Е. В. ДЯДУС
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИСТОРИИ
Российское образование на данный период времени находится в условиях модернизации. Современное общество требует грамотных специалистов, социально активных личностей. Федеральные государственные образовательные стандарты указывают на необходимость компетентностного подхода в подготовке специалиста.
Именно компетентностный подход, нацеленность на практический опыт в образовании помогает сформировать всесторонне развитую личность, обладающую различными компетентностями, что обязательно пригодятся на практике. Так, например, будущий товаровед-эксперт должен обладать такими компетентностями, как осуществление поиска и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использование информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности; работа в коллективе и команде. Формирование данных компетентностей происходит с помощью различных модулей, дисциплин, в частности на дисциплине истории.
Довольно часто обучающиеся стремятся получать готовые знания, без затрачивания лишних усилий на поиск дополнительной информации по какому-либо предмету. Но именно самостоятельная работа и самостоятельный поиск информации дает возможность развивать проблемное мышление, помогает в формировании компетентности.
Целесообразно на занятиях истории давать студентам не просто готовые знания в виде лекций, но и настраивать их на самостоятельный поиск информации по различным темам. Активные методы овладения знаниями помогают развивать переход из пассивного слушателя в активного участника образовательного процесса [2, с. 29]. Самостоятельная работа может реализоваться как на аудиторных занятиях, так и во внеурочное время. Стоит обратить свое внимание к мультимедийному проектированию, которое дает возможность сформировать у студентов навыки исследовательской и коллективной работы [1, с. 26].
Возможно использование мультимедийных проектов при изучении темы «Народы и древнейшие государства на территории России». Для этого необходим поиск теоритических составляющих, на которые можно разбить данную тему. Поэтому студенты на занятии делятся на группы и самостоятельно ищут необходимую им информацию в сети Интернет. Всего выделяется пять групп студентов, в соответствии с содержанием учебного материала «Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии», «Стоянки каменного века», «Переход от присваивающего хозяйства к производящему», «Скотоводы и земледельцы», «Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество». Далее, когда данная информация найдена, студенты обсуждают ее с преподавателем и уже во внеаудиторное время приступают к подготовке мультимедийной презентации [3, с. 95]. После проделанной работы на занятии по истории происходит просмотр презентаций, их анализ совместно с группой и преподавателем, рассмотрение всех спорных моментов и оценивание выполненной работы студентов. Как итог изучения и закрепления изучаемой темы может стать экскурсия в музей «Красноярский краевой краеведческий музей».
Такой подход важен тем, что от лекции происходит переход к самообучению, а значит переход к самостоятельности и активности студентов, формированию необходимых компетенций в соответствии с требованиями ФГОС СПО нового поколения.
В целом, история – это учебный предмет, на котором самостоятельная работа может активно применятся, каким образом указано выше, в частности было обращено внимание на применение мультимедийных проектов. Самостоятельная работа еще важна тем, что студент получает не получает возможность самостоятельно добыть знания, погрузиться в историческое прошлое. Поэтому важно заинтересовать обучающихся интересным материалом, качественной и разнообразной подачей изучаемой темы.
Образование должно помогать во всестороннем развитии студента, создавая гармоничное образовательное пространство. Важно у студентов развивать готовность к дальнейшему самообразованию. Самостоятельная работа должна рассматриваться, как специфический, но важный вид учебной деятельности. Студент, заинтересованный или только заинтересовавшийся в самостоятельной деятельности по предмету стоит на пути формирования компетентностей. Умение заниматься самообразованием поможет в дальнейшем сформировать гармонично развитую личность, с активной позицией в жизни. Именно личностей, умеющих самостоятельно принимать решение, самосовершенствоваться, требует современное общество.
____________________
1. Нагаева проектной деятельности при формировании профессиональной компетентности // Специалист. – 2010. – №11. – С. 26-27.
2. Портных студентов как решающее средство достижения целей образования // Специалист. – 2009. – №6. – С. 28-30.
3. Темняткина разработки фондов оценочных средств Основной профессиональной образовательной программы на основе ФГОС. – Екатеринбург: ИРО, 2011. – 113 с.
