УРОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В.
учитель начальных классов МОУ СОШ №3 г. Рязани
заслуженный учитель Российской Федерации
В статье описывается многолетний опыт работы учителя по воспитанию у учащихся интереса и потребности в чтении посредством изучения на уроках литературного чтения произведений отечественной и зарубежной детской литературы. Формирование у младших школьников нравственных представлений, развитие эстетического чувства, эстетического вкуса и потребностей осуществляется с привлечением в учебный процесс произведений изобразительного и музыкального искусства, искусства театра и кино. Особое место на уроках уделяется изучению русской классической поэзии.
Педагог понимает, сколь велика его роль в воспитании нравственно здорового поколения, осознавая и то, как трудно решать воспитательные задачи в нравственно больном обществе, в котором моральные принципы и духовные ценности попираются властью денег. В реальной жизни дети сталкиваются с жестокостью, развратом, насилием, то же они видят на экранах телевизоров и компьютеров, находят в низкопробной печатной продукции.
Учитель начальных классов, являющийся для своих учеников в силу их возрастных особенностей большим авторитетом, обязан искать выход.
Убеждена, что отечественная и мировая классическая литература - это неиссякаемый источник добра, чистоты, нравственности, живительная влага которого даст силу нашим детям, чтобы противостоять злу, чтобы взрастить в своих сердцах любовь к миру и человеку. Хочется, чтобы книга стала для детей отправной точкой в приобщении не только к миру художественного слова, но и к изобразительному искусству, музыке, театру, лучшим образцам детского кинематографа, научила детей любить и беречь родную землю, природу, увидеть красоту и богатство родного языка.
Чтобы дети полюбили сам процесс чтения, они должны читать с увлечением и достаточно много.
Большое внимание уделяется народной сказке. При анализе ее жанровых особенностей главное значение придается человеческим качествам, которые особенно ценились народом и которые являются чертами русского национального характера. Происходит знакомство с творчеством , а также художников-иллюстраторов русских народных сказок, среди которых , , . Ребята анализируют связь народной и литературной сказки: «Морозко» - «Мороз Иванович». Вызывает интерес и художественный фильм в постановке . Аналогично изучаются и другие произведения, например: русские народные сказки «Сивка-бурка» и «Иван-царевич и серый волк» - полотно «Иван-царевич на сером волке» - литературная сказка «Конек-горбунок» - художественный фильм и спектакль театра на Соборной с тем же названием. В репертуаре трех рязанских театров - театра драмы, театра кукол и театра на Соборной - есть замечательные постановки: «Аленький цветочек» по сказке , «Золушка» по сказке Ш. Перро, «Маугли» по сказке Р. Киплинга, «Маленький принц» по сказке А. де Сент-Экзюпери (все произведения рассматриваются на уроках детской литературы). Посещение детьми театра становится более осознанным и значимым, если оно связано с рассматриваемым на уроке материалом, идет приобщение детей к миру театра.
Рассматриваются и объемные произведения. Аналитическое чтение всей сказки Сент-Экзюпери «Маленький принц» учит детей глубже проникать в замысел автора, делать нравственно-философские обобщения. Результатом прочтения сказки является сборник цитат - интересных мыслей автора. У каждого ребенка он свой, но в каждом есть слова: «Зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не увидишь...» В классе на сменном стенде появляется плакат «Берегитесь баобабов», а в библиотечке классного литературного творчества - сборник детских сочинений «Мои звезды». (У ребят возникает потребность самовыражения и они охотно берутся за перо. Характер детских творческих работ по литературным произведениям разнообразен). Слова Лиса: «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил» - становятся своеобразным эпиграфом при изучении произведений о взаимоотношениях человека и животных ( «Белый пудель», «Кусака», «Капитан Клювин», Дж. Лондон «Белый клык» (главы из повести)).
Велик воспитательный потенциал литературных сказок русских писателей XX века, среди них «Цветик-семицветик» , «Теплый хлеб» и «Растрепанный воробей» , «Два брата» и «Отшельник и роза» .
