Последовательность проведения очного тренинга для участников.

При использовании этого документа см. программу учебного курса Intel® «Обучение для будущего» и презентацию.

В очной части тренинга вы организуете работу над курсом с помощью двух самостоятельных методов. Для самостоятельной работы над рядом заданий и шагов участники направляются непосредственно в дистанционную оболочку. Пока участники работают самостоятельно, вы руководите их работой непосредственно через дистанционную оболочку, используя инструменты, содержащиеся в курсе. Это дает и участникам и фасилитатору опыт, непосредственно соответствующий с оболочкой курса, в которой им предстоит работать после окончания очной части тренинга. Эти задания обозначены как «Самостоятельная работа онлайн» в расписании курса.

Для других выполнения заданий и шагов вам предстоит использовать все преимущества очной работы, а также руководить обучением непосредственно. Все задания, предназначенные для этого второго типа управления включают новые инструменты, используемые в курсе, включая комплексное содержание и содержат очное взаимодействие и обсуждение. Эти задания обозначены как «Выполняемые под руководством» в расписании курса.

Введение

Начните с краткого представления фасилитатора (фасилитаторов). Поскольку участники знакомятся друг с другом в ходе работы над первым заданием в дистанционной оболочке, представлять их друг другу на этом этапе не нужно. Обсудите все организационные момент, специфические для условий проведения вашего тренинга (зачеты по курсу, организация питания, расположение туалетов, правила работы в компьютерном классе и т. д. Обсудите расписание и ответьте на возникающие вопросы. Цели и задачи курса, роли и ответственность рассматриваются в дистанционном курсе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обзор курса и ориентация в нем.

Обсудите особенности гибридного курса и то, что он в себя включает.

{0>Participants have already completed the Orientation Module before the face-to-face training but it is necessary to review this module and answer any questions before proceeding to Module 1. Specifically, review the course structure, features, and highlights of the work completed.<}0{>Участники уже выполнили задания Вводного Модуля перед началом очной части тренинга, однако необходимо сделать обзор проделанной работы и ответить на вопросы перед переходом к Модулю 1. А именно рассмотрите структуру курса, его особенности и ключевые моменты выполненной работы. <0} {0>Ask the participants to share their impressions and reflections based on their experience in the Orientation Module.<}0{>Попросите участников поделиться их впечатлениями и мыслями, основанными на их работе во Вводном модуле. <0} {0>Decide as a class the proper online netiquette guidelines that participants need to consider.<}0{>Обсудите все вместе правила сетевого поведения, которым должны будут придерживаться все участники. <0}

{0>Now participants are ready to enter the course.<}0{>После этого участники готовы начать работу над курсом. <0} {0>The following are recommended facilitation actions for each activity during the face-to-face training.<}0{>Следующие виды деятельности рекомендуются для работы над очной частью тренинга. <0} {0>Refer to the course agenda.<}0{>См. расписание курса. <0}

{0>Tip:<}0{>Совет:<0} {0>Print this document and refer to it during the face-to-face training.<}0{>Распечатайте этот документ и пользуйтесь им в очной части тренинга. <0}

{0>Facilitation Tips for Module 1:<}0{>Советы фасилитаторам для работы над Модулем 1:<0} {0>Teaching with Projects<}0{>Обучение через проекты<0}

{0>Facilitation Method<}0{>Метод организации<0}

{0>Module 1:<}78{>Модуль 1:<0} {0>Teaching With Projects<}89{>Обучение через проекты<0}

{0>Facilitation Tip<}0{>Совет фасилитатору<0}

{0>Individual Online <}0{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}0{>М1:<0} {0>A1:<}0{>З1:<0} {0>Getting Started <}0{>Начало работы<0}

{0>Overview<}0{>Обзор<0}

{0>Provide time for participants to read the overview on their own.<}0{>Предоставьте участникам время для того, чтобы они самостоятельно ознакомились с обзором. <0} {0>Participants work independently through Step 1 and Step 2 and then come together for a face-to-face discussion.<}0{>Участники самостоятельно работают над Шагами 1 и 2 и затем собираются вместе для очного обсуждения. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 1:<}0{>Шаг 1:<0} {0>Getting Acquainted<}0{>Знакомство<0}

{0>Participants who did not create a profile in the Orientation will need to complete their profile on their own time.<}0{>Участники, которые еще не заполнили свой профайл во время работы над Введением должны будут заполнить его в свободное время. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Introducing the Intel® Teach Essentials Online Course<}0{>Введение в курс Intel® «Обучение для будущего». <0}

{0>After participants are finished reading Step 2, lead a short discussion to ensure participants do not have misconceptions about the course goals or the focus of the modules.<}0{>После того, как участники ознакомятся с Шагом 2, проведите короткое обсуждение для того, чтобы убедиться, что все участники понимают цели курса и содержание модулей. <0} {0>Continue facilitating Step 3 where you introduce the Intel® Education Help Guide and the Curriculum Resource CD.<}0{>Продолжайте работу над Шагом 3, где вы познакомите участников со Справочником Образование с Intel® и CD с учебными ресурсами. <0}

{0>Facilitated at the beginning only, and then participants explore the Help Guide on their own<}0{>Только начало этой работы осуществляется под вашим руководством, затем участники сами продолжают изучать Справочником. <0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Considering My Role as Curriculum Designer<}0{>Осмысление моей роли в качестве автора учебного плана. <0}

{0>Model the use of the Help Guide for participants.<}0{>Проиграйте ситуацию использования Справочника с участниками. <0}

·  {0>Preview the topics contained in the Help Guide<}0{>Ознакомьтесь с темами Справочника. <0}

·  {0>Demonstrate how to search for topics and navigate the skills<}0{>Продемонстрируйте то, как следует осуществлять поиск и навигацию по темам и навыкам. <0}

·  {0>Show how the Help Guide works in conjunction with the software on participants’ computers<}0{>Покажите то, как Справочник работает во взаимодействии с программным обеспечением на компьютерах участников. <0}

·  {0>If participants are having difficulty, demonstrate the creation of the Portfolio folder structure as participants create their folders.<}0{>Если у участников возникают сложности, продемонстрируйте им создание структуры папки проекта в процессе создания участниками своих папок. <0}

{0>Observe participants closely to ensure they understand how to use the Help Guide.<}0{>Работайте в тесном контакте с участниками, чтобы убедиться, что они понимают то, как нужно пользоваться Справочником. <0} {0>Proficient use of the tool will help them work independently when using technology throughout the course.<}0{>Умелое пользование этим инструментом поможет им действовать самостоятельно, применяя компьютерные технологии в ходе работы над курсом. <0}

