для них характерно стремление ко всему новому, они не боятся учиться, чаще всего имеют разнообразные интересы, умеют довольно объективно оценивать себя и людей и отмечать в людях хорошее. У успешных педагогов показатели профессиональной деятельности значимо выше, чем у неуспешных коллег. Успешный педагог более ориентирован на дело и на взаимоотношения с коллективом и отдельными сотрудниками
Мы все читаем книги, смотрим телевизор, общаемся с достаточно большим количеством людей. Наверняка каждому из нас известны люди, которых называют «везунчиками» и говорят, что «они родились в рубашке». Для этих представителей человечества жизнь вроде бы не составляет труда, им хорошо в этом непростом мире. Им всегда везет, обстоятельства всегда складываются благоприятно для них. Они никогда не жалуются на нехватку денег, им достаются самые красивые женщины и самые мужественные мужчины. Они достигают тех должностей, которые хотят. Они всегда выглядят веселыми и беззаботными. Они всегда УСПЕШНЫ.
Но мы также знаем людей, которым в этой жизни не везет – большей частью или всегда. Они призваны в этот мир не радоваться, а отбывать наказание. Они работают в «поте лица своего», да только хлеб их всегда скуден, а уж на то, чего хотелось бы, денег никогда не хватает. В лучшем случае они могут надеяться, что повезет в будущем. Поэтому они всегда покупают не то, что хотят, а то, на что есть деньги, и потом еще переживают, расставшись с деньгами и сомневаясь: «А стоило ли?» Мир воюет против них. Никогда они не достигают желанных должностей – всегда какой-нибудь («нехороший») человек перехватывает желанное место. Это дает им повод завидовать ему. Впрочем, завидуют они всем и во всем: у того жена красивее, у этой муж зарабатывает, те лучше отремонтировали квартиру, вон уже третью машину за год меняет, а я только вторую, сосед вон сколько зарабатывает, дети у нее воспитаннее, ей класс лучше дали, а у меня… Подобные люди пребывают в вечном раздражении, все не по ним. Это НЕУДАЧНИКИ.
Как же быть? Как, наконец-то, начать жить, а не существовать?
Психологи говорят: учитесь предъявлять себя обществу. И наиболее эффективным способом предъявления себя обществу является имидж. Мастерство самовыражения становится все более актуальным. Специалисты определяют имидж как «искусство обаяния», «увеличительное стекло, которое обнаруживает деловые и личностные качества людей», «картинка снаружи, которая рекламирует то, что внутри». Креативность – основной элемент такого процесса. Грамотный имидж обеспечивает энергию, движение и заразительность. Это воплощение удачливости, секрет личного обаяния. Опора на имидж нужна в каждой профессии, в первую очередь представителям публичных профессий, коей и является педагог. Имидж учителя проявляется в некоторой обобщенной форме, которая может содержать следующие структурные компоненты: индивидуальные характеристики, личностные, коммуникативные, деятельностные и внешнеповеденческие. В образе конкретного учителя соединяются индивидуальный, профессиональный и возрастной имиджи. Окружающие выносят суждения как о личностных, возрастных, половых, так и о чисто профессиональных качествах педагога. В структуре имиджа профессионала выделяются внешние, процессуальные и внутренние компоненты.
Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм, манеры, походку. Внешний вид преподавателя, безусловно, может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение. Профессиональная деятельность раскрывается через процессуальную составляющую имиджа, которая конкретизируется такими формами общения, как профессионализм, пластичность, выразительность и т. д. Внутренняя составляющая - это внутренний мир человека, представление о его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личность в целом.
Таким образом, имидж учителя содержит следующие структурные компоненты: индивидуальные и личностные качества, коммуникативные, особенности профессиональной деятельности и поведения. Возможно говорить об общем имидже педагога и ситуативном воплощении его образа. В общественном сознании существует, в первую очередь, имидж профессии учителя, который обобщает наиболее общие характеристики, свойственные разным педагогам, и закрепляет их в виде образа-стереотипа. Общество, порождая требования к профессиональному имиджу учителя, влияет на его содержание.
Профессия «Педагог» - особенная. Учителя - это те люди, которые всегда на виду, рядом с ними всегда находятся родители, ученики, коллеги. Однако многие убеждены, что педагогические ВУЗы должны прежде всего готовить специалиста, владеющего определенным набором знаний, умений, технологий, а человековедческим дисциплинам отводится второстепенная роль. Такое положение вещей приводит к тому, что молодой педагог не может работать с людьми, в том числе с учениками. Часто педагог теряет авторитет своих подопечных потому, что неинтересен как личность. А без интереса к личности учителя нет интереса к предмету. Другое дело, что в последующем интерес к личности учителя угасает, а разгорается интерес к предмету. Интерес к личности учителя, таким образом, – средство активизации интереса к предмету. Именно ученики дают энергию жизни учителю, а учитель дарит открытие “новых горизонтов”. Образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж.
В зарубежной практике не существует каких-либо сомнений в обязательности имиджа делового человека, который рассматривается как составная часть культуры делового общения. К сожалению, у нас далеко не все учителя озабочены личным авторитетом. Исследования показывают, что учителя в 2 раза занижают значение своего имиджа. По данным социологических исследований, только 19% учителей удовлетворены своим внешним видом. А ведь имидж – своеобразный человеческий инструментарий, помогающий выстраивать отношения с окружающими.
"Имидж" – это красивое и загадочное слово - появилось в нашем языке в конце 80-х годов. В переводе с французского и английского языков оно обозначает "образ". Причем под “образом” нужно понимать не только визуальный, зрительный образ (вид, облик), но и образ мышления, действий, поступков. Это и умение общаться, искусство говорить и, особенно, слушать. Правильно выбранный тон разговора, тембр голоса, изящество движений во многом определяет тот образ, в котором мы предстаем перед учениками и коллегами. Вместе с тактом, образованием, деловыми качествами наша внешность является либо продолжением наших достоинств, либо еще одной отрицательной чертой, мешающей жизни и карьере.
Американский психолог Миллер отобрал фотографии “красивых”, “обыкновенных” и “некрасивых” людей. Затем показал эти фотографии взрослым людям и попросил высказаться о внутреннем мире "изображенных". Люди оценили “красивых” как более уверенных, счастливых, уравновешенных, энергичных и более богатых духовно, чем других. Психологи называют это “эффектом ореола”. И учитель просто обязан использовать его в своей работе, каждый педагог просто обязан быть красивым.
Конечно, успешная “самоподача” требует усилий по поддержанию созданного впечатления. Первым шагом на пути к созданию “эффекта ореола”, думаем, можно считать работу над собственным имиджем. Визуальная привлекательность – первостепенная составная имиджа педагога. Здесь значение имеет и цветовая гамма рабочего костюма, и правильно выполненный макияж, и модная стрижка или укладка.
Важной частью имиджа педагога является и то, в какой мере ему присуще красноречие. Общаясь с учениками, учитель не должен забывать и о тоне, с которым он разговаривает с другими людьми. От этого зависит не только эмоциональное состояние его учеников, но и их работоспособность.
Так называемый "невербальный" имидж связан с тем, насколько учитель обладает приятными манерами, под которыми подразумеваются жесты, мимика, поза. Хорошие манеры помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, упрощают установление коммуникационных связей с людьми. Нельзя забывать и о том пространстве жизнедеятельности, которое создает каждый человек. Расстановка мебели в нашей квартире, оформление рабочего места, марка машины и просто масса мелочей от фирменной ручки до кейса, которыми мы пользуемся, несут информацию о человеке.
Немаловажное значение имеет и образ жизни. Имидж образа жизни – это то, как люди воспринимают личную жизнь педагога, отношения с окружающими и домочадцами, моральные принципы, достоинство, поведение и характер. Иногда бывает, что все элементы мощного имиджа на месте, но он все равно не работает. Тогда может не хватать самого важного аспекта личного успеха – привлекательности в глазах окружающих. Привлекательные люди - часто и охотно улыбаются, обладают хорошим чувством юмора, естественно себя ведут, веселы, часто и охотно говорят комплименты, знакомы с этикетом и следуют ему, уверены в себе, умеют посмеяться над собой, быстро вызывают человека на разговор о нем самом, осознают свои ограниченные возможности и то, что у них нет ответов на все вопросы, дружелюбны, с ними легко в общении.
