Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории в 11 классе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта примерной программы среднего (полного) общего образования.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

- Закон РФ «Образовании» ст.32 п.7. в редакции Федерального закона от 01.01.2001г.

« 309-ФЗ»;

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений

Р. Ф., утвержденный Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001г.;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000 ;

- Учебный план МБОУ Топановская СОШ №16 имени Кокова НН

на 2учебный год приказ № 1 отг.

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта.

Преподавание курса осуществляется по учебникам:

1) История России 20 век – начало 21 века. 11 класс под редакцией . – М.: Просвещение,2008г.;

2) История России1945 – 2008гг..11 класс. – М.: Просвещение, 2008г.

3) Новейшая история. Мир в 20 веке. 11 класс под редакцией – Цюпа.

М.: Дрофа, 2007г.

Эти учебники соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованные Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год ( приказ Минобрнауки от.12.2012г. № ).

Программа на предыдущий год реализована полностью.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. История является предметом Федерального компонента учебного плана ОУ.

В классе обучается 6 учеников, из них 3 девочек и 3 мальчиков. Класс средних возможностей. Учебники имеются у вех

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

-расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

-освоение систематизированных знаний об истории человечества;

-овладения умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

-формирование исторического мышления-способности рассматривать события, явления с точки зрения их исторической обусловленности, выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлой современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение дискуссионным проблемам истории.

При усвоении обязательного минимума содержания курса истории 11 класса старшеклассники должны научиться следующим видам деятельности и умениям: Хронологические знания и умения:

-называть даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;

-составлять хронологические и синхронистические таблицы;

Знание фактов:

-называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

-Описание (реконструкция):

-рассказать (устно и письменно) об исторических событиях их участниках;

-составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;

-Анализ, объяснение:

-соотносить единичные исторические факты и общие явления;

-показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

-классифицировать исторические события и явления : а) по указному признаку, б) определяя основания самостоятельно;

-объясняя смысл, значение важнейших исторических понятий;

-излагать суждение о причинно-следственных связях исторических событий;

-объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;

-Версии, оценки;

-излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;

-сравнивать излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;

-высказывать суждение о подходах критериях, лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленной в учебной и популярной литературе;

-определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории, их оценке литературе;

Работа с источниками:

-читать историческую карту с опорой на легенду;

-использовать данные исторической карты для характеристики России и регионов;

-проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

-высказывать позиции, взгляды автора источника;

-сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Учащиеся должны знать: 

основные периоды в истории России с IX по XVI века; место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий древней и  средневековой  России; существенные черты социального положения людей в России в древности и  средние века; существенные черты политического устройства России.

Учащиеся должны уметь:

работать с картами и атласами; описывать условия и образ жизни, занятия людей в данную историческую эпоху; ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы. сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников  культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретённые знания при написании творческих работ, рефератов; соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному  признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Умение объяснять разнообразие современного мира.
• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.
• Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
• Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т. д.
Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
• Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
Нравственное самоопределение.
• При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т. д., выявлять гуманистические нравственные ценности.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т. д.).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т. д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Содержание программы 11 класс

