Выполнение домашнего задания по истории.
1. Решите, в какой последовательности лучше всего выполнять задания:
1) устные задания должны чередоваться с письменными;
2) выполнив задание по какому-либо предмету, следует переходить к наиболее близкому к нему.
2. Ознакомьтесь с содержанием домашнего задания. Если на уроке по изучаемой теме делались какие-то записи, их обязательно надо просмотреть перед чтением соответствующего параграфа учебника — это поможет вспомнить изложение данной темы учителем.
3. Прочитайте текст параграфа. Составьте (при необходимости) план изученного материала. Составление плана позволяет достаточно легко усвоить весь остальной материал.
4. Для запоминания текста совсем не нужно читать его по несколько раз подряд. Необходимо в процессе чтения обращать внимание на ключевые слова, факты и их описания, причинно-следственные связи между ними, выделять закономерности и мировоззренческие идеи. Мыслительная работа в процессе чтения позволит ускорить усвоение материала. Изучение текста целесообразно сочетать с работой над исторической картой.
5. После чтения следует ответить на вопросы и задания к тексту.
6. Завершив работу над вопросами и заданиями, целесообразно восстановить последовательность изложения текста, пересказав его устно.
7. Не забывайте о самоконтроле! Самоконтроль нужно проводить не только после окончания работы, но и непосредственно в ходе нее, чтобы сразу не только обнаружить ошибку, но и установить ее причину. Проверять свои знания и способы действий требуется и спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.
Памятка №1.
Как работать с параграфом учебника.
1. Прочитайте весь параграф, составьте целостное представление об описанных в нём явлениях, событиях.
2. Внимательно рассмотрите карты, схемы, другие иллюстрации.
3. Обратите особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.
4. Составьте развёрнутый план – он облегчит подготовку домашнего задания.
5. Постарайтесь связать с материалом параграфа то, что увидели и услышали на уроке, что записали в тетради.
6. Вспомните, что вы читали по изучаемой теме, что видели в кинофильмах.
7. Иногда необходимо просмотреть параграфы, изученные ранее.
8. Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал вас, обратитесь к словарю, энциклопедии.
9. Проверьте, знаете ли вы материал темы, перескажите его, сначала пользуясь планом, потом и без него.
10. Подготовьте ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце параграфа. Выполните задания, предложенные учителем.
Памятка №2.
Как составить план.
1. Прочитайте внимательно текст, выясните значение непонятных слов.
2. Раздели его на крупные смысловые части, выделите в каждой из них главную мысль.
3. Озаглавьте каждую часть: заголовок должен быть кратким и оригинальным.
4. В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль. Запишите пункты плана.
5. Посмотрите, все ли основные идеи, заключённые в тексте, нашли отражение в плане.
6. Проверьте, нет ли тавтологии, речевых ошибок, правильно ли оформлен план.
Памятка №3.
Как выделять главное.
Помни, что главное – это мысль, которая выражает содержание текста.
1. Внимательно прочитайте весь текст.
2. Разделите текст на логические части.
3. Выделите в каждой части главную мысль, предложение.
4. Опираясь на свои записи, сформулируйте главную мысль своего текста.
Памятка №4.
Как обобщить.
Обобщить – это, значит, найти общие признаки и качества изучаемого явления, темы.
1. Внимательно прочтите задание.
2. Повторите весь материал.
3. Отберите наиболее важные моменты.
4. Выпишите необходимые данные в таблицу, схему или составьте их сами.
5. Сделайте вывод.
Памятка №5.
Как делать вывод.
Вывод – главная мысль, в которой подводится итог описания, объяснения, сравнения, наблюдения или опыта.
Обобщающий вывод
1. Вспомните наиболее существенное из изученного материала:
1) основные факты;
2) причинно-следственные и другие связи между ними;
3) оценку значения этих фактов, их роли в общественном развитии.
2. Установите:
1) что объединяет эти события, факты: причины их возникновения; последствия; что в них общего;
2) что в каждой группе фактов особенного, специфического.
3. Четко сформулируйте выводы. Не оставляйте какую-то часть фактов без внимания.
Оценочный вывод
1. Проанализируйте событие (по алгоритму).
2. Установите его:
1) причины, характер, основные этапы;
2) противоречия;
3) связь и преемственность с другими событиями того же порядка;
4) значение, последствия для его участников, для последующего хода исторического развития.
3. Четко сформулируйте оценочные выводы.
Помни!
