УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор МБОУ «Копьёвская СОШ» Зам. директора по УРВ Руководитель МО
__________________ ___________________ _______________
«___»сентября 20 13г «__» сентября 2013 г. « __»сентября 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Мурашевой Евгении Николаевны,
учителя II квалификационной категории
по чтению и развитию речи, 9 А класс
на
учебный год
Копьево, 2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению и развитию речи для 9 А класса специальных (коррекционных) классов VIII вида составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН от 01.01.2001г. № 000), Примерных программ по чтению и развитию речи( письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.2001г. ), с учетом Образовательной программы и Учебного плана МБОУ « Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» на учебный год. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида ориентирована на УМК: «Чтение и развитие речи, 5-9 классы, специальных (коррекционных) образовательных учреждений VΙΙΙ вида» / Под ред. , Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011г.). Программа предполагает использование учебника для учащихся под редакцией и , 9 класс, Просвещение, 2011г., имеющий гриф «Допущено Министерством образования Российской Федерации»,утвержденный федеральным перечнем учебников (приказ № 000 от 19 декабря 2012г)
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа ( 3 часа не вошли в план, так как выпали на праздничные дни), 3 часа в неделю, из них на развитие речи -16 часов.
На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариантность. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Дети с нарушением интеллекта по-разному проходят все этапы овладения техникой чтения в силу своих особенностей, поэтому правильная организация работы во многом помогает преодолеть возникающие у школьников затруднения. Предупреждение и исправление ошибок, ведущих к нарушению правильности чтения, проводятся во все годы обучения. Овладение выразительностью чтения связано с постепенным переходом от коллективных форм работы к увеличению доли самостоятельности учеников, что предполагает использование средств устной выразительности (силы голоса, темпа речи, тона голоса, синтаксических пауз, логического ударения и некоторых других).
Работа над техникой чтения должна обеспечивать полное и адекватное понимание прочитанного. С этой целью в программе выделен раздел «Работа над текстом». В 9 классах происходит совершенствование навыка полноценного чтения. В первую очередь это связано с работой над образом художественного произведения, в центре которого находится герой (человек) и его взаимоотношения с природой и обществом. Осознание учениками художественного образа предполагает проведение анализа содержания в неразрывном единстве с изобразительными средствами.
Овладение языковыми средствами, в частности обогащение словарного запаса и использование различных конструкций предложений, осуществляется в процессе лингвистического анализа текста, предметом рассмотрения которого являются отдельные слова и словосочетания («как можно сказать по-другому?», «как вы понимаете это выражение?»). Анализ образных средств помогает обучающимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Цели обучения чтению: Формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Изучение разножанровых произведений и работа над ними. Восприятие биографических данных писателей и поэтов, их творческий путь, представленный в упрощенном варианте. Понимание исторических произведений и описываемых в них событий. Понимание слов и выражений, используемых автором для передачи того или иного факта, поступка героя. Развитие речи учащихся и их мышления.
Основные содержательные линии
Чтение – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ему принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика чтения как школьного предмета – определяется сущностью чтения как феномена культуры. Оно обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно – эстетическим ценностям нации и человечества. Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой 8 класса. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания чтения как предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье, понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально - эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко и теоретико – литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащихся. Курс чтения опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико – литературных понятий: Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии; Выделение главной мысли произведения; Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя); Работа над планом, средствами языковой выразительности; Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений; Знание основных сведений о жизни писателей; Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; Выразительное чтение художественного текста; Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; Составление планов и написание отзывов о литературных произведениях; Написание сочинений по литературным произведениям на основе жизненных впечатлений; Целенаправленный поиск информации на основе её источников и умения работать с ними.
Внеклассное чтение: Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзывов о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценивание обсуждаемых событий ( с помощью учителя).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны уметь: читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами ; читать «про себя» доступные по содержанию тексты; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя, а несложные тексты – самостоятельно; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; высказывать свое отношение к героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; формулировать вопросы к тексту (последнее задание с помощью учителя); самостоятельно делить текст на части или озаглавливать части и озаглавливать под руководством учителя, в простейших случаях – самостоятельно; отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в тексте.
Обучающиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
При прохождении программы по чтению и развитию речи возможны риски:
актированные дни, карантин, ЕМД, поэтому возможны сокращения часов внеклассного чтения.