{0>Tell participants that the resources on the Curriculum Resource CD are also under the Resources tab.<}0{>Сообщите участникам, что ресурсы на CD диске также доступны в разделе «Ресурсы» в курсе. <0} {0>Mention that using the CD is beneficial if they have limited Internet connectivity.<}0{>Объясните им, что если их доступ к Интернет ограничен, они могут пользоваться CD диском. <0}

{0>After this demonstration, ask participants to continue with independent work through Step 4. Lead them in a discussion at the end of Step 4.<}0{>После этого попросите участников самостоятельно поработать над Шагом 4. Проведите с ними обсуждение после окончания работы над Шагом 4. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0}

{0>Step 4:<}100{>Шаг 4:<0} {0>Viewing the Unit Plan Template<}0{>Знакомство с шаблоном плана проекта. <0}

{0>At the end of this activity, lead a short discussion to ensure all participants understand the sections of the Unit Plan Template and in which module they complete each section.<}0{>В конце работы над этим заданием проведите короткое обсуждение, чтобы убедиться, что все участники понимают структуру шаблона плана проекта и то, в каком модуле ведется работа над его разделами. <0}

{0>After this discussion, ask participants to continue with independent work through Activity 2:<}0{>После проведения обсуждения попросите участников продолжать самостоятельную работу в ходе выполнения Задания 2:<0} {0>Instructional Design and into Activity 3:<}0{>Образовательный дизайн и Задания 3:<0} {0>Look at Projects.<}0{>Взгляд на проекты.<0}

{0>Facilitated<}0{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A2:<}0{>З2:<0} {0>Examining Good Instructional Design<}0{>Что такое "хороший образовательный дизайн»?<0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Reviewing the Research <}0{>Подведение итогов <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Looking at Unit Planning<}0{>Планирование проекта<0}

{0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Reviewing the Portfolio Rubric<}0{>Знакомство с Критериями оценки проекта. <0}

{0>Consider placing participants in small groups to discuss the information in Step 1. <}0{>Порекомендуйте участникам разделиться на малые групп и обсудить информацию из Шага 1.<0}

{0>In Step 2, review the iterative process of instructional design and model how participants can use the stages of the design process to set goals.<}0{>В ходе работы над Шагом 2 рассмотрите повторяющиеся процессы образовательного дизайна и то, как участники могут использовать этапы процесса дизайна для постановки целей. <0}

{0>Take some time to review the key components of the Portfolio Rubric during this time.<}0{>Посвятите некоторое время обсуждению ключевых компонентов Критериев оценки проекта. <0} {0>Direct participants to their folder to find the paper copy of the rubric.<}0{>Попросите участников найти бумажные копии Критериев оценки в своих папках. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A3:<}0{>А3<0} {0>Looking at Projects<}86{>Работа над проектами.<0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Considering Project Approaches<}0{>Проектные методы<0}

{0>Explain to participants that even though they are meeting in a face-to-face environment, they are going to practice participating in an online discussion.<}100{>Объясните участникам курсов, что, несмотря на то, что они работают в очном режиме, им предстоит научиться участвовать в онлайн дискуссиях. <0} {0>Point out some advantages to online discussions over face-to-face discussions:<}85{>Объясните некоторые преимущества онлайн дискуссий перед очными, такие, как:<0}

    {0>They have time to think about their thoughts before discussion.<}82{>У участников есть время для того, чтобы осмыслить свои идеи перед началом дискуссии.<0} {0>More people have an opportunity to participate and respond to specific comments.<}100{>У большего количества людей есть возможность участвовать в дискуссии и отвечать на данные сообщения. <0}

{0>Walk around the room to make sure all participants are able to access and participate in the discussion.<}0{>Пройдите по классу и убедитесь в том, что у всех участников есть доступ и возможность участия в обсуждении. <0}

{0>Note:<}100{>Внимание: <0} {0>After participants have completed the online discussion, take a few moments to discuss the experience with the whole group.<}0{>После того, как участники приняли участие в обсуждении, подытожьте его результаты со всей группой. <0} {0>Ask them to contribute challenges they encountered and how they could overcome them.<}0{>Попросите их рассказать о проблемах, которые они обнаружили и то, как они собираются их преодолевать. <0}

{0>You will get a chance to review participants’ posts later.<}0{>Позже у вас будет возможность ознакомиться с сообщениями всех участников. <0}

{0>Facilitated <}100{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A3:<}100{>А3<0} {0>Looking at Projects<}100{>Работа над проектами.<0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Viewing Unit Portfolios<}0{>Рассмотрение портфолио проектов. <0}

{0>Model how unit plan, Fractions Made Visual addresses the features in the Project Characteristics Checklist.<}0{>Разберитесь с тем, в какой степени проект Как увидеть частицы соответствует критериям оценочного листа проектных характеристик. <0} {0>Point out how the different features are integrated into the different sections of the Unit Plan.<}0{>Покажите то, как различные характеристики интегрируются в различные разделы учебной темы. <0}

{0>Be prepared to demonstrate how to open, resize, and view multiple windows in the online environment.<}0{>Будьте готовы к тому, чтобы показать как открывать, изменять размер и просматривать несколько окон в дистанционной оболочке. <0} {0>Be sure to emphasize that participants need to click the submit button any time they are finished entering information.<}0{>Подчеркните, что после окончания редактирования информации участники должны каждый раз нажимать кнопку «Отправить». <0}

{0>To keep the discussion about incorporating projects into units focused and brief, encourage participants to discuss these questions with a person sitting near them.<}0{>Чтобы обсуждение о включение проектов в учебные темы было конкретным и не выходило за временные рамки, предложите участникам обсудить эти вопросы со своими соседями. <0}

{0>Tell participants they will complete Step 1 of Activity 4:<}0{>Предложите участникам завершить работу над Шагом 1 Задания 4. <0} {0>Plan Publication independently and come together again for Step 2 where you will do a quick demonstration of tagging/bookmarking.<}0{>«Спланируйте работу над Публикацией» самостоятельно и вернуться к Шагу 2 когда вы будете показывать короткую демонстрацию о создании меток и закладок. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A4:<}0{>А4:<0} {0>Planning a Publication to Explain Projects<}0{>Планирование Публикации для объяснения проектов. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Planning the Publication<}0{>Спланируйте работу над публикацией. <0}

{0>Explain to participants that the purpose of this activity is twofold:<}0{>Объясните участникам, что это задание имеет две цели:<0}

·  {0>To understand the benefits of using publication software so that you can choose the most appropriate tool when you create your student sample.<}0{>Понять преимущества использования программного обеспечения для создания публикаций для того, чтобы вы могли использовать наиболее подходящий инструмент при создании ученического образца. <0}

