Выступление на VI Образовательных чтениях ЦФО РФ

Выступление на VI Образовательных чтениях ЦФО РФ

Тема: «Включение регионального компонента

в учебные курсы духовно-нравственного цикла»

заместитель директора по УВР
МОУ СОШ №7 городского округа г. Мантурово Костромской области.

Проблема духовно-нравственного воспитания в школе сегодня звучит особенно актуально. Прежде всего, это связано и с переходом на новые ФГОС и с введением интегрированного учебного курса ОРК и СЭ в качестве федерального эксперимента. Понятно, что интерес к данной теме возник не случайно – пробелы в данной сфере уже привели к появлению серьёзных проблем, связанных с ростом отклоняющегося поведения подростков и молодёжи. Одна из причин этого – отсутствие у подрастающего поколения системы осознанных идеалов и ценностей, являющихся тем нравственным стержнем, который помогает человеку правильно отвечать на вопросы: «Что такое хорошо, и что такое плохо?», «Что можно и что нельзя делать?» и т. п. Разговор на эти непростые темы возможен в рамках курса «Истоки», который в нашей области введён с 2001г.

В 2010-11 учебном году в нашем регионе было разработано три варианта тематического планирования, которые позволяют учителю использовать материалы, отражающие культурно-историческое наследие Костромского края. Важность данного нововведения обусловлена тем, что сегодня перед нами стоит очень важная задача – мы должны привить детям новый взгляд на мир, который можно выразить простой формулой: «Хорошо там, где мы есть!». К сожалению, сегодня, и у детей, и у родителей преобладает другая позиция: «Хорошо там, где нас нет!». Это выражается с одной стороны в стремлении выпускников школы уехать подальше в поисках счастья, либо в том, что они воспринимают свою судьбу как не очень удачную и связывают это с тем, что «родились не в той стране...» К сожалению, подобные настроения сегодня, увы, не редкость, и противостоять им очень сложно – нужны очень убедительные аргументы, а главное, учитель должен быть уверен в том, что счастье возможно здесь и сейчас, и зависит оно исключительно от самого человека.

Лет 10 назад я слушала выступление женщины-ветерана труда. Она с восторгом рассказывала о том, как они работали в колхозе с утра до вечера, а потом голодные, плохо одетые, но счастливые бежали по босиком (обувь берегли – несли в руках!) по замёршим лужам в соседнюю деревню на танцы. В её рассказе было столько оптимизма, и связывала она это мироощущение, прежде всего, с советским общественным строем, ругая наступающий по всем фронтам капитализм. Не скрою, я тогда была уверена, что причина её ностальгии в том, что были тогда они молоды, а молодость – это всегда лучше, чем старость. Однако сегодня я думаю иначе. Как преподавателю общественных дисциплин, мне часто приходится разговаривать со старшеклассниками на мировоззренческие темы. Они молоды, они обеспечены комфортом и удобствами – безусловно, условия их жизни на порядок лучше, чем те, в которых жили наши бабушки и дедушки. Но где задор, где оптимизм? Абсолютное большинство из них уверены, что для счастья им не хватает денег, причём чем лучше обеспечена семья, тем больше денег ребёнку не хватает для счастья. А вот наши ветераны, в своё время искали счастье не в том, «чтобы получать», а в том, чтобы «служить» и «отдавать». И были счастливы…

Я должна извиниться за столь долгое вступление, но прежде чем говорить о целях и особенностях преподавания предмета, надо объяснить причины его введения. Лично для меня было очень важно понять их, потому, что просто рассказ о предках детям может быть сегодня неинтересен, а вот попытка разобраться в том, почему они так жили, в чём было их нелёгкое счастье, может быть и полезна, и поучительна.

По сути, наш курс объединяет три предмета: «Истоки», «Основы православной культуры» и «Историческое краеведение». Краеведческий компонент в 5 классе представлен темами: «Кострома – душа России!», «Ипатьевская летопись», «Монастырь - святая обитель», «Ипатьевский монастырь – жемчужина русской православной культуры», «Феодоровская икона Божией Матери». Курс предусматривает создание и защиту творческих проектов детей, отражающих культурно-историческое наследие Костромского края, рассказывающих о героях земли Костромской.

На уроке «Кострома – душа России!» мы делаем проект «Кострома – город-музей». На уроке вместе с учителем дети определяют названия залов музея и определяют перечень возможных музейных экспонатов. Дома дети готовят свои мини-проекты, рассказывающие об одном из экспонатов нашего музея. Это могут быть какие-то местные достопримечательности, рассказ о героях, и даже свой собственный дом, куда можно пригласить гостей из других городов. Главный итог работы учителя – подведение учеников к осознанию того, что на протяжении веков на нашей земле жили и трудились замечательные люди, которые видели смысл своей жизни в служении Отечеству и были счастливы.

