Общие положения

О Б Щ И Е П О Л О Ж Е Н И Я

Структура основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МКОУ «СОШ с. Прималкинского»

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Основная образовательная программа начального общего содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;   планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Информационная справка о школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Прималкинского» была основана как начальная школа в 1910 году, в 1932 г. она стала семилеткой, в 1935 г. был первый выпуск неполной средней школы. В 1938 года учащиеся здесь стали получать десятилетнее образование, т. е. школа стала средней.

  Учебно-административное здание (корпус №1) было построено в 1962 году по типовому проекту, затем были построены пристройки на 8 кабинетов и столовой. Учебный корпус №2 введен в строй в 1987 году. Проектная мощность – 564 человека, реальная наполняемость школы – 606 учащихся. В настоящий момент тип школьного здания нетиповой.

Учредителем Учреждения является местная администрация Прохладненского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики, соучредителем –Управление образования местной администрации Прохладненского муниципального района КБР. Отношения между Учреждением и Учредителем определяются договором, действующим в соответствии с законодательством. Отношения Учреждения с обучающимися, воспитанниками и их родителями (лицами, их заменяющими) регулируются настоящим Уставом.

Деятельность школы регулируется:

·  Конституцией Российской Федерации,

·  Федеральным законом от 01.01.2001 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",

·  Конституцией Кабардино-Балкарской Республики, Законом Кабардино-Балкарской Республики «Об образовании», принимаемыми в соответствии с ними другими законами и нормативно-правовыми актами Российской Федерации и Кабардино-Балкарской Республики,

·  Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000,

·  а также законами и иными нормативно-правовыми актами Кабардино-Балкарской Республики в области образования,

·  правовыми актами местного самоуправления,

·  договором между Учредителем и Учреждением,

·  Уставом МОУ «СОШ с. Прималкинского»,

·  Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения.

Статус МОУ «СОШ с. Прималкинского»

В 2006 году с целью реализации приоритетного национального проекта «Образования», совершенствования системы обучения школы и развития инновационного движения, а также внедрения в образовательный процесс ИКТ постановлением главы администрации Прохладненского муниципального района № 000 от 01.01.01 г. школе присвоен статус районной опорной школы «Внедрение информационно – коммуникативных технологий в практику работы педагогов, управление инновационными процессами в школе».

С сентября 2007 года во исполнение Постановления правительства Российской Федерации от 9 июня 203 года № 000 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) образования», на основании приказа № 000 от 01.01.01 года по МОН КБР школе присвоен статус опытно-экспериментальной работы по отработке содержательных и организационных аспектов предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Прималкинского» Прохладненского муниципального района Кабардино - Балкарской Республики является базовой средней общеобразовательной школой Прохладненского муниципального района, на основании Постановления главы администрации Прохладненского муниципального района Кабардино - Балкарской Республики от 01.01.01г. № 000 «Об открытии базовых школ в с. Прималкинском, с. Пролетарском, ст. Солдатской» и осуществляет образовательный процесс путем реализации общеобразовательных программ:

·  дошкольного образования;

·  начального общего образования;

·  основного общего образования;

·  среднего полного общего образования;

·  предпрофильного и профильного образования

·  дополнительного образования.

Месторасположение школы

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Прималкинского» находится в селе Прималкинском Прохладненского района Кабардино-Балкарской Республики. Администрация села Прималкинского включает в себя несколько сел и хуторов (с. Прималкинское, х. Ново-Покровский, х. Ново-Троицкий, х. Матвеевский, х. Ново-Вознесеновский, с. Ново-Полтавское). В школе учатся дети из этих сел и хуторов, а так же приезжают дети из города Прохладного. Так как село Прималкинское является одним из ближайших сел к районному центру, то это повышает возможности получения разнообразных дополнительных образовательных услуг нашими школьниками с целью развития индивидуальных способностей, склонностей, интересов. В селе имеются такие объекты культуры, как сельская библиотека, Дом культуры, филиал районной детской школы искусств, которые организуют определенную воспитательную и образовательную деятельность с учащимися школы.

Школа расположена в центре села Прималкинского, среди старой жилой застройки. Микрорайон школы имеет характерные черты села:

отсутствие организаций сферы обслуживания, а также промышленных организаций, из учреждений культуры, досуга – только Дом культуры, учреждение для развития спорта – нет, разнородный социальный состав жителей, что обусловливает большой разброс в образовательных уровнях и потребностях.