·  {0>To create a resource to communicate with others about the reasons for doing projects in your classroom.<}0{>Создать ресурс, с помощью которого вы сможете обсудить с другими мотивы для использования проектной работы в школе. <0}

{0>Try to avoid a discussion at this time.<}0{>Постарайтесь избежать начала обсуждения в этот момент. <0} {0>Participants work through this activity independently.<}0{>Участники работают над этим заданием самостоятельно. <0}

{0>As participants are working on their own, walk around the room and observe how they are progressing.<}0{>По мере того, как участники работают самостоятельно, пройдите по классу и посмотрите, как они справляются с заданием. <0} {0>This is the first series of steps in which they work independently so extra support may be necessary.<}0{>Это их первый опыт самостоятельной работы, поэтому им может понадобиться помощь. <0} {0>Now is a good time to observe the basic technology skills of your participants and note those participants that will need extra instruction and support.<}0{>Кроме того, вы можете составить себе общую картину владения вашими участниками навыками работы с компьютером и увидеть, кто из них нуждается в дополнительной поддержке и обучении. <0} {0>If necessary, ask for volunteer mentors from the class to partner with participants who will need more support<}0{>Если необходимо, попросите более опытных участников помочь тем, у кого возникают сложности. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Planning a Publication to Explain Projects<}100{>Планирование Публикации для объяснения проектов. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Researching Project-Based Learning<}0{>Изучение проектного обучения. <0}

{0>Demonstrate how to use a tagging or bookmarking Web site for your participants, going to Intel® Education’s Designing Effective Projects as a starting point.<}0{>Покажите участникам, как пользоваться службами меток и закладок, используя в качестве наглядного материала пособие «Создание эффективных проектов», разработанное Intel® Education. <0} {0>Keep your demonstration to five minutes or less, covering the major features of the tagging tool and then let participants explore on their own for five minutes.<}0{>Посвятите проведению каждой демонстрации не более пяти минут, осветив основные моменты, касающиеся инструмента создания закладок, а затем предоставьте участникам пять минут времени для самостоятельного изучения. <0} {0>The remaining 15 minutes are for participants to conduct research in the Designing Effective Projects site.<}0{>В оставшиеся 15 минут предложите участника самостоятельно изучить страницу «Создание эффективных проектов», <0}

{0>After the demonstration, let participants know that they will do independent work for the rest of this step and all of Activity 5:<}0{>После проведения демонстрации сообщите участникам, что они будут продолжать самостоятельно работать над этим шагом и всем Заданием 5:<0} {0>Create Publication.<}0{>Создание Публикации. <0} {0>You will then facilitate Step 2 of the reflection activity to ensure all participants can successfully access and use the blog site for their reflection.<}0{>Затем вам предстоит организовать работу над Шагом 2 аналитического задания, в ходе которого вам нужно будет убедиться в том, что у всех участников есть доступ к сайту с блогом, необходимому для их работы. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Planning a Publication to Explain Projects<}100{>Планирование Публикации для объяснения проектов. <0}

{0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Viewing Sample Publications<}0{>Просмотр примерных публикаций. <0}

{0>Select a sample publication and review its content, design, and purpose to ensure that participants understand the purpose of the creation of the publication.<}0{>Выберите примерную публикацию и ознакомьтесь с ее содержанием, дизайном и предназначением, убедитесь в том, что участники понимаю смысл создания публикации. <0}

{0>As participants work on their publications, encourage participants to message you through the online environment if they have a question.<}0{>Предложите участникам, работая над публикациями, посылать вам сообщения с вопросами через дистанционную оболочку. <0}

{0>However, be prepared to directly help individuals needing extra assistance.<}0{>В то же время будьте готовы помочь тем из них, у кого возникнут трудности. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A5:<}0{>А5:<0} {0>Creating My Publication<}0{>Создание Моей публикации. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Starting My Publication<}0{>Начало работы над Моей публикацией. <0}

{0>Be prepared to help participants set up a publication with text boxes for those who need help.<}0{>Будьте готовы создать публикацию с пустыми текстовыми ячейками для тех участников, кто нуждается в помощи. <0} {0>Consider asking all participants to customize their toolbars, menus, and settings the same so that everyone has the same buttons and menu items.<}0{>Предложите всем участникам настроить их панели инструментов, меню и необходимые параметры так, чтобы все видели одни и те же кнопки и команды меню. <0} {0>This takes time away from work, but could prove useful when you are helping participants throughout the course.<}0{>Это несколько уводит вас в сторону, но может оказаться полезным для помощи участникам при работе над курсом. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>A5:<}100{>А5:<0} {0>Creating My Publication<}100{>Создание Моей публикации. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Adding the Basics and Advanced Design Features to My Publication<}0{>Включение базовых и продвинутых компонентов дизайна в Мою публикацию. <0}

{0>Make yourself available to help participants with technical skills as needed.<}0{>Предложите участникам обращаться к вам за технической поддержкой тогда, когда это им понадобится. <0} {0>Observe participants work to ensure that they understand the task.<}0{>Понаблюдайте за работой участников, чтобы убедиться, что они правильно понимают задание. <0} {0>Redirect as necessary.<}0{>Вносите, в случае необходимости, коррективы в их работу. <0}

{0>Encourage the use of the Help Guide by role modeling how to use it instead of just helping them directly.<}0{>Предпочтительным методом работы является не прямая помощь, а рекомендация обратиться к Справочнику. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:A6:<}0{>М1:З6:<0} {0>Reflecting on My Learning<}0{>Анализ Моего Обучения. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Reviewing the Module <}0{>Разбор Модуля. <0}

{0>This is only a five-minute period.<}0{>Это задание выполняется за пять минут. <0} {0>Ensure participants have made it to this section and are ready to proceed to the next activity.<}0{>Убедитесь, что все участники справились с этим разделом и готовы переходить к следующему заданию. <0}

{0>Facilitated <}100{>Под руководством<0}

{0>M1:A6:<}100{>М1:З6:<0} {0>Reflecting on My Learning<}100{>Анализ Моего Обучения. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Blogging My Journey<}0{>Блог Мое Путешествие <0}

{0>Take some time during this activity to ensure all participants can access the blog and help individuals as needed.<}0{>Убедитесь в ходе работы над этим заданием, что у всех участников есть доступ к блогу и помогите тем, у кого возникают трудности. <0} {0>Refer participants back to the previous announcement, entitled Blog Site, for instructions on registering for the site.<}0{>Отошлите участников к предыдущему объявлению с темой Сайт Блога для инструкций для регистрации на этом сайте. <0}

{0>Briefly discuss their hybrid online experience so far.<}0{>Проведите быстрое обсуждение их первого опыта работы в гибридном курсе. <0}