1. Вывод должен:
1) относиться к существу изложенного материала;
2) вытекать только из рассмотренных фактов, связей;
3) не быть слишком широким (но и слишком узким!).
2. При рассмотрении большого числа фактов сначала сделайте частные выводы и только потом — общий вывод.
3. Четко сформулируйте вывод и только после этого соотнесите его с новыми фактами.
Памятка №6.
Как работать с понятиями.
1. Прослушайте определение понятия, данное учителем, или прочтите его в учебнике (по заданию учителя).
2. Установите, с какими ранее известными вам понятиями связано данное.
3. Выделите существенные (главные) признаки, которые отличают данное понятие от других, родственных ему. Эти существенные признаки входят в определение понятия.
4. Проговорите полностью определение понятия, запишите его в тетрадь.
Памятка №7.
Как сравнивать.
Сравнивать – это, значит, найти общие и различные свойства предметов, вещей, явлений, сопоставляя их по данному учителем основанию.
1. Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных явлений:
1) выделите сопоставимые признаки, отбросив несущественные; оставьте лишь существенные сопоставимые признаки однородных явлений;
2) установите порядок сравнения этих признаков и, если возможно, расположите их по степени важности, в зависимости от ведущего признака.
2. Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их развитии, т. е. выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков.
3. Сделайте развернутые обобщенные выводы на основе сравнения, т. е. в качестве выводов установите и оцените сходства и различия, изменения в развитии событий, явлений в процессе их перехода от одного этапа к другому.
Памятка № 8.
Как работать в группе.
1. Распределите вопросы для изучения (сообщения) между членами группы. Изучение отдельных вопросов могут взять на себя два-три учащихся.
2. Изучите необходимые источники по данной теме, решите вопрос об иллюстрациях, которые понадобится подготовить или изготовить; распределите работу в тех случаях, когда один вопрос изучают два или более учеников.
3. Составьте план или конспект сообщения и подготовьте (изготовьте) иллюстративный материал.
Те учащиеся, которые с сообщениями не выступают, должны:
1) внимательно ознакомиться с источниками, чтобы дополнить выступления интересными и важными фактами и сообщениями;
2) попытаться определить и обосновать свою точку зрения.
4. На заключительном этапе самостоятельной работы (лучше во внеурочное время) прослушайте и прорецензируйте все сообщения, тем самым совместно отобрав действительно яркий, достоверный материал.
Памятка № 9.
Как рецензировать ответ товарища.
Оценивая ответ товарища, подумай, соответствует ли он следующим требованиям:
1. Полнота и правильность изложения фактов, выводов, датировки событий.
2. Последовательность и доказательность изложения.
3. Использование и объяснение новых исторических терминов.
4. Использование карты, хронологии, цифровых данных.
5. Отметить речевые ошибки (ненужные повторы, длинноты, бедность речи). Учитывая замечания, объективно оцени ответ. Постарайся сначала отметить положительные черты, а потом недостатки.
Памятка №10.
Оценка политического деятеля.
1. Интересы, какого класса выражал? В чем состояли цели и стремления этого класса?
2. Какими личными качествами обладал? Подходили ли они для решения поставленных целей?
3. Какие средства использовал для достижения цели? Оцените их.
4. Какие результаты имела его деятельность? Оцените их.
Памятка №11.
План описания жизни и деятельности исторической личности
1. Годы жизни или (и) правления.
2. Этапы жизни и деятельности (кратная биография).
1. Основные действия, взгляды, решаемые проблемы.
3. Предшественники и последователи; положения, которые показывают сходство и различие взглядов нескольких исторических лиц.
4. Историческое значение данной личности.
Памятка №12.
Характеристика революции.
1. Причины и задачи революции.
2. Движущие силы революции (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их).
1. Характер революции (определяется по лозунгам, задачам данной революции, а также по составу движущих сил).
3. Ход революции, ее этапы (краткая характеристика).
4. Итоги и значение революции (внутреннее, международное).
Памятка №13.
Характеристика крестьянских восстаний.
1. Причины восстания.
2. Как началось восстание:
1) А) Что послужило поводом к нему?
2) Б) Кто был его предводителем?
3) В) Движущие силы восстания.
3. Ход восстания:
1) А) Действия восставших
2) Б) Цели, требования восставших программа).
3) В) Основные этапы (краткая характеристика).
3. Как было подавлено восстание? Выясните причины его поражения.
4. Итоги восстания и его значение.
Памятка №14.
