Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» городского округа

закрытое административно-территориальное образование

город Межгорье Республики Башкортостан

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов ___________ Протокол № _____ от «29 »августа 2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан ______________ «30» августа 2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан __________ Приказ № _______ от «2» сентября 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

изобразительное искусство

1А класс

Программа разработана на основе

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье

Республики Башкортостан

Срок реализации: 1 год

Составитель:

учитель начальных классов первой категории

20учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

ü  Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения 2011г.;

ü  базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования на учебный год (Приказ Министерства образования Республики Башкортостан № 000 от 01.01.2001г.);

ü  федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-/2014 учебный год (приказ № 000 от 19 декабря 2012г. Зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 30.01.2013г. регистрационный номер № 000);

ü  Постановления об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 000от 01.01.2001г (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

ü  Программы «Изобразительное искусство» 1- 4 кл. / М.: Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь 1 класс, М.: «Просвещение» 2011г.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 33 часа для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство», из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Возможности предмета «Изобразительное искусство » позволяют гораздо больше, чем просто формировать у обучающихся картину мира с технологической направленностью. Учебный предмет «Изобразительное искусство » имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности( при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий.

Практическая деятельность на уроках является средством общего развития ребенка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения предмета «Изобразительное искусство »:

-приобретение личного опыта как основы обучения и познания

-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью

-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство » в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 2011г.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности обучающихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления обучающихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;

§  формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§  овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

§  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§  понимание образной природы искусства;

§  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

§  овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§  приобретение первоначальных знаний по работе с информацией: рисунок, схема, таблица, текст.

Программа «Изобразительное искусство » является целостным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративное искусство, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности – изобразительной, декоративной, конструктивной.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя». Осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме, выполнение декоративной и конструктивной работы, восприятие явлений действительности и произведений искусства и т. п.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. работа по проектной деятельности.

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать обучающимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Содержание программы

Ты изображаешь – знакомство с Мастером Изображения (8часов)

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Наши краски. Проект.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители (обобщение темы)

Ты украшаешь – знакомство с Мастером Украшения (8 часов)

Мир природы полон украшений

Красоту надо уметь замечать.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Мастер Украшения помогает сделать праздник. Проект

Ты строишь – знакомство с Мастером Постройки (9 часов)

Дом для себя

Какие можно придумать дома

Мастер Постройки помогает придумать город

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Все предметы можно построить

Дом снаружи и внутри. Проект

Город, где мы живем

Обобщение темы

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 часов)

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

Уроки любования. Умение видеть. Праздник весны. Проект

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса

К концу года обучающиеся должны:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

№ п/п	№ в четверти	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата проведения	Стр. уч.	Повторение
	I ч – 8ч.	Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.
1	1	Изображения всюду вокруг нас. Урок-экскурсия в лес. Большое радостное солнце.	1	5.09.	стр.8-13
2	2	Мастер Изображения учит видеть. Экскурсия в школьный музей. Правила по технике безопасности. Изображение сказочного леса. Лепка животных.			стр
3	3	Изображать можно пятном. Превратить произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверушки, дорисовав ему лапы, уши, хвост и т. д.		19. 09	стр	Мастер изображения
4	4	Изображать можно в объёме. Посещение выставки ДШИ. Лепка птиц.			стр
5	5	Изображать можно линией. Рисунки на тему стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса.		3. 10.	стр	Объем
6	6	Разноцветные краски. Проект. Создание красочного «коврика».		10.10.	стр.32	Линия
7	7	Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость и грусть. Рисование музыки.			стр
8	8	Художники и зрители. Художники Башкортостана. Посещение музея. Беседа «Произведение искусства» (Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.)			стр.34
	II ч. - 8ч.
		Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.
9	1	Мир полон украшений. Роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Придумать и нарисовать сказочный цветок.		7.11	стр	Художники Башкортостана
10	2	Красоту надо уметь замечать. Экскурсия. Правила по технике безопасности. Природа Башкортостана. Узоры на различных поверхностях (кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д.).			стр
11	3	Узоры на крыльях. Бабочки наших лесов. Проект. Изготовление из бумаги бабочки. Украшение крыльев бабочки.			стр	Природа Башкортостана
12	4	Красивые рыбы. Рыбы наших рек. Украшение рыбки узорами чешуи. Изготовление коллективного панно «Морские жители».			стр	Природа Башкортостана
13	5	Украшения птиц. Птицы Башкортостана. Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации, коллажа.		5. 12.	стр
14	6	Узоры, которые создали люди.. Башкирский орнамент. Рисование орнаментов.			стр
15	7	Как украшает себя человек. Изображение любимых сказочных героев и их украшений.		19.12.	стр	Животный мир Башкортостана
16	8	Мастер Украшения помогает сделать праздник. Создание праздничного украшения для новогодней ёлки дома и в классе. Коллективное панно «Новогодняя ёлка».		26.12.	стр
	IIIч - 9ч.
		Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.
17	1	Постройки в нашей жизни. Придумать и нарисовать сказочный дом для себя и своих друзей.		16.12.	стр	Мастер Украшения
18	2	Домики, которые построила природа. Экскурсия. Правила по технике безопасности. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов.		23.01.	стр.70-76
19	3	Дом снаружи и внутри. Изображение дома в форме буквы алфавита (первую букву своего имени) и, представив себе, что это дом, населить его маленькими буквенными человечками.		30.01.	стр	Орнамент
20	4	Строим город. Проект. Постройка домика из бумаги. Постройка городка из бумажных домиков.		6.02.	стр
21	5	Всё имеет своё строение. Создание из простых геометрических форм (прямоугольников, овалов, кругов и т. д.) изображения разных зверей в технике аппликаций.		13.02.	стр.84
22	6	Постройка предметов (упаковок). Конструирование из бумаги упаковок или сумок, украшение их.		27.02.	стр.84	Орнамент
23	7	Город, в котором мы живём. Города Башкортостана. Панно «Город, в котором мы живем».		6. 03.	стр88 - 89
		Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
24	8	Совместная работа трех Братьев-Мастеров. Правила по технике безопасности. Выставка работ, сделанных за предыдущие четверти. Игра в художников и зрителей.			стр
25	9	Сказочная страна. Золотой сказочный город. Коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.			стр.94
	IVч. - 7ч
26	1	Сказочная страна. Золотой сказочный город. Коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.		3.04.	стр.94
27	2	«Праздник весны». Праздник «Воронья каша». Проект. Правила по технике безопасности. Конструирование их бумаги. Разноцветные жуки.		10.04.	стр.96
28	3	«Праздник весны». Праздник «Воронья каша». Проект. Правила по технике безопасности. Конструирование и украшение птиц, жуков и т. д		17.04	стр.96
29	4	Урок любования. Умение видеть. Экскурсия в природу Башкортостана.		24.04	стр.100
30	5	Урок любования. Умение видеть. Рисование по представлению природы Башкортостана.		8.05	стр.100
31	6	«Здравствуй, лето!» Экскурсия.		15.05.
32	7	«Здравствуй, лето!» Экскурсия. Создание композиции «Здравствуй, лето!»		22.05.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

- учебник «Изобразительное искусство», автор: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» / М.: «Просвещение» 2011г.

- комплекты тематических таблиц

Экранно-звуковые пособия

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Ноутбук

Проектор для демонстрации слайдов.

Интерактивная доска

МФУ

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Список используемой учебно-методической литературы

- учебник: . Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь Москва «Просвещение» 2011г.

- рабочие тетради по предмету

- Методическое пособие. 1-4 классы / , , и др. Москва «Просвещение» 2010

- сборник рабочих программ « Школа России» Москва «Просвещение» 2011г.