№ п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов |
Модуль 1 | |||
1 | Восприятие как познавательный процесс. | 1. Классификации восприятий. Виды восприятия. 2. Влияние прошлого опыта на процесс восприятия. Апперцепция. 3. Роль моторных компонентов в восприятии. | 2 |
2 | Характеристика ощущений разной модальности. (в форме коллоквиума) | 1. Свойства органических ощущений. 2. Статические и кинестетические ощущения. 3. Виды кожных ощущений. 4. Основные черты анатомии рецепторов и проводящих путей кожной чувствительности: болевые ощущения, адаптация к боли; температурные ощущения; ощущения прикосновения и давления. 5. Особенности слуховых и зрительных ощущений. | 2 |
3 | Общие вопросы теории ощущения и восприятия. | 1.Экспериментальное изучение ощущений. 2.Рефлекторная теория ощущений 3.Современные представления о рефлекторной природе сенсорных процессов. 4. Теории восприятия | 2 |
Итого: | 6 |
4.3 План и содержание интерактивных практических занятий
№ п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов |
Модуль 1 | |||
1 | Динамика чувствительности. Исследование роли ощущений в познавательной деятельности | 1. Адаптация и её биологическое значение. Виды адаптации. 2. Явление сенсибилизации. Механизмы сенсибилизации. 3. Взаимодействие ощущений. Синестезия. 4. Отличие процессов ощущения и восприятия при тактильном восприятии. Решение практических задач (лабораторная работа). | 4 |
2 | Общие закономерности восприятия формы и пространства. | 1. Факторы, влияющие на перцептивную группировку. 2. Закон структурного восприятия (исследования гештальтпсихологии). 3. Иллюзии зрения. 4. Роль аккомодации и конвергенции при восприятии удалённости. 5. Константность восприятия и удаленность предметов | 2 |
3 | Восприятие времени и движения. | 1. Особенности процесса восприятия времени. 5. Экспериментальные исследования субъективной оценки времени. 6. Общая характеристика процесса восприятия движения. 7. Особенности восприятия реального и кажущегося движения. | 2 |
5 | Исследование зрительной и слуховой чувствительности. | Измерение порога абсолютной и относительной чувствительности. Решение практических задач (лабораторная работа) | 2 |
6 | Определение кожной чувствительности. | Выявление холодовых и тепловых точек. Определение абсолютного и относительного порога кожной чувствительности. Просмотр фильма «Органы чувств» с обсуждением. | 2 |
ИТОГО | 12 |
5. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
5.1 Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями
Форма итоговой аттестации: экзамен
Перечень практических заданий для оценки степени владения компетенциями:
1. Общая характеристика процессов ощущения и восприятия (ПК, СК).
2. Этапы развития представлений о природе ощущений и восприятий (ОНК, ИК, ПК).
3. Назовите основные классификации ощущений.(ИК, СК, ПК)
4. Характеристика понятия «порог чувствительности». Абсолютная и относительная чувствительность. (СК, ПК)
5. Сенсорная адаптация. Понятие сенсорной изоляции. (СК, ПК)
6. Явления синестезии и сенсибилизации. (СК, ПК)
7. Анатомия зрительной перцептивной системы. (СК, ПК)
8. Строение слухового анализатора. (СК, ПК)
9. Физиологическая основа и характеристика слуховых ощущений. (СК, ПК)
10. Опишите механизм возникновения зрительных ощущений. (СК, ПК)
11. Роль процессов конвергенции и аккомодации. (СК, ПК)
12. Роль бинокулярного и монокулярного зрения. (ИК, СК, ПК)
13. Теория цвета Ньютона. (ИК, СК, ПК)
14. Характеристика вкусовых и обонятельных ощущений. (СК, ПК)
15. Анатомия кожного анализатора. Роль кожных ощущений. (СК, ПК)
16. Значение апперцепции в формировании процессов восприятия. (СК, ПК, ОНК, ИК)
17. Закономерности перцептивного восприятия. (СК, ПК)
18. Феномен константности восприятия, его роль. (СК, ПК)
19. Зрительные иллюзии. (ПК, ИК)
20. Иллюзии движений. (ПК, ИК)
21. Восприятие времени: проблема субъективного восприятия времени. (ИК, СК, ПК, ОНК).
22. Врожденное и приобретенное процессов восприятия (ИК, ОНК, СК, ПК)
23. Представления о восприятии с позиции теории У. Найссера. (ОНК, СК, ПК).
24. Проблема развития процессов ощущений и восприятия. (ОНК, ИК, СК, ПК)
25. Экстрасенсорное восприятие: современное исследование данного вопроса. (ОНК, ИК, СК, ПК).
5.2 Перечень тем учебных проектов
1. Психическое отражение действительности.
2. Эволюция представлений о процессах восприятия в зарубежной психологической литературе.
3. Ощущение как простейший психический процесс.
4. Особенности адаптации кожного анализатора.
5. Классификация ощущений в зарубежной психологической литературе.
6. Роль слуховой перцептивной системы в жизнедеятельности человека.
7. Особенности развития музыкального слуха у взрослых.
8. Адаптация вкусовых и обонятельных ощущений.
9. Синестезия: норма или патология.
10. Зрительные иллюзии: исследование и описание.
11. Проблема миопии глаз.
12. Восприятие пространства.
13. Иллюзии движения.
14. Биологическое и психологическое время.
15. Теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца.
16. Психофизиологическое воздействие цветов.
17. Теория перцептивного цикла У. Найссера, её актуальность.
18. Восприятие формы и перцептивная организация.
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
6.1 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов
Учебный проект - это форма работы студентов, составляющая часть учебного курса по дисциплине «Общая психология: ощущение и восприятие», которая предусматривает выполнение работы по пройденному материалу курса за определенный период времени. Проектная деятельность носит комплексный, совместный характер деятельности студентов и преподавателя. Необходимым условием проектной деятельности является наличие представлений о цели и задачах проекта, способах и методах их достижения, создание плана реализации проекта, осмысление поставленных вопросов (проблем) в ходе выполнения учебного проекта.
Учебный проект может быть представлен в виде слайдов. Слайды должны включать цель проекта, задачи, используемые методы, источники получения информации (список литературы, интернет-ссылки и т. д.). Слайды должны быть краткими, при этом необходимо отражать сущность рассматриваемой проблемы, вопросов. Слайды должны быть наглядными и привлекательными. Проект может быть представлен 10-12 слайдами.
6.2 Перечень рекомендуемой литературыю
1. , . Время личности и время жизни. — СПб
Александрова общей психологии. М.-1999 Ананьев как предмет познания. СПБ.-2001 г. Гусев психология: ощущение и восприятие. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М. – 1988 г. Леонтьев по общей психологии. – М. 20007. Маклаков психология. – Спб. – 2001 г.
Психологический словарь / ред. Зинченко, Мещеряков. 2-е издание.9. Психология ощущений и восприятия. / Под редакцией , , М. – 2003 г.
10. Введение в зрительное восприятие. М., 1980. Кн.1,2
11. Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
12. Познание и реальность. М., 1981
7. самостоятельная работа студентов
7.1 План и содержание самостоятельной работы.
Составить перечень основных понятий «Ощущения и восприятия».
Раскрыть основные понятия: «анализатор»; «рецептор»; «эфферентные и афферентные пути»; «рефлекторная дуга»; «раздражимость»; «чувствительность»; «психика»; «ощущение»; «восприятие»; перечислить и описать свойства ощущений и восприятия; описать механизм возникновения и физиологическую основу процессов ощущения и восприятия.
Литература:
Гусев психология: ощущение и восприятие.
Психологический словарь / ред. Зинченко, Мещеряков. 2-е издание.
2.Подготовить сообщение на тему: «Классификация ощущений и сенсорных систем». Классификация Аристотеля, Вундта, Шеррингтона. Дать сравнительную характеристику классификаций сенсорных систем в классических и современных теориях.
Литература:
Леонтьев по общей психологии. – М. 2000
Маклаков психология. Спб., 2001 г.
Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
3.Описать явление сенсибилизации и синестезии.
Раскрыть понятия синестезии и сенсибилизации. Определить взаимосвязь данных процессов с явлением сенсорной адаптации.
Литература:
Леонтьев по общей психологии. – М. 2000
Психологический словарь / ред. Зинченко, Мещеряков. 2-е издание
Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
4.Составить сообщение на тему: «Общая характеристика восприятия и его основных свойств».
Дать характеристику свойств восприятия.
Литература:
Гусев психология: ощущение и восприятие.
Психологический словарь / ред. Зинченко, Мещеряков. 2-е издание.
5.Охарактеризовать понятие «константность» восприятия.
Дать определение «константность восприятия». Характеристика видов константности.
Литература:
Психология ощущения и восприятия / под редакцией , , . – М.: 2003 г. – Серия: хрестоматия по психологии
Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
6.Подготовить доклад на тему: «Гештальттеория восприятия. Законы перцептивной организации».
Роль гештальтпсихологии в формировании взглядов на природу возникновения восприятия. Специфика организации восприятия. Сравнительный анализ взглядов гештальтпсихологии и когнитивной психологии.
Литература:
Леонтьев по общей психологии. – М. 2000
Психология ощущения и восприятия / Под ред. и др. М. 2003.
Гусев психология: ощущение и восприятие.
7.Сообщение на тему: «Восприятие времени и пространства».
Обзор современных исследований по проблеме субъективности восприятия времени. Выделите факторы, влияющие на восприятие времени. Восприятие глубины: экспериментальные исследования.
Литература:
Гусев психология: ощущение и восприятие.
Психология ощущения и восприятия / Под ред. и др. М. 2003
8.Теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца.
Гельмгольца и его вклад в развитие психологической науки. Краткое описание теории Г. Гельмгольца.
Литература:
Леонтьев по общей психологии. – М. 2000
Гусев психология: ощущение и восприятие.
Психология ощущения и восприятия / Под ред. и др. М. 20039.
9.Проблема врожденного и приобретенного в восприятии.
Обзор современных исследований в области восприятия. Выделите виды восприятия, которые приобретены человеком и животными. Основные исследования в данной области (автор, цель, ход и результат исследования).
Литература:
Леонтьев по общей психологии. – М. 2000
Психология ощущения и восприятия / Под ред. и др. М. 2003
10.Сравнительный анализ теорий восприятия Дж. Гибсона и У. Найссера.
Основные идеи и отличия авторов. Понятие перцептивной схемы У. Найссера. В чем заключается экологичность теории Дж. Гибсона?
Литература:
Леонтьев по общей психологии. – М. 2000
Психологический словарь / ред. Зинченко, Мещеряков. 2-е издание
Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
Психология ощущения и восприятия / под редакцией , , . – М.: 2003 г. – Серия: хрестоматия по психологии.
11.Подготовить доклад нас тему: «Концепция о сенсорно-перцептивном единстве».
Литература:
Леонтьев по общей психологии. – М. 2000
Психологический словарь / ред. Зинченко, Мещеряков. 2-е издание
Психология ощущения и восприятия / под редакцией , , . – М.: 2003 г. – Серия: хрестоматия по психологии.
Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
12.Составить сообщение на тему: «Иллюзии зрения и иллюзии движения».
Психология ощущения и восприятия / под редакцией , , . – М.: 2003 г. – Серия: хрестоматия по психологии.
Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
Введение в зрительное восприятие. М., 1980. Кн.1.
13.Подготовить краткое сообщение на тему: «Речевой и музыкальный слух».
Литература:
Маклаков психология. Спб., 2001 г.
Психологический словарь / ред. Зинченко, Мещеряков. 2-е издание
Шиффман и восприятие. П.: 2003 г.
14.Анализ современных проблем в области исследований ощущений и восприятия.
Выделить направления современных исследований в данной области. Охарактеризовать основные противоречия, актуальность и значение современных исследований.
Литература:
Гусев психология: ощущение и восприятие.
Психология ощущения и восприятия / под редакцией , , . – М.: 2003 г. – Серия: хрестоматия по психологии.
Шиффман и восприятие. Питер: 2003 г.
7.2 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Важнейшей работой, которую студент проводит при самостоятельной работе является изучение монографий. Данный вид работы имеет своей целью целостное, а не фрагментарное, знакомство студента с важнейшими для курса первоисточниками, как это происходит при подготовке к семинарским занятиям. Эта особенность изучения монографий приводит к требованию: в качестве изучаемых источников не могут быть использованы учебники, учебные пособия, рецензии на данную работу и т. п.
Работа с монографиями и первоисточниками – важнейший метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:
1) Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного текста.
2) Составление плана текста разбивание прочитанного текста на более или мене самостоятельные по смыслу фрагменты и грамотное наименование каждого фрагмента.
3) Тезисирование - краткое изложение основных мыслей, тезисов прочитанного теста,
4) Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательный указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница,
5) Аннотирование - краткая характеристика содержания произведения, перечисление вопросов рассматриваемых автором или авторами той или иной работы без потери существенного смысла (аннотация – примечание, пометка - вторичный источник информации с частично сокращенным, с частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами).
6) Рецензирование- написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному тексту.
7) Составление справки - подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический, терминологический и прочий характер, полученных в результате поиска;
8) Составление формально-логической модели - словесно-схематическое изображение прочитанного;
9) Составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме;
10) Составление матрицы идей – подбор сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах различных авторов.
Для более полного и осмысленного изучения рекомендованных преподавателем первоисточника студенту необходимо использовать аннотирование или конспектирование данной работы.
Конспект – обзор, очерк,- одна из важнейших форм учебных записей, представляющая собой связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания изучаемого материала. Конспект – эффективное средство закрепления в памяти прочитанного текста, дисциплинирующее и развивающее мышление студента, побуждающее глубоко осмыслить прочитанное и найти важное, существенное, выразить его в сжатых и точных фразах. Конспект, как правило, состоит из трех основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.
Конспект дает возможность более полного и глубокого осмысления изучаемого материала. Для реализации этой возможности конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Ясность и краткость конспекта достигается через усвоение мыслей автора и возможность их изложения своими словами. При этом необходимо отметить, что ясность и краткость конспекта не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект может превратиться в свободное изложение содержания изучаемой работы. Выполнение данных требований достигается за счет дословной фиксации основных положений в авторских формулировках, сохранения авторской логики изложения материала.
Для выполнения вышеуказанных требований студент должен найти ответы на следующие вопросы: «На чьи работы опирался автор изучаемого первоисточника?», «В какой парадигме работал автор, на какие методологические принципы он опирался», «Каким образом сформулирована основная авторская гипотеза?», «Какие экспериментальные и/или теоретические доказательства приведены автором в тексте?» и т. д.
В ходе изучения литературы необходимо вести записи, состоящие из наиболее принципиальных цитат и собственных предварительных соображений по отдельным составным частям исследуемой проблемы. По основополагающим источникам целесообразно составлять сжатый либо развернутый план-конспект (особенно если этой книги нет в постоянном обращении или она достаточно объемна).
Знакомясь с книгой или статьей, целесообразно заполнить на нее библиографическую карточку такого содержания: а) выходные данные работы; б) о чем говорится в книге (с позиции вашего к ней отношения, ваших требований); в) оценка книги с точки зрения возможности ее использования в курсовой работе. Такие библиографические карточки удобно сортировать в соответствии с пунктами рабочего плана.
Далее - накопление выписок. Делать выписки – это, прежде всего, уметь найти и выбрать нужное теоретическое положение, статистические данные, интересные философские высказывания.
Выписывать можно дословно (цитатами) или в свободном переложении, либо чередовать. Но в любом случае необходимо делать ссылку на источник.
Выписки лучше всего делать на отдельных листах-карточках. Такие листы удобно хранить в конвертах, пометив каждый номером пункта плана или в электронном виде как отдельные документы. В тексте выписок следует выделять заголовки, а важные понятия, определения, отдельные фрагменты записей подчеркивать. Кроме того, на полях листа-карточки по ходу выписки полезно делать пометки, которые помогут сориентироваться при повторном обращении к этому тексту. Если создана электронная папка, то так же целесообразно выделить в ней документ с пометками, которые помогают при обращении к основному текст.
Общепринятыми пометками являются такие:
! - полное согласие с тем, о чем идет речь в тексте;
? - несогласие с автором, сомнение;
?! - недоумение, удивление;
NB - весьма важно;
V - важно, стоит заметить;
~~ - интересно, может пригодиться.
Такого рода исследовательский материал следует постепенно накапливать и систематизировать в соответствии с задуманным. Подобного рода материал может оказать неоценимую помощь не только для подготовки к семинарским занятиям, но и в написании курсовых и дипломных работ, т. к. в любой научной работе имеется раздел, посвящённый истории изучения той или иной проблемы.
8. АТТЕСТАЦИЯ
Модуль 1
8.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию
Модуль 1
Секция Р1 Простые задания
1. Задание ТЗ_1 Р1 легкое дихотомическая
Ощущение является психическим процессом:
А) частично отражающий предметы и явления окружающего мира;
Б) целостно отражающий предметы и явления окружающего мира;
В) приспособление организма к действиям окружающей среды.
2. Задание ТЗ_2 Р1 легкое дихотомическая
В. Вундт выделил ощущения:
А) слуховые, осязательные, обонятельные, зрительные, вкусовые.
Б) протопатическую и эпикритическую чувствительность.
В) физические, механические, химические.
3. Задание ТЗ_3 Р1 легкое дихотомическая
Всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности признаки, характеристики и отношения других объектов называется:
А) восприятие
Б) отражение
В) ощущение
Г) чувствительность
4. Задание ТЗ_4 Р1 легкое дихотомическая
приспособление организма к действиям окружающей среды (раздражителя), которое проявляется в изменении чувствительности называется ……
5. Задание ТЗ_5 Р1 легкое дихотомическая
Возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для других анализаторов называется ….
6. Задание ТЗ_6 Р2 легкое дихотомическая
Продолжите фразу.
Анализатор состоит из трех частей: периферический отдел, проводящие нервные пути и ……………
7. Задание ТЗ_7 Р2 легкое дихотомическая
К ахроматическим цветам не относится:
А) белый
Б) черный
В) синий
8. Задание ТЗ_8 Р2 легкое дихотомическая
Специальная клетка, посылающая электрический импульс нейронам называется….
9. Задание ТЗ_9 Р2 легкое дихотомическая
Периферический отдел анализатора это:
А) рецептор
Б) подкорковые и корковые структуры
В) Центробежные нервы.
10. Задание ТЗ_10 Р2 легкое дихотомическая
Кто является автором резонансной теории:
А) В. Вундт
Б) Г. Гельмгольц
В) Г. Бекши
11. Задание ТЗ_11 Р2 легкое дихотомическая
Изменение кривизны хрусталика называется:
А) аккомодация
Б) конвергенция
В) дивергенция
12. Задание ТЗ_12 Р3 легкое дихотомическая
Зрительные иллюзии свойственны:
А. И животным и человеку.
Б. Только человеку.
Правильный ответ – А.
13. Задание ТЗ_13 Р3 легкое дихотомическая
Отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности называется восприятием…
14. Задание ТЗ_14 Р3 легкое дихотомическая
Восприятие отличается от ощущения:
А. способностью отражать отдельные свойства предмета.
Б. способностью отражать предмет в совокупности всех свойств.
15. Задание ТЗ 15_Р3 легкое дихотомическая
Отражение в психике человека системы временных отношений между событиями его жизненного пути связано с:
А) «биологическими» часами
Б) психологическим временем
В) нарушением процессов восприятия
16. Задание ТЗ 16_Р3 легкое дихотомическая
Благодаря этому свойству восприятия кусок мела видится неизменно белым и в солнечный свет и пасмурную погоду:
А. интенсивностью
Б. яркость.
В. константность.
17. Задание ТЗ 17_Р4 легкое дихотомическая
Принцип прегнантности в теории восприятия найден представителями:
А. Структуралистического подхода
Б. Гештальтистского подхода.
В. Экологического подхода.
18. Задание ТЗ 18 _ Р4. легкое дихотомическая.
Дж. Гибсон разработал теорию восприятия, которая связана с:
А. соотнесением окружающего мира и особенностей восприятия.
Б. чувственным представлением о существовании положении и форме внешних объектов.
В. выделением определенных признаков стимульного воздействия на основе которых происходит отнесение воспринимаемого объекта к той или иной категории объектов внешнего мира.
19. Задание ТЗ 19_ Р4. легкое дихотомическое.
Центральным понятием теории перцептивного цикла У. Найссера является:
А. Фигура и фон.
Б. Когнитивная схема.
В. Рефлекторная деятельность.
20. Задание ТЗ 20 _ Р4. легкое дихотомическое.
Эфферентная теория стабильности мира предложенная Г. Гельмгольцем:
А. справедлива и научно доказана.
Б. подвергнута критике и считается не состоятельной.
СРЕДНЕЕ
21. Задание ТЗ 21_ Р1 среднее дихотомическая
Темновая адаптация это:
А. отрицательная адаптация
Б. положительная адаптация
22. Задание ТЗ 22_ Р1 среднее дихотомическая
Содержание организма в условиях исключения из его окружающей среды максимально большого количества раздражителей называется:
А. сенсорная адаптация.
Б. сенсибилизация.
В. сенсорная изоляция.
23. Задание ТЗ 23_ Р1 среднее дихотомическая
Явление возникновения под воздействием раздражителя одного анализатора, ощущений характерных для другого анализатора называется:
А. Сенсибилизация
Б. Синестезия
В. Сенсорная адаптация
24.Задание ТЗ 24_ Р2 среднее дихотомическая
Способность различать слабые отличия между раздражителями называется:
А. отражение.
Б. раздражимость.
В. относительная чувствительность
25. Задание ТЗ 25_ Р2 среднее дихотомическая
И. Мюллер предложил теорию:
А. «специфической энергии органов чувств»
Б. бессознательных умозаключений
В. сенсорно-перцептивного единства.
26. Задание ТЗ_26 Р2 среднее дихотомическая
Дистантные ощущения это:
А. зрительные
Б. кожные.
В. вкусовые
27. Задание ТЗ_27 Р2 среднее дихотомическая
Интероцептивные ощущения расположены:
А. поверхность кожи
Б. суставы, связки. Мышцы.
В. гладкие мышцы внутренних органов.
28. Задание ТЗ_28 Р2 среднее дихотомическая
Протопатическую эпиктертическую классификацию ощущений предложил:
.
.
В. Шеррингтон.
29. Задание ТЗ_29 Р2 среднее дихотомическая
Последовательное изменение давления воздуха во времени, представленное в виде серии пиков и подошв называется ……
30. Задание ТЗ_30 Р2 среднее дихотомическая
Слуховая перцептивная система состоит из наружного уха, среднего уха и ….
Правильный ответ – внутреннего уха.
31. Задание ТЗ_31 Р2 среднее дихотомическая
Физическим раздражителем для зрительной системы является …..
Правильный ответ – свет.
32. Задание ТЗ_32 Р2 среднее дихотомическая
Сетчатка содержит рецепторы двух видов:……
Правильный ответ палочки и колбочки.
33. Задание ТЗ_33 Р2 среднее дихотомическая
Аккомодация это:
А. Механизм изменения формы хрусталика благодаря которому изображение четко фокусируется на сетчатке.
Б. Не способность хрусталика фокусировать лучи, отражающиеся от удаленных предметов.
В. Сведение зрительных осей глаз по отношению к центру, при котором точечные световые раздражители попадают на корреспондирующие места сетчатки глаз.
34. Задание ТЗ_34 Р3 среднее дихотомическая
В восприятии формы предмета жизненный опыт:
А. играет важную роль.
Б. не играет никакой роли.
35. Задание ТЗ_35 Р3 среднее дихотомическая
В основе восприятия времени лежит…… в больших полушариях головного мозга.
36. Задание ТЗ_36 Р3 среднее дихотомическая
Восприятие глубины у животных:
А. врожденное
Б. приобретенное с опытом.
37. Задание ТЗ_37 Р3 среднее дихотомическая
Пространственные свойства предмета – величина, форма и …..
38. Задание ТЗ_38 Р3 среднее дихотомическая
Концепция сенсорно-перцептивного единства предложил:
А. .
Б.
В.
39 Задание ТЗ_39 Р3 среднее дихотомическая
Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека. От особенностей личности называется ….
40. Задание ТЗ_40 Р4 среднее дихотомическая
Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека от особенностей личности называется ….
ТЯЖЕЛЫЕ.
41. Задание ТЗ_41 Р1 тяжелое дихотомическая
Время от начала действия раздражителя до возникновения ощущений называется
А. Верхний порог абсолютной чувствительности.
Б. Нижний порог абсолютной чувствительности.
В. Латентный период.
42. Задание ТЗ_42 Р1 тяжелое дихотомическая
Исследования относительной чувствительности связано с исследованиями:
.
.
.
43. Задание ТЗ_43 Р1 тяжелое дихотомическая
Полной адаптации при действии постоянного и неподвижного раздражителя не наступает у следующего вида анализаторов:
А. слуховой анализатор.
Б. зрительный анализатор.
В. кожный анализатор.
44. Задание ТЗ_44 Р2 тяжелое дихотомическая
Скорость распространения звуков зависит от свойств …..
45. Задание ТЗ_45 Р2 тяжелое дихотомическая
У человека врожденным является следующий вид слуха:
А. Абсолютный слух.
Б. Относительный слух.
В. Музыкальный слух.
46. Задание ТЗ_46 Р2 тяжелое дихотомическая
Рефлекс Витта это:
А. Рефлекторное сжимание мышц барабанной перепонки
Б. Сужение зрачка на яркий свет.
В. Симптом болезни уха.
47. Задание ТЗ_47 Р2 тяжелое дихотомическая
Количество энергии излучения, содержащейся в источнике света определяется как ….
48. Задание ТЗ_48 Р2 тяжелое дихотомическая
Наличие бинокулярного зрения обеспечивается процессами:
А. конвергенции.
Б. аккомодации.
49. Задание ТЗ_49 Р3 тяжелое дихотомическая
Восприятие рассматривается как исходная форма чувственного познания с позиции:
А. гештальтпсихологии.
Б. структуралистической психологии.
В. когнитивистической психологии.
50. Задание ТЗ_50 Р3 тяжелое дихотомическая
Способность избегать столкновения с различными объектами называется…
51. Задание ТЗ_51 Р3 тяжелое дихотомическая
Сохранность восприятия величины предмета при удалении от него на расстояние называется…
Правильный ответ – константность восприятия величины предмета.
52. Задание ТЗ_52 Р3 тяжелое дихотомическая
Закон перцепции открыл:
.
.
.
53. Задание ТЗ_53 Р3 тяжелое дихотомическая
Какой из законов гештальтпсихологии гласит: «Мозг человека стремится к заполнению пробелов в воспринимаемой фигуре»:
А. закон близости
Б. закон фигуры и фона
В. закон замыкания.
54. Задание ТЗ_54 Р4 тяжелое дихотомическая
Опыты с «перекошенной комнатой» относятся к исследованиям:
.
.
55. Задание ТЗ_55 Р4 тяжелое дихотомическая
Аккомодация действует на расстоянии:
А. 5-6 м.
Б. до 450 м.
В. до 800 м.
56. Задание ТЗ_56 Р4 тяжелое дихотомическая
Стереоскопический эффект связан с :
А. впечатлением большей, меньшей удаленности объекта по сравнению с фиксируемым объектом.
Б. возникновением двух изображений.
57. Задание ТЗ_57 Р4 тяжелое дихотомическая
Такой способ маскировки как мимикрия связан с
А. слияние с фоном.
Б. деформация рисунка.
58. Задание ТЗ_58 Р4 тяжелое дихотомическая
Наиболее тонкую дифференцировку времени дают:
А. зрительные и слуховые ощущения.
Б. кинестетические и слуховые ощущения.
59. Задание ТЗ_59 Р4 тяжелое дихотомическая
Закон зрительного угла как закон восприятия размера открыл:
А. Эвклид.
.
.
60. Задание ТЗ_60 Р4 тяжелое дихотомическая
Иллюзия перемещения световой точки с одного места на другое, возникающее при их последовательном восприятии за короткое время и на небольшом расстоянии друг от друга называется ……
8.2 Практические задания
Модуль 1
1. Отличие процессов ощущения и восприятия при тактильном восприятии. Решение практических задач:
- В чем сходство и различие двух психических процессов: ощущения и восприятия?
- Почему человек не ощущает пылинок, падающих ему на лицо?
- Человек несет связку из десяти книг, каждая из которых весит 300 г. Заметит ли он, что связка стала тяжелее, если подложить ему брошюру весом в 80 г.? Почему?
- Почему самолет, «пойманный» лучами прожекторов, нередко теряет управление и сбивается с курса?
2. Измерение порога абсолютной и относительной чувствительности. Решение практических задач:
- Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере:
o Побыв в помещении, человек вскоре перестал ощущать запах гари, хотя вновь вошедший отчетливо ощутил его;
o При обтирании лица холодной водой, острота зрения повышается;
o При усилении освещения в зале, звуки, несущиеся со сцены, стали казаться зрителям громче.
- Какая закономерность восприятия проявляется в каждом примере:
o Человек с подвижным и выразительным лицом и богатой жестикуляцией, находящийся среди людей с бедной мимикой и пантомимикой, производит более сильное впечатление;
o Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию. Она остается той же самой, если ее исполняет симфонический оркестр или один рояль.
3. Выявление холодовых и тепловых точек. Определение абсолютного и относительного порога кожной чувствительности.
8.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации
Модуль 1.
1. Ощущение и восприятие. Общая характеристика процессов.
2. Классификации ощущений и рецепторов. Классификация Шеррингтона.
3. Измерение абсолютной и относительной чувствительности органов чувств.
4. Сенсорная адаптация: понятие, виды, механизм.
5. Явление сенсибилизации. Взаимодействие органов чувств.
6. Резервы чувствительности, упражняемость органов чувств.
7. Виды кожных ощущений.
8. Статические и кинестетические ощущения.
9. Характеристика обонятельных и вкусовых ощущений.
10. Общая характеристика восприятия и его основных свойств.
11. Зрительная перцептивная система.
12. Слуховая перцептивная система.
13. Апперцепция, её значение для восприятия.
14. Константность восприятия. Виды константности.
15. Законы перцептивной организации.
16. Зрительные иллюзии.
17. Иллюзии движения.
18. Развитие сенсорно-перцептивных процессов.
19. Константность восприятия. Виды константности.
20. Теория восприятия В. Вундта.
21. Речевой и музыкальный слух
22. Механизмы восприятия времени.
23. Теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца.
24. Концепция о сенсорно-перцептивном единстве.
25. Восприятие как функция стимуляции (Дж. Гибсон).
Контактная информация преподавателя
Фамилия, имя, отчество: |
|
Ученая степень: | Кандидат психологических наук |
Должность: | Доцент |
Кабинет: | 301 |
Телефон: | 8 (8 |
e-mail: | *****@***ru |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