Изучение материала о войнах.
1. Причина и характер войны:
1) основные противоречия, приведшие к войне;
2) подготовка к войне, соотношение сил;
3) планы сторон;
2. Ход войны (основные этапы):
1) повод к войне и ее начало;
2) основные этапы и главные сражения;
3) окончание войны, условия мира, итоги.
3. Значение войны (экономическое, политическое, социальное и другие последствия войны).
Памятка №15.
Сравнение исторических событий и явлений.
1. Проанализируй событие или явление, выдели линии сравнения.
2. Определи черты сходства и различия.
3. Если возможно, выдели этапы в явлении, определи, что изменилось в этапах, а что осталось без изменений.
4. Сделай все необходимые выводы из произведенного сравнения.
5. Свои действия можешь оформить в текстовую таблицу.
Линии сравнения | Общее | Различное |
Памятка №16.
Изучение государственного устройства.
1. Интересы, какого класса защищало государство? Каковы были его задачи?
2. Какой была форма правления?
3. Каким было устройство государства? Назовите государственные органы в центре и на местах.
4. Какие перемены по сравнению с более ранним периодом произошли в устройстве государства?
5. Чем они были вызваны?
Памятка №17.
Характеристика общественного строя.
1. Уровень развития производительных сил.
2. Производственные отношения.
3. Тип и форма государства.
4. Уровень развития науки, культуры, распространение образования.
5. Взаимоотношения личности и общества.
Памятка №18.
Изучение отношений между классами.
1. Положение класса эксплуататоров:
1) Какой собственностью владели?
2) Чем занимались?
3) Кого и каким образом эксплуатировали?
2. Положение класса эксплуатируемых:
1) Чем владели или пользовались?
2) В какой мере были свободны?
3) На кого работали?
3. Какие способы эксплуатации были главными?
Памятка №19.
Как рассказать о внешней политике.
1. Геополитическое положение страны и проблемы, связанные с ним.
2. Организация внешнеполитических ведомств.
3. Основные направления внешней политики государства:
1) влияние политических группировок на внешнюю политику;
2) мирные договоры;
3) военные конфликты;
4) участие страны в международных организациях.
4. Итоги внешнеполитического курса.
Памятка № 20.
Изучение общественных движений
(политических, социальных, национальных).
1. Определите масштабы движения, проанализируйте социальный состав его участников.
2. Раскройте причины и цели общественного движения: против чего или кого оно было направлено.
3. Определите цели и требования (экономические и политические) участников общественного движения, средства и методы их достижения (митинги, демонстрации, стачки, восстания, акции протеста или гражданского неповиновения и т. п.).
4. Степень организованности движения.
5. Его итоги и последствия: раскройте причины успеха или неудач данного движения.
6. Обобщите и оцените историческое значение движения.
Памятка № 21.
Анализ политических событий и явлений.
1. Каковы причины события или явления?
2. Кто заинтересован в данном политическом событии или явлении.
3. Какую цель преследовали участники в ходе данного события или явления?
4. Какими способами участники событий добивались поставленных целей?
5. Каковы положительные и отрицательные последствия данного события или явления?
6. Как можно в целом оценить данное событие (явление)?
7. Способствует ли данное событие развитию свободы и демократии?
8. Какие исторические уроки можно извлечь из данного события (явления)?
Памятка № 22.
Анализ статистических данных.
1. Изучите представленные статистические данные.
2. Сделайте выводы о тенденциях явлений и процессов, отраженных в статистическом материале (динамика, уровень, удельный вес, роль данного явления).
3. Определите процессы, отраженные в этих явлениях. Объясните их важнейшие причины, закономерности, возможные последствия, перспективы, значение.
Памятка 23.
Анализ идейных течений (общественной мысли).
1. Определите предпосылки возникновения общественных настроений, идей.
2. Охарактеризуйте идеологов, представителей идейного течения: чьи интересы они выражали, что подвергали критике; какой положительный идеал стремились утвердить; какие предлагали средства достижения цели.
3. Обобщите и оцените значение данного идейного течения в жизни общества, его истории.
Памятка № 24.
Как рассказать о культурном развитии страны.
1. На каком этапе исторического развития находится государство (общество).
2. Морально-нравственные нормы. Роль и место религии.
3. Правовое положение личности.
4. Система образования.
5. Развитие искусства.
6. Роль науки.
7. Общественные идеи.
8. Политика государства в области культуры.
Памятка №25.