Общие сведения об образовательном учреждении

Полное наименование ОУ:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Прималкинского»

Прохладненского муниципального района

Кабардино-Балкарской республики

Юридический адрес:

КБР, Прохладненский район, ул. Кныш, дом № 000

1.2. Юридический, фактический адреса

Фактический адрес:

КБР, Прохладненский район, ул. Кныш, дом № 000

Расчетный счет:

р/с в ГРКЦ НБ КБР Банка России г. Нальчик

Телефоны: 8 (866, 6-24-37

Год основания: 1910

Лицензия:

Лицензия серия РО, № дата выдачи 16 марта 2012 г., срок действия - бессрочно, выдана Министерством образования и науки КБР. Лицензия выдана по следующим программам:

·  образовательным:

o  основная общеобразовательная программа дошкольного образования,

o  основная общеобразовательная программа начального общего образования,

o  основная общеобразовательная программа основного общего образования,

o  основная общеобразовательная программа среднего общего образования;

·  дополнительным общеобразовательным:

o  художественная направленность: вокальная студия,

o  социально-педагогическая направленность: кружок «Юный журналист»,

o  научно-техническая направленность: кружок «Мир мультимедиа технологий», радиотехнический кружок

o  туристско-краеведческая направленность: кружок «Школьный летописец», историко-краеведческий кружок,

o  физкультурно-спортивная направленность: «Баскетбол», «Волейбол», «Настольный теннис», «Общефизическая подготовка».

Реализуемые образовательные программы НОО.

Специфика учебного плана НОО определяется целями и задачами реализуемых в образовательном учреждении образовательных программ. МОУ «СОШ с. Прималкинского» реализует следующие образовательные программы:

1.  общеобразовательные программы, разработанные на основе ФГОС НОО (1-е классы, 2-е классы и 3А)

2.  общеобразовательные программы, разработанные на основе программ общего образования, утвержденных МО РФ 09.03.2004 г. Приказом № 000 и на основе Базисного учебного плана, утверждённого приказом № 000 МОН КБР от 01.01.2001года для образовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики - ( 3Б, 3В,4-е, классы).

I. Ц Е Л Е В О Й Р А З Д Е Л

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа началь­ного общего образования (ООП НОО) МКОУ «СОШ с. Прималкинского» разработана на основе Примерной основной образовательной программы началь­ного общего образования в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, с учетом особенностей МОУ «СОШ с. Прималкинского», образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, а также концептуальных положений учебно-методического комплексов (далее – УМК) «Перспективная начальная школа», «Школа 2100», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

ООП НОО образовательного учреждения определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Актуальность программы определяют высокие темпы обновления научных знаний и технологий. Сегодня необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно обновлять знания и умения, которые обеспечивают готовность осваивать требования основного и среднего образования. начальное общее образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка, для которого умение учиться означает учиться познавать и преобразовывать мир, осознавать и решать проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа МКОУ  «СОШ с. Прималкинского» является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих детей.

Назначение настоящей образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования, реализация проблемы школы.. Педагогический коллектив выявил общую, значимую  для обучающихся  научно-педагогическую проблему  и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для МКОУ  «СОШ с. Прималкинского» является «Освоение информационных технологий как средство оптимизации и модернизации образовательного процесса», реализация личностно ориентированного подхода с целью создания условий для формирования личности, обладающей  толерантностью, высоким культурным (и поликультурным) цензом, способной к  саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении  будущей профессии.

В связи с этим задачами образовательной программы являются:

·  создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального, творческого и нравствен­ного потенциала каждого учащегося;

·  создание условий для формирования у педагогов и учащихся школы мотивации к непрерывному образованию;

·  обеспечение условий для формирования опыта учащихся в решении социально значимых проблем, для создания ситуации успеха;

·  создание условий для повышения ответственности за свою деятельность у каждой группы участников образовательного процесса.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

·  формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

·  обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

·   становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

·  обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

·  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·  обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

·  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

·  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды села, муниципального района, адаптация учащихся к жизни в обществе;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье,

·  формирование здорового образа жизни,

·  создание условий для вхождения в открытое информационное пространство, компьютеризации и внедрения информационно-коммуникационных технологий на всех ступенях обучения.

Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности школы.

