Тамбовская область Тамбовский район
МОУ Большелиповицкая сош
Открытый урок литературного чтения
в 4 классе.
Творческая мастерская «Сочиним сказку»
Урок дан в рамках Единого методического дня.
Учитель начальных классов:
14 марта 2009 г.
Цели урока: 1. закреплять знания учащихся о сказке как авторском
произведении, признаках сказки как литературного жанра;
2. развивать творческие способности учащихся, устную и
письменную речь, память, навыки работы в группе;
3. воспитывать любовь к чтению, дисциплинированность,
ответственность, артистизм
Оборудование: 1. иллюстрации к сказкам , П. Ершова;
2. портреты писателей – авторов сказок;
3. карточки - задания для работы в группе.
Ход урока:
I. Организационный момент. Слово учителя о теме урока.
Начинается урок с инсценировки отрывка из сказки «Двенадцать месяцев». После неё обращаюсь к ученикам со словами:
Ребята, мы с вами увидели отрывок из одного литературного произведения. Назовите его.
А скажите-ка, как называются сказки, чьих авторов мы знаем? (литературные). Сегодня каждый из вас станет сказочником. Несколько дней назад вы получили задание сочинить сказку и сделать к ней иллюстрацию. Все ваши работы я предлагаю объединить и к концу урока создать нашу классную книгу сказок. А сейчас приглашаю вас в путешествие по стране сказок.
II. Актуализация знаний.
За правильные ответы и выполненные задания команды получают баллы. В конце урока подводится итог, выявляется наиболее активная команда.
Задание 1. «Угадай автора и сказку по отрывку.»
Раздать группам карточки № 1 с отрывками из сказок , П. Ершова, , Х Андерсена и др. Кто быстрее угадает автора и сказки. ( см. приложение ) Групповая работа.
Обратиться к иллюстрациям. (Наглядный метод)
Задание 2.
Вопросы классу: 1. Кто бывает героем сказок?
2. Как чаще всего начинается сказка?
3. Чему учат нас сказки?
4. Какие отличительные черты сказок вы знаете?
- в сказках герои делятся на положительных и отрицательных.
- побеждает всегда добро.
- сказка имеет поучительный характер.
В сказках часто используются разные средства выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.
Задание 3. Найти средства выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения)
в данных отрывках из сказок. Работа в группах.
Раздать карточки № 2. ( см. приложение)
III. Работа над составлением книги сказок.
1. Индивидуальные выступления со своими творческими работами по самостоятельно выбранному заданию из трёх предложенных вариантов.
1 вариант.
Сочините сказку о том, как подружились цыплёнок, лисёнок и щенок и что из этого вышло.
Сделайте рисунок.
2 вариант.
Главные герои сказки: Неряха, Соня и Рукодельница. Придумайте историю, в которой бы девочки изменились и стали аккуратными и трудолюбивыми.
Сделайте рисунок.
3 вариант.
Самостоятельно придумайте героев и сюжет свой сказки.
Сделайте рисунок.
2. Краткое обсуждение каждой сказки по плану на доске (выступления
учеников)
План:
1) Правильная ли композиция сказки? ( завязка, развитие сюжете, развязка)
2) Является ли сказка поучительной? Чему учит?
3) Выразительность чтения сказки автором.
3. Каждая сказка и рисунок к ней вкладываются в папку с надписью «Книга
сказок 4 класса»
IV. Итог урока.
(Итоговая беседа, выставление отметок)
О чём вспомнили сегодня на уроке?
Понравился ли вам урок? Что именно понравилось?
Хотели бы чтобы такие уроки были чаще?
Карточка № 1. Назовите автора и название сказки.
1.
Тут конёк ему заржал.
«Не тужи, Иван, - сказал, -
Велика беда, не спорю;
Но могу помочь я горю.
Ты на чёрта не клепли:
Братья коников свели.
Ну, да что болтать пустое,
Будь, Иванушка, в покое.
2.
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил: «Что за диво!
Всё так чисто и красиво…»
3.
В невыразимой тоске упала мать на одежды любимого сына и стола обливать их жаркими слезами; потом взяла их и понесла к наречённой невестке своей, Магуль-Мегери.
- Мой сын утонул, - сказала она…..
4.
Вдруг, невидимо где, заиграла музыка. Откуда слышна эта музыка, Миша не мог понять: он ходил и к двери – не из другой ли комнаты? И к часам – не в часах ли? Прислушивался то в том, то в другом месте; смотрел и под стол…. Наконец Миша уверился, что музыка играла в …..
5.
Наступило утро, прошёл полдень, роза почти забыла о своём враге. Она совсем уже распустилась и была самым красивым созданием в цветнике.
6.
Эх ты, бес,
Куда ж ты под кобылу полез.
На плечах снести не смог,
А я, смотри, снесу между ног…
Карточка № 2. Найдите сравнения, эпитеты и метафоры в данных
отрывках.
1.
Ветер дале побежал.
Королевич зарыдал
И пошёл к пустому месту,
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.
………
Перед ним, во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном. ( «Сказка о мёртвой
царевне..»)
2.
И ёжик, испугавшись человеческого голоса, живо надвинул себе на лоб и на задние лапы колючую шубу и превратился в шар. Мальчик тихонько коснулся его колючек: зверёк ещё больше съёжился и глухо торопливо запыхтел, как маленькая паровая машина.
(В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»)
Самоанализ урока литературного чтения
на тему: «Творческая мастерская «Сочиним сказку».
Учитель:
Тип урока: обобщающий нетрадиционный урок – мастерская.
Данный урок завершает изучение темы «Литературные сказки».
Цели урока: 1. закреплять и обобщать знания учащихся о сказке как
авторском произведении, признаках сказки как литературного
жанра;
2. развивать творческие способности учащихся, устную и
письменную речь, память, навыки работы в группе;
3. воспитывать любовь к чтению, дисциплинированность,
ответственность, артистизм.
Цели урока взаимосвязаны. Этапы урока логично связаны и продуманы.
Методы обучения: - словесный ( фронтальная беседа, устные ответы на
задания по итогам групповой работы)
- наглядный ( работа с иллюстрациями, просмотр сценки)
- частично-поисковый ( поиск средств выразительности в
отрывках, работа с карточками-заданиями)
- творческая самостоятельная работа.
Технологии обучения: развивающая
элементы проблемного обучения
работа в малых группах
здоровьесберегающие технологии
Методы сочетаются и взаимно дополняют друг друга.
Контроль осуществляется в ходе проверки выполнения заданий по карточкам в группе, а так же оценивается индивидуальная работа учащегося над сочинением и оформлением сказки.
Формы работы: - фронтальная
- групповая
- индивидуальная.
Каждый ученик был включён в работу.
Предусматривались задания для учащихся с выбором содержания работы, предложено сделать рисунки.
Начало урока было интересным, настраивало на творческую активность.
Ученики сразу же погрузились в тему.
Работоспособность на уроке обеспечивалась сменой форм и содержания работы. Работа прошла в хорошем темпе с учётом индивидуальных особенностей детей и уровнем подготовленности класса.
В конце урока был подведён итог работы, составлена «Книга сказок 4 класса» . Ученики высказали свои мнения об уроке, пожелания на будущее. Данный урок отражает результат домашней самостоятельной творческой работы учащихся по сочинению и оформлению сказки. По этому показателю он соответствует моей теме самообразования «Формы и виды домашних заданий учащихся начальной школы в системе личностно-ориентированного обучения».
работа с карточками в группе
выступление