Анализ памятника архитектуры.
1. Как называется и где находится памятник.
2. К какому периоду относится его создание.
3. Назначение сооружения.
4. План сооружения.
5. Описание архитектурных деталей, указание стиля памятника.
6. Какое впечатление он производит (ваше отношение к нему)?
Памятка №26.
Характеристика и анализ произведения изобразительного искусства.
1. Ознакомьтесь с произведением искусства: определите автора, время и место его создания (исторический период, век).
2. Проанализируйте его содержание:
1) сюжет произведения, кто и что в нем изображено: передний план, центр, задний план, интерьер помещения, пейзаж и т. п.;
2) основная идея произведения;
3) степень достоверности изображенного (если в этом есть необходимость).
Памятка №27.
Как подготовиться к устному выступлению.
1. Точно установите, о чем будете говорить. Подумайте зачем. Сформулируйте главную мысль.
2. Тщательно отберите материал для раскрытия данной темы.
3. Составьте план, располагающий отобранный материал в стройной (логической) последовательности.
4. Подумайте, с чего лучше начать.
5. Не торопитесь с первым предложением, оно должно определять последующее.
6. Не забудьте вначале рассказать о том, что потребуется в дальнейшем. Учтите, что слушателей рядом с вами не было. Они не видели и не слышали того, о чем вы будете рассказывать.
7. Определите, что главное в вашем сообщении. Расскажите об этом подробно, последовательно, понятно. Не увлекайтесь малозначащими деталями: будет неинтересно.
8. Для доказательства своих мыслей привлекайте необходимые факты из литературы, других источников.
9. Рассказывая, делайте по ходу сообщения выводы, учите слушателей понимать все полностью: интонацию, жесты, мимику. Убеждайте их в правильности своей позиции.
10. Вводите прямую речь, если она может показаться ярче, веселее, живее. Не увлекайтесь диалогом, не приводите малозначащие реплики.
11. Заканчивая, сделайте обобщения, выводы, постарайтесь помочь слушателям точнее понять заключительное предложение, чтобы оно сделало текст замкнутым.
12. Проговорите своё высказывание перед зеркалом, следя за тоном, логическими ударениями, темпом речи, громкостью голоса, жестами и мимикой. Попросите кого-нибудь из друзей послушать вас, учтите их замечания.
13. Используйте магнитофон: прослушивание записи поможет вам усовершенствовать своё высказывание.
Памятка № 28.
Как нужно конспектировать.
Конспект – это изложение основного содержания текста с выделением наиболее значимых и интересных положений.
1. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое произведение.
2. Конспектированию предшествует составление плана.
3. В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора, полное название работы, место и год издания.
4. Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывается точно.
5. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно.
6. В конспекте можно использовать цитаты.
7. При оформлении конспекта используйте подчеркивания, условные знаки, пометки на полях.
Правила конспектирования.
1. Название тем писать ручкой с цветной пастой.
2. Подзаголовок – обычной пастой, подчеркивать – цветной.
3. Оставлять свободные поля для последующей проработки конспекта.
4. Весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль.
5. Каждый абзац пишется с красной строки.
6. Между абзацами оставляется чистая строка.
7. В конце конспекта сделать обобщение (вывод), начиная слолвами «итак» или «таким образом».
Памятка № 29.
Как подготовить реферат.
Прежде чем приступить к работе над рефератом, внимательно изучите критерии его оценки. Это поможет избежать многих ошибок уже на этапе подготовки.
Требования к оформлению.
1. Титульный лист, на котором указываются название темы, имя автора и научного руководителя, название образовательного учреждения (школы, гимназии, колледжа и т. д.).
2. Оглавление с указанием всех разделов и страниц, на которых они находятся.
3. Собственно текст (основное содержание), разбитый на главы.
4. Список литературы.
5. Приложения (схемы, иллюстрации, таблицы, карты и т. д.), если они есть.
Требования к основному содержанию.
1. В реферате обязательно должно быть Введение, в котором вы
1) четко формулируете проблему;
2) объясняете важность темы в изучении истории в целом;
3) даете краткую характеристику источников информации по теме и кратко излагаете позиции исследователей по этой теме (особенно в случае спорных, проблемных вопросов). Важно не просто изложить точки зрения, а сопоставить позиции авторов, выявить противостоящие точки зрения.
2. Формулировка проблем, подбор и изложение фактов, последовательность их изложения должны соответствовать логике темы. Все главы должны быть связаны между собой.