Понятие имиджа связано как с внешним обликом, так и с внутренним содержанием человека, причем второе даже более существенно. Самое важное, чтобы внешний и внутренний образ были в гармонии. Основой имиджа педагога являются его личностные и профессиональные качества – например, коммуникабельность, рефлексивность, эмпатичность, самообладание. Кроме того, имидж педагога - это его инструментарий, функциональные средства организма, которые позволяют использовать голос, пластику, мимику в качестве воздействия на воспитанников. Компетентный педагог будет использовать их целенаправленно и осознанно.
По данным многочисленных исследований ведущими компонентами имиджа образовательного учреждения являются:
- для учащихся начальной школы и их родителей - образ классного руководителя; для старшеклассников - образ учителя-предметника и образ директора; для родителей с высшим образованием - представление о качестве образования и стиле работы школы; для родителей детей с ослабленным здоровьем - комфортность школьной среды.
То есть, можно говорить о том, что имидж педагогов, работающих в образовательном учреждении, создает имидж самого учреждения.
Профессия педагога предъявляет серьезные требования к эмоциональной сфере личности. Работа учителя требует от него затрат огромных душевных сил. Поэтому в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию особую актуальность приобретает вопрос об эмоциональной культуре педагога. Говоря о любой культуре, нужно иметь в виду, что она означает степень совершенства чего-либо, в данном случае, совершенства эмоционального развития человека. Специфика педагогической деятельности такова, что педагогу необходимо развиваться не только как специалисту в области своего предмета, но и как личности. А развитие личности не представляется возможным без самопознания, с которым тесно связаны эмоциональные переживания: чем более познание связано с сердцевиной «Я», тем в большей мере в нем задействованы эмоции. Культура проявления эмоций и чувств человека позволяет судить не только о его воспитанности, но и об умении общаться с другим человеком. Педагогическая деятельность насыщена разными напряженными ситуациями и различными факторами, связанными с возможностью повышенного эмоционального реагирования, которые, в свою очередь, вызывают у педагога эмоциональное напряжение, проявляющееся в пассивно-защитной (слезах) или в агрессивной форме (окрики, нервное хождение по классу, резкий стук по столу и т. д.). Такого рода эмоциональные реакции бывают не только у молодых педагогов, но и учителей со стажем. Многие педагоги отмечают, что после пережитого эмоционального напряжения их самочувствие ухудшается (головные боли, расстройства пищеварения, заболевания сердечно-сосудистой системы и т. д.), а, следовательно, снижается работоспособность, что ведет в свою очередь к синдрому «эмоционального выгорания».
Процесс самосовершенствования учителя должен начаться с изучения и анализа как своих личностных, так и профессиональных проблем. Такую первичную информацию о себе педагог может получить и сам, используя различные диагностические тесты, представленные в современной психолого-педагогической литературе. Это метод развивающей самодиагностики.
Психотерапевтические методы позволяют обучить людей способам поведения, которые помогут им успешнее решать личностные и профессиональные проблемы.
Дискуссионные методы активного обучения помогут педагогам обсуждать теоретические и практические проблемы, обмениваться опытом, уточнять и согласовывать позиции, вырабатывать единый подход к исследуемому объекту.
Игровые методы, позволяют использовать характерную особенность игры - двуплановость, обеспечивают развивающий характер тренинга.
Мозговой штурм – или эвристический метод - представляет собой средство стимулирования интеллектуальной творческой активности, помогает отбирать наиболее удачные идеи, которые могут быть использованы на практике.
Таким образом, нам с вами необходимо выйти на «Программу по формированию личностного компонента имиджа педагога». Её цель - оказать помощь учителям в технологии формирования собственного имиджа, а также раскрыть способности управления, контроля процессом собственного развития и диагностики сложившегося педагогического имиджа и его влиянии на успешность профессиональной деятельности.
