Использование УМК на уроках русского языка для формирования самостоятельной деятельности и самоконтроля у учащихся с ОВЗ

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

« Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат № 000 VIII вида» г. Перми

« Использование УМК на уроках русского языка для формирования самостоятельной деятельности и самоконтроля у учащихся с ОВЗ»

,

учитель русского языка

Пермь 2011

«Знать и уметь – вещи совершенно разные.

Умение без знаний кое-как плетётся своим путём, а вот знания

без умений прежалкая и смешная вещь».

Я начну своё выступление с того, что система образования касается так или иначе каждого из нас. И от качества образования во многом зависит качество жизни в регионе, его будущее. Обучение в коррекционной школе носит практический характер, и поэтому миссия коррекционного образовательного учреждения - формирование социально адаптированной личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья способной конкурировать на рынке труда.

Сразу же встаёт вопрос: как эту задачу будет решать учитель русского языка?

Путём накопления знаний по предмету? При этом образовательная программа будет выполняться, но что получится из такой книжной учёности описал Рабле в своей книге « Гаргантюа и Пантагрюэль».

Его герой Гаргантюа, вызубрив азбуку, читал её наизусть, без запинки, с началадо конца и от конца к началу. На эти, так сказать, «достижения» ушли годы, однако, когда пришло время испытания и приобретённые знания пришлось применить во время соревнования учёных юношей (замечу: не в жизни, не на практике, а в учёном споре), то вместо ответа Гаргантюа уткнулся в шапку и заревел как корова. Больше от него не добились ни слова. Полная беспомощность.

Все понимают важность проблемы усвоения знаний и развития школьников в процессе обучения, но особенно актуальной она становится в эпоху

«информационного взрыва» - современного стремительного обновления знаний. От школы это требует формирования особой самостоятельности учащихся, приобретения не столько самих знаний, сколько способов и приёмов добывания знаний, овладения ими. отмечал ряд трудностей, возникающих у детей с ОВЗ при усвоении материала. В частности, он указывал на отсутствие у детей интереса к обучению, неумение применять усвоенный материал в других условиях, низкий уровень развития навыков самоконтроля.

Также надо помнить, что есть и другие трудности: конкретность мышления, непоследовательность: начав выполнять задание, они сбиваются с правильного пути из-за случайной ошибки, отвлечения. «Вязкость» мышления – нелогичные скачки, переходы от одного к другому. У учителей возникают трудности в связи с тем, что дети не умеют пользоваться в случае необходимости уже усвоенными знаниями. Это очень серьёзный дефект. Как часто, получив задание, многие учащиеся сразу берутся за его выполнение, не задав никаких вопросов. Допускают ошибки, потом начинают переспрашивать и т. д.

Поэтому считаю задачей учителя научить ученика пользоваться подробной инструкцией, как действовать последовательно, т. е. научить учиться. Для решения этой задачи был разработан УМК. При этом ставились следующие задачи:

1.Развитие потребности детей в самоконтроле через анализ собственных действий и их результатов.

2. Развитие способностей к поэтапному (пооперационному ) самоконтролю по достижению цели.

3. Развитие психических процессов: мышления, внимания, памяти.

4. Развитие потребности в самоорганизации.

5. Развитие способности к умственным действиям.

В УМК вошли:

« Справочник по русскому языку». Цель его – это дать возможность ученику действовать самостоятельно, опираясь на учебный материал, сконцентрированный в данном пособии. С 5-го класса работа начинается под руководством учителя, но к 6-7 классу учащиеся легко ориентируются в нём, меньше обращаются за помощью к учителю. Справочник позволяет учащимся легче овладеть навыками самостоятельной работы, а в дальнейшем и навыками самоконтроля, которые потом ученик перенесёт в свою жизнь, в другие ситуации, требующие правильного самостоятельного решения.

Справочник представлен вашему вниманию.

Также для самостоятельной деятельности учащихся создан орфографический словарь, который содержит 1100 слов и был задуман как учебное пособие, дополняющее учебники русского языка для4-9-х классов. Его назначение состоит в том, чтобы учащиеся овладели умением пользоваться словарём самостоятельно, как одним из способов проверки орфографического написания слов. Основной принцип построения словаря – это расположение в алфавитном порядке наиболее употребляемых в речи современных и устаревших слов. Если в современном русском языке существуют два варианта начальной формы слова, отличающихся фонемным составом, местом ударения, написанием, то приводятся два варианта.

Например: баржа и баржа.

Комплексную характеристику слова, т. е. рассмотрение его как лексической, грамматической словообразовательной единицы языка предусматривается проводить на уроках русского языка под руководством учителя.

Каждый ученик, начиная со второго полугодия 5-го класса, имеет тетрадь самоконтроля вместо контрольных тетрадей. В этих тетрадях

учащиеся пишут диктанты, которые проверяют сами, делают взаимопроверку, простым карандашом исправляют ошибки, им же ставят оценки. И только потом уже проверяю я, комментирую самостоятельную работу ребят. Каждый должен почувствовать успешность, поэтому для детей 4,3, и даже второго типа в тетрадь вклеивается инструкция, она позволяет к тому же осуществлять дифференцированно-индивидуальный подход.

Ошибки, конечно же, бывают, и поэтому работу по их ликвидации

дети тоже проводят сами в дневниках грамотности. В них они пишут слово, в котором сделали ошибку ( после её исправления в тетради) сначала левой рукой, потом правой. Таким образом (это рекомендация психологов) включаются в работу по запоминанию правильного написания слова оба полушария мозга.

И чем ещё оперируют учащиеся в самостоятельной работе – это лист оценки работы. В ней вы видите, что здесь каждый действует самостоятельно, оценивая свою работу. Кроме самостоятельности, самоконтроля воспитывается критичность, что немаловажно для детей нашей категории. Если честно, то я и себя здесь вижу и могу, просмотрев эти листы оценки, сделать анализ своего урока (Почему неинтересно? Почему трудно?)

В заключение хочу сказать, что данный УМК используется мною уже почти 5 лет, даёт возможность учащимся самостоятельно оперировать полученными знаниями, осуществлять самоконтроль, тем самым повышая грамотность и развивая речь, почувствовать ситуацию успеха, повысить мотивацию учения.