3. На все цитаты, статистические данные обязательно должны быть оформлены ссылки.
4. В реферате обязательно должно быть Заключение, в котором, кроме общих итогов и выводов, присутствует и личное мнение автора реферата по данной проблеме. Выводы должны быть сформулированы четко. Рекомендуется использовать такие вводные фразы, как «Рассмотренный материал позволяет сделать вывод, что…» и т. п. Желательно указать, какие проблемы оказались не решены или, наоборот, проявились в процессе работы: это даст возможность обозначить пути дальнейшего развития темы, покажет, что вы – перспективный автор и исследователь.
5. Реферат должен соответствовать нормам русского языка. Если вы цитируете какого-либо автора, то должны приводить цитату дословно, с соблюдением авторской орфографии.
Памятка № 30.
Как читать газету.
1. Старайтесь читать газету каждый день.
2. Чтение газет начинайте с просмотра названий рубрик, заголовков статей. Это поможет тебе выбрать наиболее важный для тебя материал.
3. Обратите внимание на незнакомые слова. Их значение вы найдёте в словаре.
4. Можно вырезать наиболее понравившиеся статьи. Такие вырезки удобно хранить в специальных папках, посвящённых той или оной теме.
Памятка № 31.
Как комментировать газетные сообщения.
1. Какова тема сообщения?
2. Что вам известно об упоминаемых в сообщении политических партиях, организациях, деятелях?
3. В какой обстановке (экономической, политической) происходит данное событие? Каковы причины события?
4. Какие закономерности или существенные черты развития современного общества проявились в событии?
5. Является ли событие, о котором сообщает газета, обычным для данной страны, или его следует рассматривать как исключительное? Попытайтесь определить общие черты такого рода событий.
6. Интересы, каких классов и социальных слоёв затрагивает данное событие?
7. Каковы последствия (уже наступившие или возможные) описываемого события?
8. Каково значение события?
Памятка № 32.
Как работать с журналом.
1. Знакомство с номером журнала начинайте с просмотра содержания. Это поможет вам выбрать самые интересные материалы.
2. Если встретится непонятное слово или выражение, обратитесь к словарям, энциклопедиям, справочникам.
3. Читайте журнал внимательно, не торопясь.
4. Обменивайтесь мнениями по поводу прочитанного с товарищами, родителями, учителями, библиотекарем.
5. Подумайте, как можно использовать в учёбе знания, полученные из журнала.
Памятка № 33.
Как работать с цитатой.
1. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, для их подтверждения.
2. Для цитирования выбирайте те места, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.
3. Не злоупотребляйте цитатами. Ссылка на авторитет – это не доказательство.
4. Цитата должна выписываться так, чтобы в ней заключалась законченная мысль автора.
5. Выписывайте цитату тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания, с обозначением пропусков.
6. Каждую цитату заключайте в кавычки.
7. После цитаты указывайте источник, то есть фамилию автора, название книги, место и год издания, номер тома и страницы.
Памятка № 34.
Как работать с книгой.
1. Читай книгу с карандашом в руке. Если книга твоя собственная, то аккуратно делай пометки на полях в тех местах, которые тебя заинтересовали или вызвали вопросы.
2. Старайся читать бегло, но внимательно.
3. Прочитав книгу, подумай над ее основными идеями, над описанными в ней событиями, фактами.
Сделай записи о том, что показалось особенно важным в прочитанной книге, об ее основных достоинствах и недостатках.
Памятка № 35.
Алгоритм комментирования политического высказывания.
1. Изложить высказывание своими словами.
2. Выразить свое отношение к высказыванию, пояснить свою точку зрения.
3. Дополнить высказывание, если это необходимо.
4. Оценить высказывание с моральной точки зрения.
5. Сделать вывод.
Памятка № 36.
Схема проведения дискуссии.
Драматический текст (текст, содержащий противоречие).
Выделение предмета спора (постановка вопросов)
Первоначальные ответы - выражение мнений
Использование чужих мыслей в виде основы.
Конструирование гипотез
Разъяснение
Исследование понятий, проведение различных альтернатив, обобщение
Обоснование (испытание)
Обращение к критериям. Обращение к примерам
Выражение встречных примеров
Оценка выводов
Памятка № 37.
Формирование (развитие) умения доказывать.
1. Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения, вывода.
2. Проанализируй задание, что требуется доказать.
3. Определи вывод, который будешь доказывать.