{0>This discussion is a time for the facilitator to ascertain if groups or individuals are having difficulty with the online environment.<}0{>В ходе этого обсуждения фасилитатор должен убедиться, что ни у кого из участников нет проблем с работой в дистанционной оболочке. <0} {0>Gather information about concerns or confusion regarding the completion of the activities or using any features of the course.<}0{>Соберите их отклики о проблемах и затруднениях при работе над заданиями курса. <0} {0>Provide individual assistance as needed.<}0{>Помогите тем участникам, у которых возникают сложности. <0}

{0>Facilitated and then Individual Online<}0{>Под руководством, затем самостоятельная работа онлайн. <0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>Teaching with Projects<}100{>Обучение через проекты<0}

{0>Wrap-Up<}0{>Завершение работы<0}

{0>Point out the optional Planning Ahead activities in Modules 1 and 2.<}0{>Укажите дополнительные задания по «Планированию заранее» в Модулях 1 и 2. <0} {0>Explain that Planning Ahead activities can be completed offline for the most part and are intended to help participants prepare for the upcoming module.<}0{>Объясните, что задания по Планированию заранее могут быть большей частью выполнены в режиме офлайн и предназначены для подготовки участников к работе над следующим модулем. <0} {0>Modules 1 and 2 are the only modules that have optional Planning Ahead activities.<}0{>Дополнительные задания по Планированию заранее присутствуют только в Модулях 1 и 2. <0} {0>You need to decide if you want your participants to complete these activities.<}0{>Вам нужно определится с тем, должны ли будут ваши участники выполнить эти задания. <0} {0>If so, you will need to adjust the agenda by adding 30 minutes to complete the optional activities in Module 1 Planning Ahead and 30 minutes to complete the optional activities in Module 2 Planning Ahead.<}0{>Если вы решите, что работа над этими заданиями нужна, то вам понадобится еще 30 минут для работы над дополнительными заданиями Планирование заранее к Модулям 1 и 2. <0} {0>Ensure that participants understand that the remaining Planning Ahead activities are completed on their own time and are not optional.<}0{>Убедитесь в том, что участники понимают, что работа над оставшимися заданиями Планирование Заранее осуществляется ими самостоятельно и является обязательной. <0} {0>They should be considered similar to homework activities, which are not counted as part of the course hours.<}0{>Они должны быть приравнены к домашним заданиям, работа над которыми осуществляется в личное время участников. <0}

{0>If you decide to have participants complete the Planning Ahead activity, follow the instructions below.<}0{>Если вы решите дать вашим участникам задания Планирования заранее, следуйте нижеследующим инструкциям. <0} {0>Otherwise, direct them to Module 2:<}0{>В противном случае, направьте их к Модулю 2:<0} {0>Planning My Unit.<}0{>Планирование Моей учебной темы. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M1:<}100{>М1:<0} {0>Teaching with Projects<}100{>Обучение через проекты<0}

{0>Planning Ahead<}0{>Планирование заранее<0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Thinking about My Unit Plan and Project Design<}0{>Обдумывание Моей учебной темы и дизайна проекта. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Locating Curricular Resource Materials<}0{>Поиск учебных ресурсов. <0}

{0>This is an optional activity.<}0{>Это дополнительное задание. <0} {0>If you decide to have participants complete the activity, add time to your agenda and complete the following:<}0{>Если вы хотите, чтобы ваши участники выполнили это задание, добавьте на него время и выполните следующее:<0}

{0>Do not walk around the room during this time.<}0{>Не ходите по классу во время выполнения этого задания. <0} {0>Tell participants that you will be using this time to review the surveys and discussions, send course progress messages, create a summary for the Community Blog and update announcements.<}0{>Скажите участникам, что в это время вы будете анализировать опросы и дискуссии, рассылать сообщения о продвижении по курсу, писать резюме для блога сообщества и обновлять объявления. <0}

{0>Encourage participants to message you through the online environment if they have a question.<}0{>Предложите участникам посылать вам свои вопросы в сообщениях через дистанционную оболочку. <0}

{0>Review participants’ posts to gather information about their ideas to provide appropriate support while they create their units.<}0{>Ознакомьтесь с сообщениями участников, чтобы получить информацию об их идеях и предложить им необходимую поддержку во время работы над их проектами. <0} {0>Provide feedback to participants on the quality of their posts and address any concerns you find in your review.<}0{>Предложите участникам свою оценку качества их сообщений и откликнитесь на указанные проблемы в своем обзоре. <0}

{0>Also remember to check for Teachers’ Lounge discussions related to this module.<}0{>Не забывайте также заглядывать в раздел Учительского форума, относящийся к этому модулю. <0}

{0>Facilitation Tips for Module 2:<}100{>Советы фасилитаторам для работы над Модулем 2:<0} {0>Planning My Unit<}96{>Планирование Моей учебной темы. <0}

{0>Facilitation Method<}100{>Метод организации<0}

{0>Module 2:<}100{>Модуль 2:<0} {0>Planning My Unit<}100{>Планирование Моей учебной темы. <0}

{0>Facilitation Tip<}100{>Совет фасилитатору<0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}0{>М2:<0} {0>Planning My Unit <}100{>Планирование Моей учебной темы. <0}

{0>Overview<}100{>Обзор<0}

{0>During your introduction to the module, review the concept of backwards design.<}0{>В процессе введения в модуль вспомните концепцию обратного дизайна. <0} {0>Emphasize 21st century learning and discuss examples of how to integrate 21st century skills into their objectives.<}0{>Рассмотрите особенности обучения в 21 веке и обсудите примеры интеграции навыков и целей обучения. <0}

{0>Participants work independently for the entire first activity.<}0{>Участники самостоятельно работают над всем первым заданием. <0} {0>You facilitate again during Step 1 of Activity 2:<}0{>Вы продолжите руководить их работай в ходе Шага 1 Задания 2. <0} {0>Develop CFQs.<}0{>Разработка Основополагающих вопросов. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Addressing Standards<}0{>Выполнение стандартов<0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Identifying Standards<}0{>Определение стандартов<0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Creating Learning Objectives<}0{>Создание учебных целей. <0}

{0>Tell participants that you will be facilitating from the online environment during this activity.<}0{>Сообщите участникам, что вы будете руководить их работой через дистанционную оболочку. <0} {0>Encourage participants to use the message system if they have questions.<}0{>Предложите участникам использовать систему обмена сообщениями в случае, если у них возникнут вопросы. <0}

{0>During this time, review the blog entries from Module 1. If time, post a reply to each blog so participants can see how interaction in a blog occurs.<}0{>В это время познакомьтесь с сообщениями в блоге к Модулю 1. Если позволяет время, ответьте на каждое сообщение в блоге, чтобы участники могли увидеть то, как происходит общение в блогах. <0}