В качестве методического обеспечения курса нами разработаны тематическое планирование, рабочие тетради для учеников, методические рекомендации для учителя и компьютерные презентации к каждому уроку.

Тематическое планирование.

1.  Структура планирования позволяет видеть целостный образ курса – выделены большие разделы программы и темы уроков, отражено примерное содержание каждого урока.

2.  Предлагаемые формы организации урока предусматривают активную познавательную деятельность учащихся (ресурсный круг, творческие работы, проблемные вопросы, проектная деятельность и т. п.).

3.  Предлагается обширный список литературы. Подробно указаны страницы тех учебников, которые использовались учителем ранее.

4.  В тематическом планировании предполагается освещение важных событий в истории Костромского края, которые сыграли важную роль в истории страны. В рамках данного курса у учителя есть возможность организовать работу с историческими источниками, что особенно привлекательно для учителя истории. Тем более, что в 5 классе основная программа не предусматривает изучение истории России, и здесь мы можем частично восполнить даны недостаток.

5.  Данная программа ориентирована на ознакомление учеников с программой «Кострома – душа России», что является важным элементом формирования ценностного отношения к малой родине.

6.  Предложенные к рассмотрению разделы «Храм слова», «Святая обитель», «Чудесный мир иконы» позволяют широко использовать иллюстративный материал, что способствует формированию образных представлений учащихся и повышает интерес к предмету изучения.

7.  Материал построен таким образом, что его изучение совпадает с важными праздниками христианского календаря (Рождество Христово и Благовещение Пресвятой Богородицы). Это делает изучение материала более актуальным и позволяет опираться на те знания, которые дети получают в семье о традициях, связанных с этими праздниками.

8.  Курс представляет широкие возможности для творчества учителя, даёт стимулы для его саморазвития.

Рабочая тетрадь ученика

Рабочая тетрадь состоит из 14 страниц (один урок – экскурсия в храм, 2 урока защита творческих работ по темам «Кострома – душа России» и «Рождество Христово»).

Каждый урок – одна страница формат листа А4. Учитель распечатывает для каждого ребёнка перед уроком. У детей файловые папки. В которые они вкладывают листочки, накапливая материал.

Удобно, что ребёнок в начале урока видит сразу структуру и объём заданий. Задания разного типа:

1.  Работа с таблицами развивает умение работать со структурированным текстом, анализировать, выделять главное.

2.  Работа со схемами развивает интерес к предмету, формирует эмоционально-образное отношение, так как схемы содержат иллюстрации, позволяет конкретизировать изучаемые понятия через яркие образы, способствует развитию исторического мышления и зрительной памяти

3.  Работа с понятиями способствует формированию научного мировоззрения, на основе владения терминологией.

4.  Текст с пропущенными словами позволяет дать необходимую для запоминания информацию, при этом экономить время на её переписывание, учит работать с текстом, внимательно читать, выделять главное.

5.  Кроссворд – формирует интерес, это хороший способ работы с понятийным аппаратом.

6.  Задание на составление плана рассказа учат выделять главное, чётко и кратко формулировать основные мысли.

7.  Работа с историческим источником (фрагменты летописей) формирует навыки работы с неадаптированным текстом, учит историческому мышлению, формирует интерес к истории.

Презентации к каждому уроку.

1.  Позволяет сопроводить урок наглядным материалом: иллюстрации, фильмы, схемы, кроссворды и т. п.

2.  Презентация составлена на основе рабочей тетради и сопровождает работу в тетради. Например, при работе с таблицей сначала открывается только пустые графы, а после обсуждения и вербализации учащимися ответов, учитель открывает ответы на слайде. Они выделены красным курсивом. Такая форма подачи материала позволяет учителю отказаться о диктовки, ученику работать в удобном для него темпе, формирует непроизвольное внимание ученика.

3.  Учителю не надо заглядывать в конспект или учить его наизусть. Все нужные подсказки по ходу урока, по нужным терминам, датам, фактам и т. п. представлены в презентации. Таким образом, подготовка учителя к уроку не отнимет много времени.

4.  Презентации созданы в доступном формате PowerPoint, сохранены в Word 2003, при необходимости каждый учитель может внести свои изменения, дополнения (заменить иллюстрацию, сократить или наоборот расшить вопрос и т. п.)

Методические рекомендации

Краткие конспекты уроков. В них представлены:

1.  цели к каждому занятию

2.  деятельность учителя и деятельность ученика на уроке

3.  заполненный вариант рабочей тетради ученика (можно распечатать для тех учеников, которые пропустили занятия по болезни)

4.  есть дополнительная информация к урокам: рассказ о Макарии Унженском, стихи, отрывки из летописей, инструкции по изготовлению бумажного журавлика и фигурки ангела и т. п.

В настоящее время представленные материалы проходят апробацию в рамках муниципальной экспериментальной опорной площадки на базе МОУ СОШ №7 городского округа город Мантурово.