4. Определи источники, какими будешь пользоваться для аргументации своих выводов.
5. Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их.
6. Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом.
7. Все ли аргументы исчерпаны?
Памятка № 38.
Требования к качеству речи.
1. Содержательность, т. е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.
2. Логичность: последовательность изложения, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
3. Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. д.
4. Правильность и чистота речи.
5. Овладение стилем изложения, исторической терминологией.
6. Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.
Памятка № 39.
Как подготовить эссе.
В отличие от реферата эссе не имеет четкого плана, внутренняя структура текста произвольна. Это не научная работа, поэтому не требуется обоснование каждого положения или вывода, а перечисление доказательств может предшествовать формулировке проблемы. Эссе более субъективно, эмоционально: в этом жанре часто используются парадоксы и неожиданные литературные приемы. Оценивание эссе – достаточно сложная работа, так как часто мнение и восприятие автора не совпадают с мнением и восприятием проверяющего.
Критерии оценки эссе.
1. Автор должен привести наиболее яркие, выразительные факты для подтверждения своего мнения; аргументы должны соответствовать проблеме.
2. многословие не является показателем качества, поэтому мысли должны быть изложены четко, с соблюдением норм русского языка.
3. литературная сторона не должна превалировать над исторической тематикой.
Как организовать работу над эссе.
1. Если тема сформулирована в виде понятия (например: «Революция», «Деспотизм», «Свобода»), посмотрите его значение в разных словарях. Политический, философский, толковый словари наверняка дадут дополняющие друг друга определения, что поможет вам начать работу.
2. Подумайте, какие периоды, события, деятели истории могут послужить достойными иллюстрациями (или выразителями) этих понятий.
3. Обратитесь к словарю афоризмов: здесь вы найдете высказывания известных личностей по ключевым философским проблемам. Как правило, цитаты в таких словарях подбираются по ключевым словам.
4. Посмотрите эссе известных писателей, обратите внимание на структуру текста. Попробуйте написать короткое размышление в таком же стиле.
5. Когда собран материал, продумана структура – приступайте к написанию основного текста.
6. Эссе в отличие от реферата в большей степени выражает эмоции и точку зрения автора. Поэтому вводите такие обороты, как «по моему мнению», «я считаю», «я одобряю» и т. п.
Памятка 40.
Полезные советы по работе с контурными картами.
1. В ходе работы с каждой контурной картой необходимо составить ее «легенду» (на специально отведенном на карте месте):
1) обозначить условные знаки, которые вы применяли при ответе на вопросы, данные к карте;
2) подписать, что обозначает каждый из условных знаков.
2. Пишите разборчиво, небольшими по размеру буквами, чтобы они не занимали много места на карте. Кроме того, название реки не должно закрывать собой ее течение или пересекать его. Названия городов следует располагать поблизости от условного знака, который обозначает город – кружка.
3. Используемые вами условные знаки также должны быть не очень большими и располагаться в пределах той или иной страны, вблизи географических объектов (городов, рек, морей и т. д.), с которыми они связаны.
4. Закрашивайте, указанную в задании территорию, аккуратно цветными карандашами, а не красками или фломастерами. Закраска не должны быть слишком яркой, иначе не будут видны названия городов, рек, торговых путей и т. д. Следите чтобы карандаш не вылезал за закрашиваемый участок территории.
5. На каждой карте (даже если нет таких заданий) обязательно подписывайте основные географические объекты: названия океанов, морей, рек, полуостровов и островов и т. д., контуры которых даны на карте. Они не только помогут вам более наглядно представить тот или иной район земного шара, ту или иную страну, но и дадут ориентиры для выполнения конкретных заданий.
Памятка 41.
Памятка полемиста.
1. Готовясь к дискуссии, полемике, выделите основные понятия, связанные с предметом спора. Уточните значение терминов, которые вы предполагаете использовать в обсуждении.
2. В процессе спора следите за тем, чтобы полемисты вкладывали в употребляемые понятия одинаковое содержание во избежание двусмысленности высказываний.
3. Не забывайте о такой опасной особенности восприятия, как «иллюзия понятности». Контролируйте свое знание и понимание употребляемых терминов.
4. Во время спора обращайте внимание на поведение своего оппонента. Старайтесь правильно соизмерять свои способности и возможности с силами противника.
5. Относитесь с уважением к взглядам и убеждениям оппонента. Спорьте с позицией оппонента, но не допускайте грубости, оскорблений, резких слов.
6. Сохраняйте спокойный тон, выдержку и самообладание.
7. Приступая к критике позиции оппонента, четко определите для себя, каким способом опровержения вы будите пользоваться. Помните, что одним из наиболее действенных способов является опровержение ложного тезиса фактами.
8. Старайтесь применять в споре различные полемические приемы: юмор, иронию, сарказм и др.
9. От ваших вопросов зависит качество ответов оппонента.
Памятка № 42.
Правила хорошего слушания.
1. Заинтересованное отношение к собеседнику.
2. Уточняющие вопросы.
3. Парафраз по типу: «Правильно ли я понял, что?...» (со знаком вопроса в конце фразы).
4. Получение ответа на свой вопрос (это может быть: «Да», «Нет» и т. д.).
Памятка № 43.
Правила постановки вопросов.
1. Вопрос должен быть осмысленным и корректным. Для проверки корректности следует проверить, истинны ли предпосылки вопроса.
2. Вопрос должен быть сформулирован по возможности кратко и ясно. Длинные, сложные, нечеткие вопросы затрудняют их понимание и поиски ответа на них.
3. Если вопрос сложный, то его лучше разбить на несколько простых. Это связано с тем, что, к примеру, сложный, уточняющий вопрос не всегда допускает однозначный ответ. Ситуация упрощается, если разложить вопрос на два простых и ответить в отдельности на каждый.
4. В сложных разделительных вопросах необходимо указывать все возможные альтернативы.
Памятка № 44.
Правила «мозгового штурма».
1. Стремитесь решить проблему, а не демонстрировать свои знания.
2. «Мозговая атака» требует полного раскрепощения мысли и воображения.
3. Запрещаются критические замечания и промежуточные оценки — это мешает формулировать новые идеи.
4. Чем больше выдвинуто предложений, тем более вероятны новые, ценные идеи.
5. Приветствуются все дополнения и уточнения.
6. Разрешается задавать вопросы, но они не должны содержать в себе оценки, отношение к идее.
7. Максимально точно, но кратко формулируйте свои мысли.
Памятка № 45.
Решение познавательных задач.
1. Внимательно прочитайте условие задачи; сопоставьте его с вопросами; выделите ключевые слова.
2. Расчлените условия задачи на значимые для решения элементы и определите, что они дают вам для ответа на вопросы.
3. Если в условии задачи не хватает каких-либо данных, подумайте, какие факты, понятия, выводы, причинно-следственные связи и т. п. необходимо привлечь для ее решения.
4. Сопоставьте их с элементами условия и с вопросами задачи.
5. Постройте аргументированный ответ на вопросы задачи. Если из условия задачи следует несколько выводов, каждый из них надо обосновать.
6. Проверьте решение задачи: достаточно ли полно и доказательно вы ответили на вопросы; нет ли в ответе противоречий и лишних сведений; все ли данные задачи вы учли, все ли возможные выводы по существу вопроса задачи вы сделали и аргументировано доказали.
Памятка № 46.
Как читать учебную литературу, чтобы прочитанное лучше запомнилось.
Метод повторения. Прочитанный текст можно выучить даже наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким методом знания легко забываются.
Метод кодирования. Этот метод более эффективен. По этому методу прочитанный текст необходимо подвергнуть большей, чем простое заучивание обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения в памяти, надо произвести ряд мыслительных операций:
- прокомментировать новые данные;
- оценить их значение;
- поставить вопросы;
- сопоставить полученные сведения с ранее известными.
Для улучшения обработки информации важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения. С этой точки зрения составление логических схем позволяет достичь лучшего понимания предмета.
Памятка № 47.
Учитесь учиться.
1. Активно работайте на уроке: внимательно слушайте, отвечайте на вопросы.
2. Задавайте вопросы, если что-то не поняли или с чем-то не согласны.
3.Точно и как можно подробнее записывайте, что задано по каждому предмету.
4. Научитесь пользоваться словарями и справочниками. Выясняйте значение незнакомых слов, находите нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках.
5. Если у вас есть компьютер, научитесь с его помощью находить информацию, производить расчёты с помощью электронных таблиц и т. п.
6. Если то, что проходили на уроке, показалось вам трудным, повторите материал в тот же день, даже если следующий урок будет через несколько дней.
7. Приступая к выполнению каждого задания, думайте не только о том, что надо сделать (т. е. о содержании задания), но и том, как (с помощью каких приёмов, средств) это можно сделать.