{0>Update announcements.<}0{>Обновите объявления. <0} {0>Refer to the Resources tab > Manage Communication link.<}0{>Обратитесь к закладке Ресурсы > Управление общением. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A2:<}100{>З2:<0} {0>Developing Curriculum-Framing Questions to Engage Students<}0{>Разработка Вопросов по предмету для вовлечения учащихся. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Understanding Essential, Unit, and Content Questions<}0{>Понимание Основополагающих вопросов, вопросов по теме и по содержанию. <0}

{0>Start by sharing the Curriculum-Framing Questions (CFQs) presentation and then give partners the opportunity to share their thoughts about the rubric.<}0{>Начните с обсуждения презентации об Основополагающих вопросах, а затем предоставьте участникам возможность поделиться их соображениями о критериях оценки. <0}

{0>When participants start practicing with developing CFQs, create cross-curricular groups of four or five people so teachers can explore the overarching nature of Essential Questions.<}0{>Когда участники начнут практиковаться в разработке вопросов по предмету, создайте межпредметные группы из четырех-пяти учителей для обсуждения всеобъемлющей природы Основополагающих вопросов. <0} {0>Make sure the groups are different from previous groupings.<}0{>Проследите за тем, чтобы состав групп всякий раз отличался. <0} {0>Ideas for grouping participants are available in the “Spreadsheet for Creating Groups” which is available in the Resources tab > Facilitation > Facilitation Materials link.<}0{>Идеи для группировки участников содержатся в «Таблице для создания групп», которая находится под закладкой Ресурсы > Организация > Ссылка Материалы для фасилитатора. <0}

{0>Step 1, #3:<}75{>Шаг 1: #3:<0} {0>Start the activity by asking all small groups to review and come up with ideas for the first question in the table, What does it take to change the world?.<}0{>Начните работу над заданием, предложив всем группам подвести итог и предложить свои варианты ответа на вопрос: «Что нужно для того, чтобы изменить мир?»<0} {0>Then ask groups to share their ideas.<}0{>Затем попросите группы обменяться своими идеями. <0} {0>This is helpful for participants to see that a variety of Unit and Content Questions are possible with a good Essential Question.<}0{>Это необходимо, чтобы показать участникам, как из хорошего Основополагающего вопроса можно создать целое множество Вопросов по теме и Вопросов по содержанию. <0} {0>Gauge how well participants understand the differences between the questions.<}0{>Обратите внимание на то, насколько хорошо участники понимают разницу между разными типами вопросов. <0} {0>Then, ask participants to work through a few more in their groups.<}0{>Затем попросите участников продолжить работу в своих группах. <0}

{0>Facilitate a whole class discussion at the end of the group work.<}0{>Организуйте в конце групповой работы обсуждение со всеми участниками. <0} {0>After a group shares one of their sets of questions, ask if another group did that same question set to see the variety.<}0{>После того, как одна группа представит свой набор вопросов, спросите у других групп, есть ли у них тот же самый вопрос. <0} {0>If questions are not categorized correctly, focus first on the good qualities of the questions—for instance, “that question would be a great xx question” (content, unit, and so on).<}0{>Если вопросы не распределены по группам надлежащим образом, обратите внимание сначала на качества вопросов, например, «Этот вопрос мог бы стать хорошим вопросом по содержанию (по теме и т. д.). <0}

{0>Participants will complete independent work during Step 2 and come back together for sharing during Step 3.<}0{>Участники работают над Шагом 2 полностью самостоятельно, а возвращаются к совместной работе лишь при обсуждении Шага 3. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A2:<}100{>З2:<0} {0>Developing Curriculum-Framing Questions to Engage Students<}100{>Разработка Вопросов по предмету для вовлечения учащихся. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Brainstorming My Own Questions<}0{>Разработка Моих собственных вопросов. <0}

{0>Ensure participants understand the difference between Option 1 and Option 2. Emphasize they just pick one.<}0{>Убедитесь, что участники понимают разницу между Возможностью 1 и Возможностью 2. Объясните, что им нужно выбрать одну из них. <0}

{0>Though participants are working independently throughout this step, walk around the room while they work to monitor progress and help if necessary.<}0{>Хотя участники и работают над этим шагом самостоятельно, пройдите по комнате во время их работы, чтобы посмотреть, насколько хорошо они справляются и помочь им в случае необходимости. <0} {0>Tell participants that during this activity they can ask you questions directly and do not need to use the communication features of the online course.<}0{>Сообщите участникам, что во время работы над этим заданием они могут задавать вам вопросы напрямую и что им не нужно пользоваться для обмена сообщениями дистанционной оболочкой. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A2:<}100{>З2:<0} {0>Developing Curriculum-Framing Questions to Engage Students<}100{>Разработка Вопросов по предмету для вовлечения учащихся. <0}

{0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Sharing Curriculum-Framing Questions<}82{>Обсуждение вопросов по предмету<0}

{0>For help creating pairs for face-to-face discussions, see methods for creating groups in the Resources tab > Facilitation > Facilitation Materials link.<}0{>Для создания пар для очных дискуссии ознакомьтесь со способами создания групп в разделе Ресурсы > Организация > ссылка на Материалы для фасилитаторов. <0} {0>Make sure participants are sharing with someone they have not been partnered with previously.<}0{>Проверяйте, чтобы участники всякий раз объединялись в пары с новыми партнерами. <0}

{0>Walk around and observe the conversations.<}0{>Пройдите по классу и посмотрите, как проходят обсуждения. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A3:<}100{>А3<0} {0>Considering Multiple Methods of Assessment<}0{>Различные методы оценки. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Exploring Formative and Summative Assessments<}0{>Формирующие и обобщающие оценки. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Drafting an Assessment Timeline<}0{>Проектирование оценивания. <0}

{0>Participants work independently; however, give participants the option of working together on the activity if they choose.<}0{>Участники работают самостоятельно; в то же время вы можете предложить им работать вместе, если им это будет удобнее. <0}

{0>If you have time, consider asking participants to discuss the questions in Planning Assessment Strategies with a partner or a small group before they fill in the notebook spaces.<}0{>Если у вас есть время, рассмотрите возможность обсудить вопросы по Планированию стратегий оценивания с партнером или в малой группе, прежде, чем они заполнят ячейки блокнота. <0}

{0>When providing feedback on participants’ timelines, do not expect details on the purposes for each assessment at this point, but do look for a variety of assessments both before and during the project.<}0{>Комментируя предложенные участниками сроки оценок, не пытайтесь добиться от них предназначения каждого вида оценивания, но проследите за многообразием используемых форм оценивания, применяемых до начала работы над проектом и в ее процессе. <0}