Название раздела, темы	Содержание	Кол-во по госуд.	Кол-во по авториз.
Раздел 1. Российская империя 1. Россия в начале XX века	Социально-экономическое развитие. Политическое развитие. Внешняя политика. Основные понятия: промышленный подъем, монополия, картели, синдикаты, тресты, концерны, инвестиции, финансовая олигархия, Антанта, эсеры, эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.	(6) 2ч.	2
2. В годы первой революции	Революция гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация. Начало революции. Высший подъем революции. Спад революции. Основные понятия: парламент, фракция, революция, движущие силы революции, партийная тактика, политическая партия, Гос. Дума.	1	2
3. Накануне крушения	Политическое и социально - экономическое развитие. Внешняя политика. Культура России в начале XX века. Основные понятия: ликвидаторы, отзовисты, чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, концессия, аннексия, «революционное пораженчество», мировая война, пацифизм, кризис власти, Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.	3	3
Раздел 2.Великая Российская революция. Советская эпоха 4. Россия в революционном вихре 1917г.	По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде. Партии и организации в февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения. Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития революции: программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство. Апрельский кризис правительства. От демократии к диктатуре. Возможные альтернативы развития революции. Историческое значение Великой Российской революции	(21) 3	2
5. Становление новой России	Создание советского государства и первые социально – экономические преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция	2	2
6. Россия, СССР: в годы нэпа	Социально - экономические и политические преобразования в стране (конец 20-х гг.-1939г.). Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Основные понятия: модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация, репрессии, ГУЛАГ, режим личной власти, социалистический реализм, фашизм, система коллективной безопасности, план « Барбаросса», секретные протоколы.	3	3
7. СССР: годы форсированной модернизации	Экономический и политический кризис 1920- начала 1921гг. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте. Социально-экономическое развитие. Национально-государственное строительство. Общественно - политическая жизнь. Культура. Внешняя политика Основные понятия: Нэп, продналог, командные высоты в экономике, кризис сбыта, кулачество, индустриализация, партийная оппозиция, сменовеховство, унитарное государство, автономия, федеративное государство, мирное сосуществование, пролетарский интернационализм, Коминтерн.	4	3
8. Великая Отечественная война	Причины, характер, периодизация Великой Отечественной войны. Боевые действия на фронтах. Борьба за линией фронта. Советский тыл в годы войны. СССР и союзники. Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Основные понятия: блицкриг, стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция, оккупационный режим, эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, капитуляция	4+2 Вторая мировая война из Всеобщей истории	6
9. Введение. Великая победа и послевоенный мир	Выбор политического курса. Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенные годы. Советское общество в послевоенный период.	6	5
10. Реформы	Политические процессы в 1гг. Экономическое развитие в 1гг. Внешняя политика СССР в 1гг. «Оттепель».	4	4
11. Брежневская эпоха в СССР 1гг.	Экономическая реформа середины 60-х гг. Содержание противоречия. Причины неудач. Продовольственная программа. Социальная политика. Нарастание кризисных явлений	4	4
12. Перестройка	Курс на экономическую политику модернизацию страны. Выход на политическую арену новых сил. Концепция перестройки. Национальные противоречия. События августа 1991года. Распад СССР. Беловежское соглашение. Ликвидация СССР и создание СНГ	4	4
13. Рождение новой России	Начало экономических реформ в январе 1992 года ( программа шоковой терапии ). Либерализация цен. Приватизация обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. Политический кризис	4	4
14.Новый курс Путина	Финансовый кризис 1998 года его последствия. События в Чечне. Выборы в Г. Д. 1991г. . Экономическая и социальная политика. Национальная политика. Отношения России с США, Западом, странами ближнего зарубежья.	4	4
15. Страны Европы и Северной Америки в конце XIX –XX века	« Новый империализм», вторая промышленная революция, реформизм, новые идеологические течения. Развитие Великобритании и США, Германии, Франции и Австро – Венгрии. Пангерманизм, политика «большой дубинки». Дуалистическая монархия.	3	3
16. Азия в начале ХХ века	Особенности восточных традиционных обществ. Общая характеристика стран. Национально – освободительные движения и революции.	1	1
17. Латинская Америка	Исторические особенности региона. Борьба народов Латинской Америки за преобразования	1	1
18. Первая Мировая война и ее уроки	Войны за передел мира. Франко – русский союз, англо –русское соглашение. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально – психологические и демографические последствия.	1	1
19. Послевоенная Европа и Америка: от революции к экономическому кризису (1918 – 1929гг).	Парижская мирная конференция. Вашингтонская конференция. Особенности послевоенного, социального и политического положения в странах Европы. Особенности экономического и политического развития. Маргинализация и фашизация общества.	3	3
20. Страны Европы и США в 30-е годы	Особенности мирового экономического кризиса. Классификация политических режимов. Новый курс Рузвельта. Франция и народный фронт.	1	1
21. Страны Востока в период между двумя мировыми войнами	Национально – освободительные движения и региональные особенности соционально – экономического развития стран Азии и Африки	1	1
22. Страны Латинской Америки в 20-30-е годы	Экономический кризис и политическая неустойчивость в 30-е гг. Особенности государственного регулирования.	1	1
23. Международные отношения между 2 мировыми войнами.	Проблемы германских репараций. Советская Россия и Запад. Лига наций. Фашизм у власти. Мюнхенское соглашение	-	-
24. Особенности развития культуры в первой половине ХХ века.	Экономические, политические, социально – психологические и демографические причины и последствия войны. Послевоенные трудности и способы их преодоления. Урегулирование отношений. Создание ООН. Государственное регулирование, государственная национальная политика, особенности государства «благосостояния».	1	1
Мир во второй половине ХХ века.
25.Особенности экономического и политического развития в странах Европы и Северной Америки.	Складывание и развитие мировой системы социализма. Пути социалистического строительства. Эволюция коммунистических режимов. Причины краха социалистической модели в Восточной Европе. Национально – освободительные движения и региональные особенности социально экономического развития стран Азии и Африки.	2	2
26. Страны Латинской Америки в современном мире	Деколонизация и выбор путей развития	1	1
27. Культура второй половины ХХ века. 28.Международные отношения после Второй Мировой войны	Две волны НТР. Направления и жанровые особенности искусства 50-80-е гг. Массовая культура. Особенности духовной жизни общества в конце ХХ века..	1	1
29. Глобальные проблемы современности.	Ключевые события истории ХХ века. Уроки мировых войн и военных конфликтов. Основные достижения научно – технического прогресса к концу ХХ века как и почему изменилась роль науки в ХХ веке.
Итого		68	68