8. В случае необходимости обращайтесь за помощью к взрослым или одноклассникам.
9. Приступая к выполнению уроков, раскройте дневник и просмотрите, все ли задания записаны.
10. Продумайте последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и прикиньте, сколько времени вам понадобится для выполнения каждого задания.
11. Уберите со стола всё лишнее – то, что может отвлекать. Приготовьте то, что нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, карты, карандаши, словари, справочники и т. п.). После того как подготовитесь к первому уроку, уберите всё и приготовьте то, что нужно для выполнения следующего, и т. д.
12. Между уроками делайте перерыв.
13. Сначала постарайтесь понять материал, а затем его запомнить.
14. Прежде чем выполнять письменные задания, поймите и выучите те правила, на которые оно направлено.
15. При чтении параграфа учебника задавайте себе вопросы, о чём или о ком говорится в этом тексте, что об этом говорится.
16.Ищите связь каждого нового понятия, явления, о котором вы узнаете, с тем, что вы уже знаете. Соотнесите новое с уже известным. Следите за тем, чтобы это были не случайные, внешние связи, а главные, связи по смыслу.
17. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, разбейте его на отдельные части и прорабатывайте каждую часть в отдельности. Используйте метод ключевых слов:
- ключевые слова – самые важные в каждом абзаце;
- вспоминая ключевые слова, мы сразу вспоминаем весь абзац;
- читая абзац, выберите 1-2 ключевых слова;
- запишите их в нужной последовательности;
- к каждому ключевому слову поставьте вопрос, который свяжет его
с соответствующим разделом текста; обдумайте и постарайтесь понять эту взаимосвязь;
- соедините 2 ключевых слова с помощью вопросов; таким образом
образуется цепочка; запишите её и постарайтесь выучить;
- перескажите текст, опираясь на эту цепочку.
18. Не оставляйте подготовку к докладам, сочинениям, творческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени. Готовьтесь к ним заранее, на протяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.
19. При подготовке устных уроков используйте карты, схемы. Они помогут вам лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и при ответах на уроке. Чем лучше вы умеете пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.
20. Попробуйте использовать при подготовке устных заданий метод «5П», разработанный американскими психологами. По данным психологов США, такой метод позволяет сосредоточить внимание на самом важном в тексте и способствует лучшему его запоминанию.
1П – просмотр текста (бегло).
2П – придумайте к нему вопросы.
3П – пометьте карандашом самые важные места.
4П – перескажите текст («ключевые слова»).
5П – просмотрите текст повторно.
21. Составляйте план устного ответа.
22. Проверяйте себя.
У тебя всё получится!
Помните, что мы лучше всего запоминаем:
- то, чем постоянно пользуемся;
- то, к чему нам надо вернуться;
- то, что нам нужно;
- то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;
- то, что связано с нашими переживаниями (и приятными, и неприятными).
Список литературы.
1. , . Методическое пособие по истории средних веков. М: Просвещение. 1978 г.
2. , . Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание»/Пособие для учащихся. 8 класс. М.: Просвещение, 2003.
3. Ваганов для учащихся на уроках истории/Преподавание истории в школе, 1989, №4, с.124-129.
4. Диденко классных часов и родительских собраний. Методика работы с учащимися. 5 класс/ Серия «Книга для учителя». – Ростов н/Д: Феникс, 2002.
5. Методическое пособие по истории СССР: 8 кл.: Кн. Для учителя/, , и др.; Под ред. . - М.: Просвещение, 1989, с.42.
6. Набор контурных карт по истории средних веков. М: », 2004.
7. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы)/ автор составитель . Волгоград: Издательство «Учитель», 2002.
8. Новая история. 7 класс: Поурочные планы по учебнику , , «Новая истории. »/Авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2004.
9. Новая история. 8 класс: Поурочные планы по учебнику , , «Новая истории. »/Авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2004.
10. Новая история. XIX-начало XX века. 8 класс: Поурочные планы по учебнику /Авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2004.
11. Обществознание. 9 класс: поурочные планы по учебнику под ред. / авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2005.
12. Попова учебных действий учащихся на уроках истории: Методическое пособие для учителя. — М.: АРКТИ, 2003. — 48 с.
13. Уткин к олимпиадам по истории. 8-11 классы/ .-М.:Айрис-пресс, 2006.
14. Юдовская разработки к учебнику «Новая история»: : 8 кл.: Пособие для учителя/ – М.: Просвещение, 2002.