Образовательная программа школы предназначена удовлетворить потребности общества и государства, учащихся и их родителей, педагогов, вузов сузов. При анализе нынешнего этапа развития школы была составлена характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению, которая складывалась из следующих основных компонентов:

Государственный заказ	·  школа создаёт условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, творческой, конкурентно-способной, общественно - активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой, социально-адаптированной личности, обладающей гражданской ответственностью и получившей качественное образование в соответствии с государственными стандартами, ·  реализация образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи.
Социальный заказ	·  организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях; ·  обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями эпохи; ·  воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств; ·  обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетво-рения интересов и развития разнообразных способностей детей;
Социальный заказ	·  воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни; ·  создание условий для взаимодействия учащихся в процессе обучения с органами власти, общественностью, представителями бизнеса.
Потребности учащихся (выявлены в ходе обсуждения, опроса и анкетирования)	·  в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное само-определение, ·  учиться в красивой, уютной школе, ·  получить качественное образование, достаточное для поступления в вуз, колледж, Суз, ·  освоить современные информационные технологии, ·  обучаться через общение со сверстниками, взрослыми, ·  чувствовать себя защищенным и свободным, ·  раскрывать свои способности, ·  быть успешным, выбирать траекторию своего развития.
Ожидания родителей (выявлены в ходе соцопросов и анкетирования)	·  чтобы ребенок обучался в комфортных условиях, ·  получил образование в профильном классе, ·  посещал кружок или спортивную секцию, ·  сохранил свое здоровье. Пожелания родителей, касающиеся направленности развития школы: ·  улучшение условий для свободного развития личности ребенка; ·  обучение и воспитание детей с учетом интересов, склонностей и уровня учебных возможностей; ·  квалифицированное кадровое и психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса; ·  развитие сложившейся системы воспитательной работы, нацеленной на самоопределение, саморазвитие и само-актуализацию личности ребенка; ·  расширение сети кружков и спортивных секций; ·  улучшение материально-технической базы школы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и здоровьесбере-гающей среды, ·  овладение детьми современными информационными технологиями.
Профессионально-педагогические потребности педагогов	·  учителя хотят работать в комфортных условиях, имея возможность реализовывать свои профессиональные навыки и опыт, ·  повышать уровень своей компетентности в коллективе единомышленников под руководством заинтересованной в их потребностях администрации, получая за свой труд достойную зарплату, ·  воспитывать ответственных, достойных граждан России
Требования образовательных учреждений профессионального образования	·  потребность в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития; ·  основные требования, предъявляемые к результатам работы школы, связаны с обеспечением профессионального самоопределения выпускников

В соответствии с социальным заказом определяются цели и задачи работы школы, отражающие предложение образовательных услуг по формированию высокого общекультур-ного уровня детей на основе развития общеучебных и специальных умений и навыков.

Государственный заказ определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом. В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, которая предполагает профилизацию 10-11 классов и предпрофильную подготовку девятиклассников, а также в целях предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся в рамках школьной образовательной программы меняется и государственный образовательный стандарт.

Потребности обучающихся, выявленные по результатам опросов, анкетирования, проводимых ежегодно, дали следующие результаты. Если раньше учащиеся ограничивались стандартным набором предметов, то в последние три года наметилась тенденция роста заинтересованности  в получении качественного образования, в комфортности образовательной среды, в расширении образовательных услуг. В последнее время требования учащихся изменились, поэтому возникла необходимость в расширении курсов русского языка и обществознания – введении профильного класса (информационно-коммуникативного).

  Ожидания родителей определяются в ходе бесед, анкетирования, проводимых ежегодно. Анализ анкет последних лет свидетельствует о том, что родители стали интересоваться содержанием образования и его качеством, условиями пребывания ребенка в школе, характером образовательного процесса, чего раньше не было.

  Профессионально-педагогические потребности учителей выявляются в процессе бесед, в которых выясняется, какие дополнительные ресурсы понадобятся школе для выполнения нового социального заказа и какие возможности открываются в связи с этим. Так, результаты последнего анкетирования показали, что есть педагоги, готовые работать по программам профильного обучения.

