Рабочая программа по русскому языку, 6 класс

Государственное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №55

Петроградского административного района г. Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДАЮ

директор ГОУ СОШ №55

____________ Н. С. Данько

31 августа 2012 г.

Рабочая программа

по русскому языку

6 класс

уч. год

Разработчик:

,

,

учителя русского языка

Обсуждена и согласована на

методическом объединении

Протокол №1

от 01.01.01

Принята на педагогическом совете

Протокол №

от 01.01.01

2012

Пояснительная записка

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по русскому языку:

· Закон Российской Федерации от 01.01.01 года N 3266-1 "Об образовании"

·  Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 19.05.98 № 000);

·  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. № 000);

·  Примерные программы начального, среднего и среднего (полного) общего образования базового и профильного уровня, рекомендованные (допущенные) Министерства образования и науки Российской Федерации;

·  Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации);

·  Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год;

·  Примерный учебный план образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования;

·  Учебный план ГОУ №55 на учебный год;

·  План опытно-экспериментальной работы ГОУ №55 по теме «Проектирование здоровьесберегающей образовательной среды школы в контексте ФГОС» на учебный год.

Рабочая программа создана на основе авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией (авторский коллектив: , , -Орлова, , ), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжа­ется изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обуче­ния обусловило нетрадиционную последователь­ность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существи­тельного изучается глагол (существительное и гла­гол - наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связан­ные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное ­количество предметов и порядок их при счете). По­том изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова со­стояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для по­вторения существительного, прилагательного, чис­лительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых дидактических единиц, которые введены в рабочую программу:

Разделы лингвистики	Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу
Морфология	Переходные и непереходные глаголы.
Речевое общение	Разновидности речевого общения. Сферы речевого общения. Ситуация речевого общения и её основные компоненты. Условия речевого общения. Овладение нормами речевого общения.
Культура речи	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

Программа рассчитана на 6 часов в неделю, 210 часов за год.

основное содержание курса

Введение

Знакомство с содержание УМК.

Повторение

Актуализация и систематизация ЗУН по темам «Орфография», «Морфология (имя существительное)», «Пунктуация».

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, научный, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), официально-делового (заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Русский язык – один из богатейших языков мира.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Грамматика

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

Правописание: орфография.

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание суффиксов в словах изучаемых частей речи.

Правописание окончаний в словах изучаемых частей речи.

н и нн в словах изучаемых частей речи.

Правописание гласных после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях изучаемых частей речи.

Слитное и дефисное написание прилагательных и наречий.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами изучаемых частей речи.

Правописание наречий.

Правила переноса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Обобщение и систематизация ЗУН по теме «Морфология и орфография».

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

- аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

- соотносить личные формы глагола с инфинити­вом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;

- различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

- согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи­тельными среднего рода и собирательными сущест­вительными;

- употреблять при глаголах имена существитель­ные в нужном косвенном падеже (по списку слово­сочетаний);

- употреблять формы настоящего и будущего вре­мени при сообщении о прошлых событиях;

- правильно выбирать форму глагола для выраже­ния разной степени категоричности при побужде­нии к действию;

- соблюдать видовременную соотнесенность глаго­лов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаго­лы-синонимы для связи предложений и частей це­лого текста;

- строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи;

- аргументированно доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать их от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

- различать омонимы (военный как имя прилага­тельное и как имя существительное) с учетом син­таксической функции слова;

- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

- употреблять относительные прилагательные в значении качественных;

- различать синонимичные и антонимичные зна­чения прилагательных;

- характеризовать предмет с помощью прилага­тельных;

- правильно употреблять варианты форм сравни­тельной и превосходной степени сравнения;

- согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездар­ность);

- согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня);

- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;

- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

- употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;

- правильно строить словосочетания, обозначаю­щие праздники (8 Марта, 9 Мая);

- употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;

- правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка пере­чней, классификаций, планов и т. д.);

- доказывать принадлежность слова к наречию;

- различать омонимы (зимой как имя существи­тельное и как наречие) с учетом значения и синтак­сической функции слова;

- отличать слова состояния от наречий;

- различать синонимичные и антонимичные зна­чения наречий;

- употреблять наречия со значением оценки;

- использовать наречия как средство организации текста;

- аргументированно доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;

- правильно образовывать формы местоимений;

- использовать местоимения в контексте в соответ­ствии с их значением, избегая неточности, дву­смысленности высказывания;

- использовать местоимения для устранения одно­образного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;

- пользоваться местоимениями в речи в соответст­вии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неоправданного «яканья», не гово­рить о присутствующем в третьем лице, не назвав имени; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежли­вости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным фор­мой вежливости Вы, и др.);

- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки, действий) с точки зрения особенностей строения;

- вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

- анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);

- излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, действий), подробно, сжато, с творческим заданием;

- излагать повествовательный текст с заданием (вводить элементы рассуждения, оценки эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);

- создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюде­ниям;

- создавать текст-повествование с элементами опи­сания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

- составлять сочинение-рассказ, созданный на ос­нове воображения (например, по сюжетной карти­не) и осложненный элементами описания обстанов­ки;

- строить рассуждение в устной и письменной фор­ме на грамматическую тему по образцу рассужде­ний, представленных в учебнике;

- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необхо­димой композиции и заданному стилю речи.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1.  Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).