{0>During this time, review participant’s work on Curriculum-Framing Questions from the My Work tab.<}0{>Во время выполнения участниками этого задания, просмотрите предложенные участниками Вопросы по предмету в разделе Моя работа. <0} {0>Provide feedback.<}0{>Предоставьте свой комментарий. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Creating an Assessment to Gauge Student Needs<}0{>Создание системы оценивания для выявления потребностей учащегося. <0}

{0>Overview<}100{>Обзор<0}

{0>Explain to participants that the purpose of this activity is twofold:<}100{>Объясните участникам, что это задание имеет две цели:<0}

·  {0>To create an assessment to use in your classroom.<}0{>Создать систему оценивания для использования в работе.<0} {0>Based on the evidence you gather when sharing this assessment with students, you can adjust your objectives, provide additional instruction before proceeding, or differentiate for different needs.<}0{>Основываясь на информации, полученной при обсуждении этого оценочного задания с учащимися, вы можете скорректировать свои цели, организовать дополнительное обучение или осуществить индивидуальный подход к учащимся с различными образовательными потребностями. <0}

·  {0>To understand the benefits of using presentation software so that you can choose the most appropriate tool when you create your student sample.<}96{>Понять преимущества использования программного обеспечения для создания публикаций для того, чтобы вы могли использовать наиболее подходящий инструмент при создании ученического образца. <0}

{0>Ask participants to work independently during this activity unless they are collaborating on a unit.<}0{>Попросите участников работать над этим заданием самостоятельно, если только они не работают над учебной темой вместе. <0} {0>In Step 2, there is a partner discussion, so decide ahead of time how to facilitate that step.<}0{>В Шаге 2 вы проводите обсуждение, поэтому решите заранее, как вы будете проводить эту работу. <0} {0>You can either ask participants to discuss with a partner near them or set up pairs before they start the activity.<}0{>Вы можете попросить участников провести обсуждение с соседом или создать пары перед началом выполнения этого задания. <0} {0>Bring participants back together for Step 6 where participants post to their first Pair and Share.<}0{>Соберите всех участников в группу для работы над Шагом 6, в котором они пишут свои сообщения для Обсуждения по парам. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Creating an Assessment to Gauge Student Needs<}100{>Создание системы оценивания для выявления потребностей учащегося. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Tapping into Prior Knowledge<}0{>Активизация предыдущих знаний. <0}

{0>Select sample presentations to demonstrate the purpose of the presentation and how it would be used in the classroom.<}0{>Выберите примерную презентацию, чтобы проиллюстрировать предназначение презентаций и то, как их можно использовать в обучении. <0}

{0>Walk around the room assisting as necessary.<}0{>Пройдите по классу и помогите тем, у кого возникли сложности. <0} {0>Ensure participants can locate and view the samples.<}0{>Убедитесь в том, что участники могут самостоятельно найти и просмотреть примеры. <0} {0>It is important that they take the time to view and analyze various samples to help them visualize what they will be creating.<}0{>Важно предоставить им достаточно времени для того, чтобы они просмотрели и проанализировали различные примеры, которые помогут им представить то, что они будут создавать. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Creating an Assessment to Gauge Student Needs<}100{>Создание системы оценивания для выявления потребностей учащегося. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Planning My Presentation<}0{>Планирование Моей Презентации<0}

{0>Create sets of partners so participants can discuss initial plans for their assessment.<}0{>Создайте группы участников, в которых они смогли бы обсуждать начальные планы для создания системы оценивания. <0} {0>You may want to use the “Spreadsheet for Creating Groups” which is available in the Resources tab > Facilitation > Facilitation Materials link or let participants choose someone near them for this discussion.<}0{>Для создания групп вы можете воспользоваться «Таблицей для создания групп», которая находится под закладкой Ресурсы > Организация > Ссылка Материалы для фасилитатора. или предоставить участником возможность провести обсуждение с соседом. <0}

{0>Observe conversations and answer questions directly as necessary.<}0{>Проконтролируйте ход обсуждений и, в случае необходимости, ответьте на возникающие вопросы. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Creating an Assessment to Gauge Student Needs<}100{>Создание системы оценивания для выявления потребностей учащегося. <0}

{0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Creating an Outline<}0{>Разработка плана<0}

{0>Step 4:<}100{>Шаг 4:<0} {0>Adding the Basics to My Presentation<}0{>Создание презентации базовыми средствами. <0}

{0>Step 5:<}100{>Шаг 5:<0} {0>Enhancing My Presentation<}0{>Использование продвинутых средств создания презентации. <0}

{0>Post an “Office Hours” announcement.<}0{>Опубликуйте объявление о «Рабочих часах». <0} {0>Select a sample from Resource tab > Manage Communication link.<}0{>Выберите пример по ссылке Закладка Ресурсы > Управление общением. <0}

{0>It is important during this time to facilitate from the online environment.<}0{>В ходе этой работы руководство производится через дистанционную оболочку. <0} {0>Encourage participants to use the message system, post suggestions or concerns in the Teachers’ Lounge, or enter a chat.<}0{>Предложите участникам использовать систему обмена сообщениями, публиковать предложения и сомнения в Учительском форуме или воспользоваться чатом. <0} {0>Tell participants that this is your official “Office Hours.”<}0{>Сообщите участникам, что это ваши официальные «Рабочие часы». <0} {0>Explain that periodically throughout the course you will set up Office Hours and inform them through the announcements labeled, “Office Hours.”<}0{>Объясните, что в ходе работы над курсом вы будете устанавливать рабочие часы и информировать об этом участников объявлением с темой "Рабочие часы". <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Creating an Assessment to Gauge Student Needs<}100{>Создание системы оценивания для выявления потребностей учащегося. <0}

{0>Step 6:<}100{>Шаг 6:<0} {0>Reviewing My Presentation<}0{>Анализ Моей Презентации<0}

{0>Be prepared to demonstrate or assist participants in how to post to a Pair and Share.<}0{>Будьте готовы объяснить участникам то, как нужно публиковать сообщения в Обсуждении по парам. <0} {0>Explain in more detail how participants will add the additional information about their CFQs to this same post during the Pair and Share activity and then provide feedback.<}0{>Подробно объясните то, как участники будут добавлять дополнительную информацию об их Вопросах по предмету в то же сообщение в задание Обсуждение по парам и затем публиковать свои отклики. <0}

{0>Continue to facilitate the next activity, Pedagogical Practices, where participants use a wiki for the first time.<}0{>Переходите к проведению следующего задания, Педагогического практикума, в котором участники впервые знакомятся с вики. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A5:<}100{>А5:<0} {0>Pedagogical Practices:<}0{>Педагогический практикум<0} {0>Meeting Standards in a Student-Centered Classroom<}0{>Выполнение стандарта в личностно-ориентированном обучении. <0}