  В настоящее время расширился состав потенциальных заказчиков школы, выросла их активность, усложнились требования заказчиков к школе. Если раньше основным заказчиком школы выступали промышленные предприятия города и востребованы были выпускники, владеющие основами рабочих специальностей, то в последние годы в качестве заказчиков выступают, в основном, учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования. В связи с этим необходим переход к профильному обучению (расширению сети профильных классов), улучшение материально-технической базы и переподготовка учителей.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Данная Программа опирается на развивающую парадигму, которую часто обозначают так же как «вариативную», «гуманистическую» или «личностно ориентированную». Именно эта парадигма отражена в методологических принципах российского образования, вошедших в текст Закона РФ «Об образовании».

А) Личностно-ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Развивающая парадигма образования предполагает совершенно определенный тип школы. Это такая (адаптивная) школа, которая «стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой - по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды».

Принцип развития. В нашем представлении основная задача школы - это развитие школьника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Сюда относится, во-первых, снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

Б) Кулътурно-ориентированные принципы

Принцип образа мира. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. В результате учения у него должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.

Принцип систематичности. Совершенно - ненормально, когда единый непрерывный учебный процесс распадается на плохо прилаженные друг к другу куски. С самого начала образование должно быть едино и систематично, соответствовать закономерностям личностного и интеллектуального развития ребенка и подростка и входить в общую систему непрерывного образования. В частности, начальная школа - не подготовка к будущей «настоящей» школе, а ее органическая часть. С другой стороны, школьное образование должно логично и последовательно «вытекать» из дошкольного образования и «перетекать» в высшее. Непрерывность и систематичность обучения требуют на разных этапах развития школьника различной группировки содержания, вычленения различных предметов.

Принцип смыслового отношения к миру. Важнейшей особенностью целостного развертывающегося знания является его ориентированность не только на сознание ученика, но и на его личность, выработка в процессе учения не только знаний, но и отношения к этим знаниям.

Принцип ориентировочной функции знаний. Задача общего образования - помочь формированию у ученика ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.

Принцип овладения культурой. Культура - это способность человека ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

В) Деятелъностноориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Мы учим деятельности - не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия.

Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Обеспечить такой переход, что основная цель общего образования - сделать ученика готовым к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни.

Принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельно-сти к самостоятельной деятельности ученика. Обучение деятельности предполагает на определенном этапе совместную учебно-познавательную деятельность коллектива (группы) учащихся под руководством учителя.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а опираться на предшествующее спонтанное (или по крайней мере прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие! Особенно актуален такой подход для обучения грамоте, родному языку, в известной мере иностранному языку. Дело в том, что у ребенка к моменту начала школьного обучения уже сформирована система так называемых психолингвистических единиц и имеется первоначальное осознание (рефлексия) родного языка, сложились основы языкового чутья (языковой интуиции).

Креативный принцип. В школе необходимо учить творчеству, т. е. «выращивать» у учащихся способность и потребность самостоятельно находить решение не встречающихся ранее учебных и внеучебных задач.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Цели образовательного процесса

С целью выявления этих потребностей были проведены анкетирования, устные опросы, публичные обсуждения школьных проблем с субъектами образовательного процесса. Анализ полученных результатов позволил выделить цели образовательного процесса, создать «модель выпускника» и «образ будущей школы» как необходимое условие реализации «модели выпускника».

Цель МКОУ «СОШ с. Прималкинского» – это конкретный, охарактеризованный качественно и, если это возможно, количественно образ ожидаемого результата образовательной деятельности.  

Стратегическая цель школы -  создать условия для реализации как общеобразо-вательных, так и профильных программ обучения. 

Тактические цели школы:

·  создать пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения в соответствии с современным законодательством РФ по решению проблем профильного обучения;

·  разработать и внедрить новые структуры управления профильным обучением;

·  сохранить и развить материально-техническую базу;

·  разработать новые подходы к организации образовательной среды в школе;

·  сохранить и развить единую эмоционально-привлекательную среду;

·  сформировать коллектив высококлассных учителей, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ.

Оперативные цели школы:

·  разработать общую концепцию школы на основе традиций при сохранении принципа равных возможностей на этапе начального образования и разнообразия образовательных маршрутов на этапах основного и среднего образования с учетом основных направлений модернизации образования РФ;

·  совместно с учредителем школы разработать основные подходы к редактированию учредительных документов в связи с изменениями в образовательной политике РФ;

·  уточнить образовательные программы, учебные планы и пояснительные записки к ним;

·  провести лицензирование школы, обновить локальные акты;

·  определить вертикально-горизонтальные связи системы управления (разработать штатное расписание и определить функциональные обязанности);

·  разработать систему руководства и контроля, осуществляемого образовательным учреждением;

·  организовать ремонтные работы, создать новые интерьеры учебных кабинетов;

·  сохранить структуру годового круга традиций и праздников для обучающихся, осуществить поиск и внедрение новых форм воспитательной работы с учащимися;

·  обеспечить эффективное использование механизма аттестации педагогических кадров, создать необходимые условия для успешной деятельности учителей.

Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получения бесплатного среднего (полного) образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующих трем ступеням образования:

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения про­грамм 4 года) — обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) — обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ ос­новного общего образования, условия для воспитания, становления и формиро­вания личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и спо­собности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

III ступень — среднее (полное) общее образование (нормативный срок 2 года) — является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечи­вающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоя­тельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Модель выпускника.

1 ступень образования

  Выпускник начальной школы должен обладать следующими качествами:

в познавательной деятельности

наблюдать за  объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устно описывать объект наблюдения; отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различать целое и части. проводить простейшие измерения разными способами; использовать соответствующие приборы и инструменты для решения практических задач. уметь решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

в информационно – коммуникативной деятельности

работать с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильно и осознанно читать вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определять тему и главную мысль текста при его устном и письменном предъявлении. Выполнять построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участвовать в диалоге (постановка вопросов, построение ответа); использовать простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарно обосновывать высказанное суждение; владеть первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представлять материал в табличном виде; располагать информацию по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

в рефлексивной деятельности

выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; самостоятельно устанавливать последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»); определять способы контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определять причины возникающих трудностей, пути их устранения; предвидеть трудности (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), находить ошибки в работе и их исправлять; осуществляя учебное сотрудничество проявлять умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

ОП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников:

Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время.

В силу недостаточно полноценного проживания дошкольного детства многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам), поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей, хотя постепенно утрачивает ведущий характер.

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению, обеспечивают успешность смены ведущей деятельности. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются, прежде всего, взрослые. Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка  значимый образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Учитываются такие характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) как:

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

ОП начальной ступени школьного образования определяет следующие виды деятельности младшего школьника:

Учебно-познавательная деятельность.	Учебно-познавательная деятельность ( самый высокий – творческий уровень): - умение делать простые выводы на основе проведения двух, трех опытов; - умение самостоятельно, мотивированно организовать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата; . различение целого и части; - умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации. - сохранение и поддержание высокой работоспособности в течение урока, дня, недели.
Речевая деятельность и работа с информацией	Речевая деятельность и работа с информацией (Творческий уровень – самый высокий уровень сформированности): - владение монологической речью; - правильное осознанное и выразительное чтение вслух текста в соответствии с литературными нормами; - достаточно быстрое чтение текста про себя; - правильное списывание текста с книги, доски; - выразительное чтение вслух выученного наизусть художественного произведения; - передача содержания, информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); - работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; - выдвижение гипотезы, формулировка целей на доступном младшему школьнику уровне; - участие в диалоге, коллективной дискуссии (постановка вопросов, построение ответа); - использование простейших логических выражений, элементарное обоснование высказанного суждения; - упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); - поиск нужной информации по теме в источниках различного типа (Интернет, справочная литература); - самостоятельный отбор необходимых знаний из большого объема информации, ее систематизация, использование дополнительных источников информации.
Организация деятельности	организации деятельности (Творческий уровень – самый высокий уровень сформированности): - самостоятельное установление последовательности учебных действий для решения учебной задачи; - предвидение трудностей, нахождение ошибок в учебной работе и их исправление; - формирование учебного сотрудничества: умение договариваться, распределять работу, организовывать совместную деятельность; - умение оценивать свой вклад в общий результат учебной деятельности; - объективная оценка учебных и личностных достижений младшими школьниками; - сформированность оценочно-ценностных суждений на творческом уровне; - групповая работа.
Игровая деятельность	высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами
Творческая деятельность	художественное творчество, конструирование, замысливание и реализация социально значимых инициатив и др.
Трудовая деятельность	самообслуживание, участие в социально значимых трудовых акциях
Спортивная деятельность	освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях. сохранение и укрепление здоровья и чувства безопасности учащихся

Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности :

·  сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования:

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации ).

2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

·  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

·  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

·  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы, применения технологии деятельностного подхода к обучению,

·  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

·  Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. 

·  Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

·  Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5.  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.