2.  Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3.  Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4.  Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5.  Тест.

6.  Словарный диктант.

7.  Терминологический диктант.

8.  Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

9.  Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1.  Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакци­ей . - М.: Дрофа, 2005

2.  Никитина развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004

3.  и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

4.  Войлова язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

5.  Герасименко язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

6.  Скобликова работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004

7.  Разумовская обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005

8.  Райский над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001

9.  , Черников по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа, 2005

10.  И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2004

11.  Францман с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998

Для учащихся:

1.  В, Чеснокова язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005

2.  Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г. К Лидман - Орловой. - М.: Дрофа, 2005

3.  Никитина речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

Количество контрольных работ и диктантов по каждому разделу учебного плана на г.

Глагол – 3 контрольных работы, 1 контрольный диктант.

Прилагательное – 1 контрольная работа и 1 контрольный диктант.

Числительное – 2 контрольных работы.

Наречие – 1 контрольная работа и 1 контрольный диктант.

Местоимение – 2 контрольных работы.

Орфография – 1 контрольная работа.

Поурочный план по русскому языку

№ урока	ТЕМА
1	Введение. Русский язык - один из богатейших языков мира.
2	Повторение. Фонетика.
3	Повторение. Лексика.
4	Повторение. Морфемика.
5	Повторение. Синтаксис и пунктуация.
6	текста.
7	Самостоятельные и служебные части речи.
8	Слово и его формы.
9	Диктант по теме "Повторение"
10	Работа над ошибками в диктанте.
11	Глагол как чать речи.
12	Роль глагола в речи.
13	Морфологические признаки глагола.
14	Правописание не с глаголами.
15	"широкие" и "узкие".
16	Инфинитив.
17	Инфинитив.
18	и сложный план.
19	Возвратные глаголы. Категория переходности и не переходности.
20	Контрольная работа.
21	Анализ контрольной работы.
22	, близкое к тексту.
23	, близкое к тексту.
24	Правописание - тся и -ться
25	Виды глагола.
26	Образование видов глагола.
27	Виды глагола. Правописание корней с чередованием звуков. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании глаголов и их форм.
28	к сочинению по личным наблюдениям.
29	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
30	Времена глагола.
31	Прошедшее время.
32	Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Правописание гласных суффиксов, стоящих перед "-л" в глаголах прошедшего времени.
33	Контрольная работа.
34	такое ЭПИГРАФ?
35	Настоящее время.
36	Будущее время.
37	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
38	Спряжение глаголов.
39	Окончание глаголов первого и второго спряжения.
40	Спряжение глаголов.
41	Спряжение глаголов.
42	Контрольный диктант.
43	Анализ контрольного диктанта.
44	Разноспягаемые глаголы.
45	Условное наклонение.
46	Условное наклонение.
47	Повелительное наклонение.
48	Повелительное наклонение.
49	Правописание глаголов в повелительном наклонении.
50	глаголов в речи. Сравнение.
51	Безличные глаголы.
52	Безличные глаголы.
53	средства связи предложенй в тексте. Описательный оборот.
54	Словообразование глаголов.
55	Словообразование глаголов.
56	Правописание суффиксов глаголов.
57	Правописание суффиксов глаголов.
58	Подготовительный диктант.
59	=деловой стиль.
60	Систематизация и обобщение изученного по теме "Глагол".
61	Систематизация и обобщение изученного по теме "Глагол".
62	Повторим пунктуацию.
63	Повторим пунктуацию.
64	.
65	Контрольный диктант.
66	Анализ контрольного диктанта.
67	, близкое к тексту "Воробей".
68	, близкое к тексту "Воробей".
69	Имя прилагательное как часть речи.
70	Роль прилагательных в тексте, употребление в речи.
71	Разряды прилагательных по значению.
72	Разряды прилагательных по значению.
73	Полные и краткие имена прилагательные.
74	Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.
75	Склонение полных прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Буквы О-Ё после шипящих в окончаниях прилагательных.
76	, близкое к тексту.
77	, близкое к тексту.
78	Притяжательные прилагательные с суффиксом -ИЙ.
79	Притяжательные прилагательные с суффиксом - ИН - (-ЫН-), -ОВ - (-ЕВ-).
80	природы. Зима.
81	Степени сравнения прилагательных. Образование и изменение прилагательных в форме сравнительной степени.
82	Степени сравнения прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в форме превосходной степени.
83	Степени сравнения прилагательных.
84	Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.
85	Образование прилагательных с помощью суффиксов -ОВ - (-ЕВ-).
86	Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, - ОНН-, - ЕНН-.
