МБОУ «Крестьянская средняя общеобразовательная школа»
Мамонтовского района Алтайского края
Обобщение опыта по теме:
 |
Автор
учитель математики и информатики
2012
Вступление.
Актуальность избранной темы объясняется существом и общечеловеческой значимостью затрагиваемого материала. Дело в том, что проблема информатизации и непосредственно связанной с ней компьютеризации всех сфер человеческой деятельности является одной из глобальных проблем современного мира. Причина тому - неслыханное для предшествующих эпох повышение роли информации, превращение ее в одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни. Внедрение компьютерных технологий в образование можно охарактеризовать как логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом. Подтверждением этого может служить возникновение целого ряда специальных научных центров, непосредственно занимающихся проблемами информатизации и компьютеризации образования.
Такой факт, как появление специализированных периодических изданий, литературы общепедагогического порядка по проблемам компьютеризации и множества соответствующих методических разработок говорит о существовании и острой актуальности данной проблемы для современной школы на всех ее уровнях.
Обоснование безотлагательной необходимости внедрения компьютерной и микропроцессорной техники в школьную практику содержит два основных, тесно связанных между собой слагаемых. Во-первых, огромные технико-операционные возможности компьютера несут в себе несравнимый с ранее применявшимися техническими средствами обучения, дидактический материал, который может и должен быть реализован в учебно-воспитательном процессе. Во-вторых, подлинная действенность научно-технического прогресса в решающей степени зависит от подготовки кадров на уровне современных требований.
Поэтому изучение и использование компьютерной техники в учебном процессе - важнейший компонент подготовки учащихся к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников средних и высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной.
С улучшением компьютерной базы школы появилась возможность внедрения в практику своей работы современных компьютерных технологий. Они решают следующие задачи:
1. Увеличивается активность учащихся на уроке.
2. Обучение становится более наглядным, что способствует развитию пространственного воображения и мышления.
3. Появляется возможность оперативного тестирования учащихся.
4. Учащиеся могут участвовать в разработке элементов урока, тем самым развивая творческое мышление.
5. Позволяет экономить время и дает возможность решения большего числа задач.
Переход всего человечества от постиндустриальной фазы развития к информационному обществу ставит перед образовательной средой глобальную проблему – увеличение количества и повышение качества учебной информации при инвариантном учебном времени, за которое должна быть усвоена эта информация. Одним из путей, обеспечивающих разрешение этого противоречия, является применение компьютерных технологий в организации процесса обучения.
Технология опыта.
Компьютерные информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:
1. Проникающая технология – применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач.
2. Основная, определяющая, наиболее значимая из всех используемых в данной технологии частей.
3. Монотехнология – все обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики и мониторинга, опираются на применение компьютера.
Для того чтобы провести урок с использованием информационных компьютерных технологий надо иметь аппаратное и программное обеспечение. Под аппаратными средствами подразумевается компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска. Программное обеспечение включает в себя средства, позволяющие воспроизводить информацию с готовых электронных учебных пособий или создавать свои медиасредства.
Разработка медиапособия для урока основана на информационном моделировании и состоит из следующих этапов:
1. Постановка задачи.
2. Разработка модели.
3. Компьютерный эксперимент.
4. Анализ результатов моделирования.
5. Возврат к предыдущим этапам при несоответствии результата поставленной цели.
На этапе постановки задачи учитель должен поставить цель создания медиапособия, которое он будет использовать на уроке, оценить технические возможности кабинета, учесть психологические и физиологические особенности учащихся класса. Продумать, как будет использоваться медиапособие на различных этапах урока, способы оценивания работы учащихся на уроке, будет ли способствовать использование медиапособия достижению образовательных, развивающих и воспитательных целей урока.
На этапе разработки модели осуществляется выбор необходимой информации, выстраивание ее в логическую структуру урока и реализация данной модели в некоторой компьютерной среде.
На этапе компьютерного эксперимента необходимо проверить работоспособность созданного медиасредства и проанализировать конечный результат. Если на этапе анализа пособия обнаружились ошибки, несоответствия целям, то необходимо вернуться на предыдущие этапы для усовершенствования медиапособия.