Ведущее место занимает работа над рассказами и повестями о детях, о взаимоотношениях между людьми, об общении человека с природой. Убеждена, что рассказы , , Л. Пантелеева, обязательно должны стать достоянием юных читателей, потому что они помогают детям в общении со сверстниками, заставляют задумываться над своими и чужими поступками, оценить эти поступки с позиций добра и зла. Считаю, что в условиях любого общественного устройства мальчишкам и девчонкам следует знать, кто такие Чук и Гек, и стремиться помогать людям, как это делали Тимур и его команда.
Сегодня много говорится о необходимости семейного воспитания. Сложные вопросы семейных отношений волнуют рано взрослеющих детей, жизнь которых дома часто далеко не безоблачна. Пусть на эти вопросы им поможет ответить умная книга и учитель. «Голубая чашка» , «Детство Никиты» , «Детство Темы» -Михайловского дают возможность задуматься над тем, как должны строиться отношения между членами семьи, что нужно, чтобы детство было счастливым и радостным. Ребята должны понять, что основа семьи - любовь и дружба, взаимопомощь и взаимная ответственность, искренность, доверие, забота друг о друге, что велика и их роль в создании в доме атмосферы уюта и душевного тепла. Ребенок должен благоговеть перед истинной материнской любовью, величие и красоту которой помогают понять «Емеля-охотник» -Сибиряка, «Капалуха» , «Воробей» , «Сердце земли» ЮЛ. Яковлева. Жертвенность и всепрощение - вот истинные критерии материнской любви. Задача учителя - помочь детям осознать это. Взрослые и дети несут ответственность перед стареющими родителями. Основой разговора об этом становится рассказ «Бабка».
Мне могут возразить, сказав, что столь серьезный разговор преждевременный, что он может травмировать психику детей, что он просто недоступен их пониманию. Многолетняя работа показывает, что доступен, что интересен, что дети, тактично направляемые учителем, делают правильные выводы и глубокие обобщения. Я не боюсь детских слез на уроке во время чтения произведения или просмотра его экранизации. Эти слезы говорят о том, что душа ребенка еще не очерствела, способна к сочувствию и состраданию. Мы хотим видеть детей добрыми и чуткими, забывая при этом, что, чтобы выработать у ребенка эти качества, мы должны заставить их души упражняться и в чуткости, и в доброте, что «душа обязана трудиться...»
На своих уроках особое место я отвожу рассказам . Их проникновенность и лиризм дарят детям светлую радость оттого, что они вдруг открывают для себя удивительное и необыкновенное там, где все кажется обычным и повседневным. Скромная, неброская красота родного для нас Мещерского края становится ближе и дороже благодаря художественному мастерству писателя. Впечатления усиливаются во время поездки в Солотчу и Ласково, где многие годы жил и работал Паустовский. Дети с радостью и волнением встречаются с местами, упомянутыми в рассказах: любуются заливными лугами и старицей Оки, стоят на берегу речки, где герои рассказа испытывали резиновую лодку, купаются в Урженском озере, которое спасло от лесного пожара старика и зайца.
Наряду с рассказом «Корзина с еловыми шишками», чтение которого сопровождается музыкой Э. Грига, ребята знакомятся и с рассказами «Старый повар» и «Стекольный мастер». Только человек, красивый красотой внутренней, способен создать прекрасное, которое станет достоянием других людей, только такой человек сделает мир вокруг себя светлее и чище - вот что должны осознать и прочувствовать ребята.
На уроках литературного чтения я стараюсь ввести младших школьников в мир русской классической поэзии XIX-XX веков. Трудно переоценить ее роль в нравственно-эстетическом воспитании детей. Ребята начинают чувствовать красоту, богатство, выразительность русского языка, испытывать гордость за отечественную литературу. Увеличивается их словарный запас, появляется первый опыт стихотворчества, расширяется читательский кругозор. Подбор произведений обусловлен их нравственной и художественной ценностью, интересными поэтическими образами, а иногда и философской направленностью. Стихи и , и , и , и , и изучаются вместе со стихами и , и , и , и . Они найдут при помощи учителя место в детских сердцах и останутся в них надолго. Праздники поэзии проводятся в кремле у памятника Есенину, в селе Константиново на родине поэта.
Уверена, что учитель многое может сделать в деле нравственного воспитания младших школьников, но работа его принесет больше плодов, если ему будет помогать общество, не только декларируя, но и активно утверждая нравственные идеалы во всех сферах жизни, в большом и малом.