87	Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов - Н-, - ОНН-, - ЕНН-.
88	Образование прилагательных с помощью суффиксов -ИН-, - АН - (-ЯН-).
89	Образование прилагательных с помощью суффиксов -ИН-, - АН - (-ЯН-). Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных.
90	Образование прилагательных с помощью суффиксов -К-, (-СК-).
91	Образование прилагательных с помощью приставок.
92	Правописание НЕ с прилагательными.
93	Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.
94	Контрольная работа.
95	изложение "Вот что значит увлеченность".
96	изложение "Вот что значит увлеченность".
97	Образование прилагательных сложением основ.
98	Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
99	создать киносценарий?
100	создать киносценарий?
101	Систематизация и обобщение изученного по теме "Имя прилагательное".
102	Систематизация и обобщение изученного по теме "Имя прилагательное".
103	Повторим пунктуацию.
104	Повторим пунктуацию.
105	Контрольный диктант.
106	Анализ диктанта.
107	-описание по картине "Русская зима. Лигачево".
108	-описание по картине "Русская зима. Лигачево".
109	Имя числительное как часть речи.
110	Роль числительных в речи.
111	простые, сложные и составные числительные.
112	Правописание числительных. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
113	Количественные числительные. Склонение количественных числительных.
114	Количественные числительные. Склонение количественных числительных.
115	Собирательные числительные.
116	Собирательные числительные.
117	Контрольная работа.
118	, близкое к тексту "Снегири".
119	, близкое к тексту "Снегири".
120	Порядковые числительные.
121	Порядковые числительные. Употребление порядковых числительных.
122	Дробные числительные.
123	Повторение и обобщение изученного по теме "Имя числительное".
124	Повторение и обобщение изученного по теме "Имя числительное".
125	Контрольная работа по теме "Имя числительное".
126	Повторим пунктуацию.
127	Наречие как часть речи.
128	Смысловые группы наречий.
129	Роль наречий в речи. Употребление наречий для связи предложений.
130	-рассуждение в научном стиле.
131	Степени сравнения наречий.
132	Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.
133	Правописание НЕ с наречиями.
134	Правописание НЕ с наречиями.
135	Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Н и НН в наречиях на -О-, - Е-.
136	Написание О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-.
137	Написание О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-.
138	Контрольный диктант.
139	Анализ диктанта.
140	помещения.
141	помещения.
142	Правописание дефиса в наречиях.
143	Правописание дефиса в наречиях.
144	Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.
145	Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.
146	одежды, костюма.
147	Правописание мягкого знака на конце наречий после шипящих.
148	Правописание мягкого знака на конце наречий после шипящих.
149	Слова состояния, их значение и употребление.
150	Слова состояния, их значение и употребление.
151	Повторение и обобщение изученного по теме "Наречие".
152	Повторение и обобщение изученного по теме "Наречие".
153	на основе картины с элементами описания.
154	Контрольная работа.
155	Анализ контрольной работы.
156	Местоимение как часть речи.
157	Употребление местоимений в речи.
158	Личные местоимения.
159	Личные местоимения.
160	Притяжательные местоимения.
161	Притяжательные местоимения.
162	Возвратное местоимение "СЕБЯ".
163	в разных стилях.
164	в разных стилях.
165	Вопросительные местоимения.
166	книги.
167	книги.
168	Относительные местоимения.
169	средства связи предложений в тексте.
170	Неопредленные местоимения.
171	Отрицательные местоимения.
172	Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
173	Контрольная работа.
174	по картине "Аленушка".
175	по картине "Аленушка"
176	Определительные местоимения.
177	Указательные местоимения.
178	Правописание местоимений-наречий "потому", "затем", "отсюда", "поэтому" и др.
179	типы и стили речи. Признаки текста. Морфологические средства связи предложений в тексте.
180	Систематизация и обобщение изученного по теме "Местоимение".
181	Систематизация и обобщение изученного по теме "Местоимение".
182	Контрольная работа.
183	Части речи в русском языке.
184	Словообразование самостоятельных частей речи.
185	Словообразование самостоятельных частей речи.
186	Употребление знаменательных частей речи.
187	Употребление знаменательных частей речи.
188	Правописание НЕ с различными частями речи.
189	Правописание НЕ с различными частями речи.
190	Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречий на -О.
191	Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречий на -О.
192	Правописание сложных слов.
193	Правописание сложных слов.
194	Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящей.
195	Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящей.
196	, его признаки.
197	, его признаки.
198	Гласные в окончаниях слов.
199	Гласные в окончаниях слов.
200	Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи.
201	Словари русского языка.
202	Словари русского языка.
203	Контрольная работа.
204	Комплексный анализ текста.
205	Резервный урок
206	Резервный урок
207	Резервный урок
208	Резервный урок
209	Резервный урок
210	Резервный урок