Любые медиасредства, использующиеся на различных этапах урока, должны выполнять определенные функции. На этапе мотивации они организуют внимание и возбуждают интерес. Визуальные медиасредства могут, например, озадачивать, будить и поддерживать интерес и любопытство, создавать стимулы для преодоления трудностей.
На этапе изучения нового материала медиасредства передают содержание материала, выполняя функцию информирования, содействуют интенсификации восприятия через образное представление. Например, вращая геометрическое тело в пространстве, можно продемонстрировать его со всех сторон, тем самым развивая пространственное мышление учащихся или рассматривая график линейной функции и изменяя ее параметры, проследить изменение положения графика на координатной плоскости.
На этапе отработки навыков и самостоятельного обучения медиасредства активизируют и поддерживают личностно ориентированный, дифференцированный и деятельностный процесс самообразования. При отработке навыков и умений учащиеся имеют возможность либо неоднократного выполнения задания, либо на получение справки, правила, которое необходимо использовать для решения, либо вариант правильного решения.
Для повторения и целенаправленного углубления учебного содержания медиасредства позволяют реализовать способы наблюдения, анализа и классификации. Уже известное по-новому проявляется в изображениях, фильмах, звуковом ряде, структуризации материала. Это способствует запоминанию, углублению когнитивного (знаниевого) уровня, обобщению изученного материала.
На этапе контроля знаний медиасредства могут выполнять функцию оценивания или подтверждения исполнения, причем как на конечном, так и на промежуточных этапах контроля. Наиболее успешно реализуется контроль в виде компьютерного тестирования.
Важным требованием современных технологий обучения является интерактивность медиапособия. Интерактивность – это диалоговое взаимодействие учащегося с медиасредством, использующимся для обучения. Интерактивные медиасредства позволяют включить ученика на этапе работы с компьютером в процесс диалогового взаимодействия. Компьютер спросил – ученик ответил, компьютер его поправил.
Интерактивность при работе с медиапособием заключается в следующем:
1. При получении информации ученик может запускать или останавливать проигрывание анимационных роликов, звука, видео в зависимости от того, готов он к получению новой информации или нет.
2. На этапе закрепления знаний разнообразие способов получения ответа затрагивает различные способности ребенка и вносит игровой элемент в процесс решения задачи. Решенная задача может проверяться визуально учителем или программным путем.
3. На этапе контроля полученных знаний результат обязательно должен быть обработан программно, выборка заданий организована случайным образом.
Использование интерактивности позволяет создавать медиапособия, полностью отвечающие образовательным требованиям. Интеграция программных средств, в среде которых идет разработка, только улучшит качество создаваемых медиапособий.
На различных этапах урока могут использоваться готовые программные продукты – электронные учебные издания. В школьных медиатеках имеются электронные учебники практически по всем предметам, в том числе и по математике. Но их использование не всегда возможно, так как разработка тем не привязана к какому-либо учебному пособию, и целесообразно брать для использования лишь отдельные темы, где имеется возможность вариативности.
Наряду с положительными факторами использования информационных компьютерных технологий существуют и негативные:
· При использовании компьютера в обучении отсутствует личностное общение ученика и учителя, ученика и ученика.
· Компьютер наносит вред здоровью ребенка.
Поэтому при организации работы с использованием ИКТ, наряду с ней, необходимо применять другие интерактивные технологии обучения, такие как работа в парах, групповая работа, ролевая игра, дискуссия и т. д., а так же уделять внимание вопросам здоровьесбережения.
Результаты работы.
Работаю по данной проблеме второй год. Имеются некоторые наработки по своим предметам. В своей работе для создания медиапродукта использую программные средства: PowerPoint – мастер презентаций, который позволяет интегрировать в файле текст, рисунки, звук, видеофильм и другие объекты, графический редактор Paint для создания рисунков, Advanced Grapher для построения графиков функций, Smart Notebook – редактор для организации работы с интерактивной доской, My Test – программа создания тестов с одиночным и множественным выбором правильного ответа, вводом числового и текстового правильного ответа, а так же для выбора правильного ответа на рисунке и другие.
Как правило, уроки в компьютерном классе проходят эмоционально, на одном дыхании, присутствует на уроке дух состязательности с компьютером и с одноклассниками.
