Карта урока

Метод проектов… Что это такое лично для меня? Очередная модная методика или нечто действительно эффективное, актуальное, отвечающее моим запросам как учителя и запросам детей с их особым взглядом, психикой, способом общения и усвоения информации, не похожим на тот, который был, когда росли и учились мы?

Почему одни усваивают быстро и надолго, другие с трудом, забывая и утрачивая навык чуть не через три дня? Понятно, все дети разные. Это не требует ни иллюстраций, ни обсуждений, потому что каждый учитель сталкивается с этим ежедневно, ежечасно.

Изучая теоретические основы метода проектов, я поняла, что, возможно, это как раз то, что мне необходимо. Во-первых, потому что он основан на гуманистическом подходе, что для меня, учителя – русского языка и литературы, крайне важно. Во - вторых, наблюдая за собой и за коллегами, я пришла к выводу: мы очень часто «висим» над детьми, руководим, требуем запомнить, подробно, по пунктам объясняем новую тему, выражаем недовольство, если дети сделали что-то не так, как мы их учим, в итоге – фронтальный опрос стал излюбленной формой общения на уроке, а доля самостоятельной работы ничтожно мала. Чего ждать на уроках контроля? Успешно справляются единицы, в основном средненькие оценки, средненькие знания. А ведь надо идти дальше. Требования программы, процент качества, административные и текущие срезы знаний.… А где та самая школа жизни, которая должна готовить детей к жизни вне стен школы? Где радость открытия самих себя, своих возможностей? Где возможность ощутить себя значимой единицей сообщества, именуемого «класс», возможность научиться общению?

Приведу отрывок из одной статьи, которая созвучна моим мыслям: « предлагается строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести.

Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.

Родившись из идеи свободного воспитания, идея проектного обучения в настоящее время становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного

( критического) мышления. Суть рефлекторного мышления - вечный поиск фактов, их анализ, размышления над их достоверностью, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирования уверенности, основанной на аргументированном рассуждении. "Потребность в разрешении сомнения является постоянным и руководящим фактором во всем процессе рефлексии. Где нет вопроса, или проблемы для разрешения, или где нет затруднения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет наобум… Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления".

Мой путь к освоению метода проектов только начинается. Чтобы перестроиться, измениться, научиться по-новому смотреть на привычные предметы (учебные темы, организация урока, контроль знаний, учений, навыков, способности или отсутствие таковых у моих учеников), мне потребуется, возможно, не одна учебная четверть и, возможно, не один год.

При планировании урока русского языка в 5 классе на тему «Имя существительное» очень важным, на мой взгляд, было дать детям установку: эта работа должна выявить ваши личные качества, вы должны почувствовать радость от работы, обрести уверенность в том, что именно ваши умения пригодятся группе, в которой вы работаете. Стремитесь сделать свой проект (изготовление карты-повторения) так, чтобы я смогла использовать ваши работы на уроках в других классах.

Главное, с чем мне необходимо научиться справляться это «обуздать» этап объяснения детям необходимость развития самостоятельно ставить цель, определять проблему, способы действий. Но на этом пути у меня уже есть некоторые наработки. С начала текущего учебного года в некоторых классах я вместе с детьми в течение урока составляла карту урока, имеющую следующий вид:

(Записывается на свободной части доски. Дети с удовольствием помогают, сами предлагают формулировки записей, спорят, признаются, оценивают.)

Карта урока

Что? (изучается,

повторяется,

закрепляется)

o  Термин

o  Тема

o  Орфограмма

o  Конкретное умение,

навык

Чтобы успешно освоить метод проектного обучения, мне необходимо научиться решать следующие методические задачи: