Технологическая карта подготовки ученика к ЕГЭ по химии

Татьяна Петровна Гембель

учитель химии ГОУ СОШ № 000

Центрального района СПб

Технологическая карта подготовки ученика к ЕГЭ по химии

Экзамен как традиционная форма проверки знаний и умений претерпел в последнее десятилетие существенные изменения. Единый государственный экзамен предполагает системную комплексную проверку усвоения всего содержания образовательных стандартов по каждому предмету, что принципиально отличается от процедуры сдачи экзамена по билетам. Очевидно, что и процесс подготовки учащихся к ЕГЭ должен приобрести сегодня новые формы.

В нашей школе большинство учащихся классов естественнонаучного профиля сдают экзамен по химии. Мною была разработана и апробирована в учебном году «Технологическая карта подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ по химии». В основу технологической карты (ТК) заложена зачётная система контроля усвоения учебного материала по всему курсу химии. Подготовка к каждому зачёту и письменная зачётная работа включает отработку с учащимися тестовых заданий закрытого и открытого типов всех уровней, отобранных в соответствии со спецификацией ЕГЭ.

Для ученика ТК является планом подготовки к экзамену, позволяет ему выстраивать процесс как по вертикали, т. е. прорабатывать тему за темой, так и по горизонтали – отрабатывать элементы содержания на базовом, повышенном и углублённом уровне.

Название темы Номер зачёта	Задания базового уровня	Задания повышенного и углублённого уровня
ТЕМА 8 Углеводороды ЗАЧЁТ 8	А6. Классификация и номенклатура органических соединений. А14. Теория строения органических соединений. Изомерия – структурная и пространственная. Гомологи и гомологический ряд. А15. Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа. Характерные химические свойства углеводородов: алканов, алкенов, диенов, алкинов. А26. Реакции, характеризующие основные свойства и способы получения углеводородов.	В1. Классификация и номенклатура органических соединений. В6. Характерные химические свойства углеводородов: алканов, алкенов, диенов, алкинов. Механизмы реакций замещения и присоединения в органической химии. Правило . С3. Реакции, подтверждающие взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих органических соединений. С5. Нахождение молекулярной формулы вещества.

Учитель, проведя зачёт, обрабатывает результаты с помощью программы Excel. Полученная электронная таблица показывает коэффициент усвоения каждого контролируемого элемента содержания, как по отдельному ученику, так и по классу.

	А6	А14	А15	А26	В1	В6	С3	С5	∑		оценка
4	%	5	%	13	%	2	%	6	%	4	%	6	%	2	%	42	%
1.	4	100	4	80	12	92	2	100	6	100	4	100	4	67	2	100	38	90	5
2.	4	100	3	60	10	77	1	50	6	100	4	100	5	83	2	100	35	83	5
3.	3	75	4	80	12	92	1	50	2	33	0	0	3	50	2	100	27	64	4
4.	4	100	4	80	9	69	1	50	2	33	2	50	3	50	1	50	26	62	4
…..
…..
% выполнения задания		84		56		57		34		46		52		26		47		52

Выстраивается рейтинг среди учеников. Средний балл (в %) по каждому зачёту вносится в общую таблицу, в которой также реализуется рейтинговый подход при составлении списка. Один урок отводится на анализ результатов диагностической работы. Обычно дети очень внимательно относятся не только к собственным допущенным ошибкам, но и ревностно отслеживают динамику своих успехов и достижений одноклассников. Возможные «технические» ошибки при подсчёте учителем баллов подталкивают учеников к пристальному повторному прикосновению к заданиям зачёта, что вполне целесообразно и настраивает на борьбу за каждый балл. Учитель обращает внимание учащихся на задания с низким процентом выполнения, коллективно анализируются причины. Некоторые элементы содержания сознательно включаются учителем в нескольких зачётных работах, что отражено в ТК. Усвоение этих элементов повышают вероятность успешного выполнения заданий повышенного и углублённого уровня сложности.

Подготовка к ЕГЭ по химии в 11а классе (уч. год)
	зачёты
Ф. И.	№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8	№9	сред. зн.	проб. экз.	ЕГЭ
1. Михелашвили	100	90	81	80	77	81	82	90	86	85	86	90
2. Шульчина Елена	80	80	83	65	65	91	82	83	81	79	76	77
…..
…..
сред. знач. по кл.											51	60

Использование такого инструмента управления качеством обучения как ТК позволяет учителю выстраивать вместе с учеником его индивидуальный маршрут подготовки к экзамену. Транспорентность оценки результатов диагностических работ и возможность сравнить свои результаты с другими, позволяет ученику адекватно оценивать себя. Ученик может выстроить собственную тактику и стратегию выполнения экзаменационной работы. Например, можно продумать заранее последовательность выполнения заданий или частей А, В и С, быть может совсем исключить некоторые «неподъёмные» задания для данного ребёнка, оценить временные затраты…

С технологической картой ознакомлены родители. У них возникает понимание хода процесса подготовки ученика к экзамену и собственной роли в нём. Доступность статистических результатов зачётных работ и положение в рейтинге ученика демонстрируют родителям сильные и слабые места в знаниях и умениях их ребёнка, что позволяет оказывать своевременную помощь, проводить коррекцию. 92% опрошенных родителей одинадцатиклассников считают целесообразным использование ТК при подготовке к экзамену. Некоторые родители (7%) относятся отрицательно к составлению рейтинга по результатам зачётов, но большинство видит в этом приёме мотивирующее воздействие на ученика.

Системная последовательная работа с ТК в течение прошлого учебного года позволила мне сопоставить средний балл каждого ученика:

а)  по всем зачётам

б)  результаты пробного школьного экзамена

в)  результаты ЕГЭ по химии

г)  средний балл ЕГЭ по городу

д)  средний балл по стране.

Вызывает удовлетворение тот факт, что средние показатели моих учеников выше городских и российских. Некоторые ученики улучшили, а некоторые ухудшили свои результаты, по сравнению со своими школьными показателями, но большинство подтвердили свой уровень. Само по себе это обстоятельство является естественным процессом, но при желании, может стать объектом педагогического и психологического анализа.

Таким образом, можно считать, что использование технологической карты учителем-предметником может стать инструментом педагогической диагностики и педагогического сопровождения ученика, использоваться администрацией ОУ как элемент внутришкольного мониторинга качества образования, способствовать повышению результативности подготовки к ЕГЭ.