{0>Overview<}100{>Обзор<0}

{0>Take some time during this activity to ensure all participants can access the wiki and help individuals as needed.<}95{>Убедитесь в ходе работы над этим заданием, что у всех участников есть доступ к вики и помогите тем, у кого возникают трудности. <0} {0>Refer participants back to the previous announcement entitled Wiki Site for instructions on registering for the site.<}90{>Отошлите участников к предыдущему объявлению с темой Сайт вики для инструкций для регистрации на этом сайте. <0}

{0>Divide participants into three groups and assign each group one of the questions below.<}0{>Разделите участников на три группы и задайте каждой группе один из нижеприведенных вопросов. <0} {0>You may wish to create sharing groups using the “Spreadsheet for Creating Groups” which is available in the Resources tab > Facilitation > Facilitation Materials link.<}0{>Для создания групп вы можете воспользоваться «Таблицей для создания групп», которая находится под закладкой Ресурсы > Организация > Ссылка Материалы для фасилитатора<0} {0>You will need to identify who in each group will set up the wiki subpage.<}0{>Вам может понадобиться определить, кто в каждой из групп будет создавать страницу вики. <0}

{0>Briefly demonstrate how participants create the following:<}0{>Кратко расскажите участникам, как создавать<0}

1.  {0>New subpage<}0{>Новую вики страницу<0}

1.2.  {0>Title for a page<}0{>Заголовок для страницы<0}

3.  {0>Save wiki page<}0{>Сохранить вики страницу<0}

3.4.  {0>2-column, 8-row table with "Concerns" in the left column and "Solutions" in the right column<}0{>Таблицу из 2 столбиков и 8 строк с «Проблемами» в левом столбике и «Решениями» в правом. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>A6:<}0{>А6:<0}

{0>Reflecting on My Learning<}100{>Анализ Моего Обучения. <0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Reviewing the Module<}100{>Разбор Модуля. <0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Blogging My Journey<}100{>Блог Мое Путешествие <0}

{0>Review the blog entries, paying particular attention to any participant concerns that arise.<}0{>Просмотрите другие сообщения в блогах, обращая внимание на возникающие проблемы. <0} {0>Offer suggestions yourself or recommend participants ask their colleagues for help in addressing issues or concerns.<}0{>Предложите решения сами или предложите участникам обратиться за помощью в решении проблем к своим коллегам. <0}

{0>Post a new announcement.<}0{>Опубликуйте новое объявление. <0} {0>Refer to Resources tab > Manage Communication link.<}88{>Обратитесь к закладке Ресурсы > Управление общением. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} {0>Planning My Unit Wrap-Up<}0{>Планирование Моей темыЗавершение работы. <0}

{0>An optional Planning Ahead activity follows the Wrap-Up.<}0{>После Завершения работы находится дополнительное задание Планирование заранее. <0} {0>If you decide to have your participants complete the Planning ahead, provide instructions for doing so after participants complete the Wrap-Up.<}0{>Если вы хотите, чтобы ваши участники выполнили этой задание, дайте им его после того, как они выполнят Завершение работы. <0} {0>Otherwise, direct them to Module 3:<}100{>В противном случае, направьте их к Модулю 3:<0} {0>Making Connections.<}0{>Создание связей. <0}

{0>For completing the Planning Ahead activity, ask participants to work independently during the activity.<}0{>Попросите участников выполнять задания Планирования заранее самостоятельно. <0} {0>Remind participants that they will add information about their CFQs to the same Pair and Share they started during the module.<}0{>Напомните участникам, что им нужно будет добавить информацию о своих Вопросах по предмету в то Обсуждение по парам, над которым они начали работать в этом модуле. <0} {0>Ask if there are any questions or concerns about completing this task on their own.<}0{>Спросите участников, возникают ли у них вопросы или какие-либо сложности. <0}

{0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0}

{0>M2:<}100{>М2:<0} : {0>Planning My Unit<}100{>Планирование Моей учебной темы. <0}

{0>Planning Ahead<}100{>Планирование заранее<0}

{0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Creating Project Ideas for an Essential Question<}0{>Создание Идей проекта для Основополагающего вопроса. <0}

{0>Planning Ahead<}100{>Планирование заранее<0}

{0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Reviewing My Standards and Objectives<}0{>Анализ Моих стандартов и целей. <0}

{0>This is an optional activity.<}100{>Это дополнительное задание. <0} {0>If you decide to have participants complete the activity, add time to your agenda and complete the following:<}100{>Если вы хотите, чтобы ваши участники выполнили это задание, добавьте на него время и выполните следующее:<0}

{0>Review class surveys for Module 2. Also remember to check for Teachers’ Lounge discussions related to this module.<}71{>Не забывайте также заглядывать в раздел Учительского форума, относящийся к этому модулю. <0}

{0>Summarize highlights from Module 1 and Module 2 and post in the Community Blog.<}0{>Подытожьте ключевые идеи по Модулям 1 и 2 и опубликуйте их в блоге сообщества. <0} {0>Create a separate blog entry for each module and title the post, “Module X Wrap Up”.<}0{>Создайте отдельное сообщение в блоге по каждому модулю и озаглавьте сообщение «Завершение работы по Модулю Х». <0} {0>Use information from the surveys and discussions.<}0{>Используйте информацию из обзоров и обсуждений. <0}

Facilitation Tips for Module 3: Making Connections

{0>Facilitation Method<}100{>Метод организации<0}

{0>Module 3:<}100{>Модуль 3:<0} {0>Making Connections<}94{>Создание связей. <0}

{0>Facilitation Tip<}100{>Совет фасилитатору<0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M3:<}0{>М3<0} {0>Pair and Share<}96{>Обсуждение по Парам<0}

{0>Sharing Presentations to Gauge Student Needs<}100{>Обсуждение презентаций по определению потребностей учащихся. <0}

{0>Pair and Share activities are important to the learning process.<}0{>Задания Обсуждения по парам важны для учебного процесса в целом. <0} {0>They provide opportunities for participants to practice giving and receiving constructive feedback.<}0{>Они позволяют участникам научиться получать и предоставлять обратную связь. <0} {0>While this Pair and Share is in the face-to-face environment, it is treated as an online experience so your participants can practice before they are in the actual online environment on their own.<}0{>Хотя Обсуждение по парам и проводится в очном режиме, оно понимается как опыт дистанционного взаимодействия, который участники могут получить до начала работы в дистанционной оболочке. <0}

