МОУ «Кузедеевская средняя общеобразовательная школа»

МОУ «Кузедеевская средняя общеобразовательная школа»

Учитель русского языка и литературы

СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс умений:

- умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

- умение адекватно воспринимать авторский замысел;

- умение вычленять главное в информации;

- умение сокращать текст разными способами;

- умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

- умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – это то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научиться воспринимать текст на слух так, чтобы точно понимать его общую тему, проблему, идею, видеть авторскую позицию. Необходимо также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Необходимое условие успеха – это также умение правильно и точно подбирать слова для передачи главного содержания текста, уместно употреблять синтаксические и грамматические конструкции, владеть связностью речи и логикой изложения.

Задача сжатого изложения – передать содержание исходного текста кратко, обобщённо. Это требует умения отобрать в исходном тексте основное (относительно частей исходного текста)и существенное (внутри каждой основной части); умение произвести исключение, обобщение и упрощение, найти обобщающие речевые средства выражения и умения построить сжатый текст. При этом степень сжатия текста может быть различной в зависимости от речевой задачи. При сжатом изложении сохранять стилевые особенности исходного текста не обязательно.

Виды сокращения текста:

- план;

- тезисы;

- конспект;

- реферат;

- аннотация.

Способы сокращения текста:

1)  исключение отдельных частей (в соответствии с определёнными пунктами плана);

2)  сокращение изложения каждой части: обобщение – конкретизация (избегать искажения текста!);

3)  замена развёрнутых предложений более простыми (упрощение).

Порядок сокращения текста:

1)  работу с текстом начинайте с объяснения непонятных слов или выражений (не понимая их, можно упустить самое важное!);

2)  составьте подробный план и наметьте части (пункты), которые можно сократить;

3)  в каждой части выделите главное, что необходимо оставить;

4)  сделайте более короткими предложения;

5)  важно, чтобы были сохранены ключевые слова.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (С 2.1 и С 2.2)

Оба задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.

Задание С 2.2. направлено на самостоятельную интерпретацию выпускниками смысла одного из ключевых фрагментов текста.

Задание С 2.1 – это сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Чтобы написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, нужно чётко представлять, о чём писать, как подбирать материал по теме сочинения, каков порядок учебных действий.

I.  Формулируем учебные задачи:

Из задания следует, что надо написать, например, сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужна орфография?» Это общая задача, которая предполагает решение частных:

- создать текст типа рассуждения:

выдвинуть тезис,

обосновать тезис и привести примеры,

сделать вывод, подтверждающий тезис;

- показать знание русского языка, в частности русской орфографии и её принципов;

- найти 2 примера, иллюстрирующие два разных принципа русской орфографии в предложенном тексте и использовать их в собственном рассуждении;

- создать текст в соответствии с его основными признаками и заданной композицией (текст типа рассуждения).

II.  Формулировка тезиса.

Как сформулировать тезис? Ответ содержится в задании «Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Илье, так и собственным высказыванием».

Как можно сформулировать собственное высказывание:

1)  с помощью предложения, констатирующего актуальность обсуждаемого вопроса: Проблема орфографической грамотности является актуальной в наши дни. Или: В наше время особенно остро стоит проблема…;

2)  с использованием стилистических фигур: а) именительного темы: Русская орфография. Принципы русской орфографии. Что означают эти понятия?; б) парного соединения однородных членов: Звуки и буквы, орфоэпия и орфография. Как связаны между собой эти понятия?; в) антитезы: Орфограмма и орфографическая ошибка – понятия, противопоставленные друг другу и тесно связанные между собой; г) умолчания: Орфографическая ошибка… Что стоит за ней?; д) вопроса и ответа на него: Нужно ли знать правила русской орфографии? Безусловно, нужно; е) риторического восклицания: Какая же она трудная, русская орфография!;

3)  с помощью пословиц и поговорок: Всем известна поговорка «Что написано пером, не вырубишь топором». В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть требовательным к письменной речи;

4)  в виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме текста: Каждый человек хочет, чтобы его считали образованным. Одним из признаков хорошего образования является орфографическая грамотность.

III.  Теоретически обосновать выдвинутый тезис – дать аргументированный ответ на поставленный вопрос, приводя примеры из прочитанного текста.

1.  Назвать и раскрыть принципы русской орфографии (задание требует указать два принципа и привести два примера из прочитанного текста!)

Учащиеся должны знать и объяснять такие понятия, как орфография, орфограмма, орфографическая ошибка, принципы русской орфографии (фонетический, традиционный, морфологический).

2.  Ответить на вопросы:

- Для чего нужна орфография?

- Какие принципы лежат в её основе?

- Какие правила регулируют каждый принцип?

3. Подбор из текста примеров написаний, основанных на этих принципах (в скобках указать номера предложений).

IV.  Отобрать языковые средства связи частей текста:

- тезиса и доказательств ( докажем, найдём, подтвердим и т. п.; так как, так что, потому что, в результате чего и т. д.; например, следовательно; причина состоит в следующем…, отсюда вытекает…, это позволяет предположить, что…);

- доказательств и примеров (употребление спп с придаточными причины; использование вопроса и ответа на него);

- доказательств и вывода (вводные слова типа: итак, таким образом; синтаксические конструкции: в заключение сделаем вывод, подытожим всё вышесказанное, в итоге мы пришли к выводу и т. п.).

V. Этически корректно сформулировать собственное мнение, согласившись или не согласившись с мнением Ильи, т. е.подтвердить выдвинутый тезис.