Практическое занятие

№	Тема	Практическое	Источники информации
1		Проверочная работа
2	Великая Отечественная и Вторая Мировая война	Обобщение темы. Тест	1) Контрольно – тренировочные тесты в обучении истории. Махно ,1996г. 2) Контрольные и проверочные работы по истории России хх векаклассы.- М.: Дрофа, 2000г
3	Реформы Хрущева «Оттепель»	Проверочная работа	Контрольно – тренировочные тесты в обучении истории. Махно ,1996г.
4	Брежневская эпоха в СССР 1гг	Проверочная работа	Контрольно – тренировочные тесты в обучении истории. Махно ,1996г.
5	«Перестройка»	Проверочная работа	Контрольно – тренировочные тесты в обучении истории. Махно ,1996г.
6	Рождение новой России ()	Проверочная работа	Контрольно – тренировочные тесты в обучении истории. Махно ,1996г.
7	Повторение	Россия 1гг. Обобщающие тренинг ЕГЭ, части А и В, С	Кимы ЕГЭ
8	Мир в 1 половине 20 века	Зачет
9	Мир во 2 половине 20 века	Зачет

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по истории.

Оценка устных ответов.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по истории и обществознанию.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимание изучаемого;

3) языковое оформление ответа.

Отметка 5 ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, провести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка 4 ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка 3 ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого материала.

Отметка 2 ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка 1 ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Отметка 5,4,3 может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Контрольное тестирование:

«Отлично» - 90-100% правильных ответов

«Хорошо» - 70-80% правильных ответов

«Удовлетворительно» -% правильных ответов

Неудовлетворительно – менее 40% правильных ответов.

Источники информации

1.  ЛИТЕРАТУРА:

1.  Алексашкина история. XX - начало XXI в. М.: Мнемозина, 2008.

2.  Данилов России. гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008.

3.  Данилов России. гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008.

4.  Данилов России. гг. Практикум. М.: Просвещение, 2008.

5.  Данилов XX века в лицах. М.: Просвещение, 2008.

6.  Игнатов история. Методическое пособие. М.: Новый учебник, 2005.

7.  История России. гг. /Под ред. А. в. Филиппова. М.: Просвещение, 2008.

8.  Коваль история. XX век. М.: Владос, 2003.

9.  , Хромова планирование и методические рекомендации. М.: Просвещение, 2006.

10.  Короткова проведения игр и дискуссий на уроках истории. М.: Владос, 2004.

11.  , , Мироненко России. XX- начало XXI в. М.: Просвещение, 2010.

12.  , Сергеев история зарубежных стран. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2005.

13. Новейшая история. Мир в 20 веке. 11 класс под редакцией – Цюпа.

М.: Дрофа, 2007г.

Средства обучения

Цифровые – образовательные ресурсы

1.  http://school-collection. ***** – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

2.  Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2002

3.  Мировая художественная культура. 2 cd. диск», 2003

4.  Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

5.  Библиотека электронных наглядных пособий. ЭКОН».