{0>Online Pair and Share groups are set up in advance through the Create Pairs feature in the Manage tab.<}0{>Группы для Обсуждения по парам онлайн создаются заранее с помощью инструмента Создать Пары в закладке Управление. <0} {0>Assign a different partner than you did in Module 2 when participants shared the first draft of their Curriculum-Framing Questions.<}0{>Сформируйте пары другим, по сравнению с работой над примерных Вопросов по предмету в Модуле 2. <0}

{0>Demonstrate how the Pair and Shares work.<}0{>Продемонстрируйте то, как ведется работа в Обсуждении по парам. <0} {0>Emphasize that a Pair and Share is a two-part process.<}0{>Подчеркните, что Обсуждение по парам состоит из двух этапов. <0} {0>First, participants upload a document in a discussion post from the previous module.<}0{>Во-первых, участники загружают документ в дискуссионное сообщение из предыдущего модуля. <0} {0>They will only see the pair in which they are assigned.<}0{>Они увидят только состав только своей пары. <0} {0>Then in the next module, when they actually “share” and give feedback, they will see the all the class pairs.<}0{>Затем, в следующем модуле, когда они действительно начинают обсуждать и давать свои комментарии, они увидят все пары в классе. <0} {0>They need to select the pair in which they are assigned.<}80{>Они увидят только состав только своей пары. <0} {0>However, they are more than welcome to review and give feedback to other pair and share groupings as time allows.<}0{>В то же время, приветствуется их участие в обсуждении других пар, если позволяет время. <0}

{0>Review posts and feedback by “listening in” to the participant discussions during the face-to-face.<}0{>Ознакомьтесь с сообщениями и откликами на них других пар во время очной работы. <0} {0>As you review the Pair and Share documents and posts, you may need to extend or clarify feedback provided by a partner.<}0{>По мере того, как вы будете знакомиться с документами и сообщениями, связанными с Обсуждением по парам, вам может понадобиться уточнить или развить отклики вашего партнера. <0} {0>If a partner’s feedback is inappropriate, carefully mitigate the suggestions in your feedback.<}0{>Если комментарий вашего партнера недостаточно подробен, сделайте ваши предложения в ответном сообщении. <0} {0>Be prepared to model appropriate responses and provide examples, if necessary.<}0{>Будьте готовы сформулировать такое сообщение и привести в нем, в случае необходимости, примеры. <0}

{0>Facilitated<}100{>Под руководством<0}

{0>M3:<}100{>М3<0} {0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Preparing for the Online Experience<}0{>Подготовка к дистанционной работе <0}

{0>Use the following steps to help facilitate these last few tasks before participants leave the face-to-face portion of the course.<}0{>Используйте следующие шаги для того, чтобы организовать работу над следующими несколькими заданиями, перед тем, как участники завершат работу в очной части курса. <0}

{0>Direct participants to the Intel® Education Assessing Projects application page.<}0{>Отошлите участников к странице Образования с Intel® «Оценка проектов». <0} {0>Ask them to click Enter and then click the Teacher Workspace link in the highlight box.<}0{>Попросите их нажать Enter и затем перейти во ссылке Рабочее место учителя в выделенной ячейке. <0} {0>Explain to participants that this tool is used for creating assessments of 21st century skills.<}0{>Объясните участникам, что этот инструмент предназначен для создания системы оценивания по навыкам, востребованным в 21 веке. <0} {0>Provide a brief demonstration of the tool.<}0{>Вкратце продемонстрируйте то, как работает этот инструмент. <0}

{0>Help participants register for the online collaborative Web site you identified earlier in preparation for this module.<}0{>Помогите участникам зарегистрироваться на Веб сайте для онлайн взаимодействия, который вы рассматривали при подготовке к работе над этим модулем. <0} {0>You can pull up a list of e-mails you have entered into the system to help you remember which e-mail addresses you used to invite participants to collaborate.<}0{>В системе хранится список адресов, которые вы использовали для приглашения участников к сотрудничеству. <0} {0>Make sure all participants are registered before leaving the face-to-face portion of the training.<}0{>Перед окончанием работы над очной частью тренинга убедитесь, что все участники зарегистрировались. <0}

{0>Direct participants to the Home Page and to look under Activities to review time frames and due dates for the major components left in the course.<}0{>Отошлите участников к разделу Задания на Домашней странице для того, чтобы они не забывали придерживаться расписания и сроков выполнения основных видов деятельности по курсу. <0} {0>Remind participants to return to the Home Page often to find new Announcements and to ensure they are meeting due dates.<}0{>Наполните участникам о необходимости заходить на Домашнюю Страницу и просматривать Объявления, чтобы не пропустить важных сроков. <0}

{0>Ask participants to complete their Course Progress checklist at this time, and together, review the remaining modules in the list.<}0{>Попросите участников своевременно заполнять их оценочный лист Прохождение по курсу и знакомиться с оставшимися в списке модулями. <0} {0>Answer any questions and make sure the participants understand what needs to be completed during the rest of the course.<}0{>Ответьте на возникшие вопросы и убедитесь, что участники понимают то, что им предстоит сделать при работе над оставшейся частью курса. <0} {0>Remind participants to refer to the Portfolio Checklist as a guide for completing all of the Unit Portfolio pieces.<}0{>Напомните участникам о необходимости соотносится с Оценочным листом по проекту как с руководством для выполнения всех заданий по проекту. <0}

{0>Let participants know that in some of the upcoming activities, they will have options to choose among.<}0{>Сообщите участникам, что работа над частью оставшихся заданий осуществляется по их выбору. <0} {0>You might want to direct participants to a few of the activities to help familiarize participants with how the activities are structured.<}0{>Вы можете предложить участникам рассмотреть некоторые из заданий для того, чтобы ознакомиться с тем, как они структурированы. <0}

{0>If you plan to hold office hours, set some preliminary dates and remind participants to use the Message and E-mail features to schedule their own collaboration times using the Chat room.<}0{>Если вы собираетесь установить рабочие часы, сообщите об этом участникам и напомните им о возможности использовать инструменты Сообщение и Электронное письмо для того, чтобы спланировать их собственную совместную работу в Чате. <0}

{0>Alert participants that you will send an announcement reminding them about the activity to start with when they return to the online portion of the course.<}0{>Напомните участникам о том, что вы разошлете объявление с напоминанием о начале работы над очередным заданием, когда они вернутся к работе над курсом в режиме онлайн. <0}

{0>If time allows, direct participants to resources that will help ensure success during this course.<}0{>Если у вас останется время, отошлите участников к ресурсам, предназначенным для достижения успеха при работе над курсом. <0} {0>Specifically, review Tips for Success and Guidelines for Discussions in the Resources tab > Orientation link.<}0{>А именно, разберите Секреты для достижения успеха и Рекомендации для проведения обсуждения в разделе Ресурсы > Ссылка Введение. <0}