В рабочей программе предусмотрено изучение регионального компонента (РК) с целью знакомства с жизнью людей, природы, животных родного края на произведениях писателей Республики Хакасия. Уроки внеклассного чтения направлены на развитие читательского интереса и самостоятельности, на расширение кругозора учащихся.
В курсе рабочей программы по чтению и развитию речи учтены межпредметные связи. На уроках чтения и развития речи осуществляется логические связи с уроками истории, географии, изобразительного искусства.
По возможностям обучения умственно отсталые учащиеся в соответствии с указанными выше параметрами делятся на четыре группы.
I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Они хорошо понимают содержание прочитанных текстов, отвечают на вопросы по содержанию, могут соотнести свои ответы с определенным местом текста, озаглавить части текста, составить простейший план, и пересказать текст по плану. Все задания, как легкие, так и трудные, выполняются ими безошибочно или с единичными ошибками, которые они сами могут найти и исправить. На доступном их развитию уровне эти школьники овладевают устной и письменной речью. К этой группе относятся Иванова Татьяна, Соловьев Михаил.
Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Прочитанное понимают, но при пересказе могут допустить пропуски смысловых звеньев. Эти ученики овладевают связной устной и письменной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности. К этой группе относятся Аношко Александр, Бугаев Сергей, Волченко Александр, Иванов Владимир, Щепко Сергей.
К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе.
Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. Трудности понимания отчетливо проявляются при чтении текстов на уроках чтения, географии, естествознания, истории. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Это приводит к тому, что ученики даже в общих чертах не усваивают смысловой канвы прочитанного. Нередко содержание текста понимается искаженно. К этой группе относятся Семакина Наталья и Решетников Алексей.
Список литературы
I. Для учащихся: , . Книга для чтения. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2011г..
II. Для учи, , . Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978. 2. , . «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 19, . Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 19. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 19. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ, 9 А КЛАСС, КОРРЕКЦИЯ, НА УЧЕБНЫЙ ГОД, (3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, 105 ЧАСОВ В ГОД) ,
УЧИТЕЛЯ 2 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ МУРАШЕВОЙ ЕВГЕНИИ НИКОЛАЕВНЫ
№ | Тема урока | Кол-во час | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | ДА | ТА |
1-я четверть | ||||||||
1. | День знаний. | 1 | 02.09 | |||||
I. Устное народное творчество ( 9 час) | ||||||||
2. | Виды устного народного творчества. | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам. Составление плана пересказа. Краткий пересказ. | Чтение, деление на части. Выборочное чтение. | Пересказ по плану. | 04.09 | |
3 | Русские народные песни. «Колыбельная». | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Слова, передающие отношение матери к ребенку. | Выразительное чтение. Самостоятельное чтение. | Выразительное чтение наизусть. | 06.09 | |
3 | Народная песня. «За морем синичка не пышно жила…» | 1 | Комбинированный | Определения в песне, их роль. Характеристика героя. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Выразительное чтение. | 09.09 | |
4 | Былины. «На заставе богатырской». | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Описания в тексте. Работа с преувеличениями, их роль. | Выборочное чтение. Самостоятельное чтение. | Чтение былины. Выделить пословицы в былине. | 11.09 | |
5 | Былина «На заставе богатырской». Р\Р. Образы героев в былине. | 1 | Комбинированный | Пословицы, многозначность пословиц. Васнецова «Богатыри» и содержание былины. Беседа по картине. | Самостоятельное чтение. Деление былины на части. | Рассказ по картине. Пересказ по плану | 13.09 | |
6 | Сказки. «Сказка про Василису Премудрую» | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Признаки сказки. | Объяснять смысл зачина сказки. Пословицы и их значение в сказке. | Чтение сказки, выделить пословицы. | 16.09 | |
7 | Р\Р«Сказке про Василису Премудрую». Образы и характеры героев. | 1 | Комбинированный | Работа над содержанием. Образные слова и выражения в волшебных сказках. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Чтение по ролям. Выделить образные выражения в сказке. | 18.09 | |
8 | «Сказка про Василису Премудрую». Язык волшебных сказок. | 1 | Комбинированный | Обсуждение вопросов. Озаглавлива-ние частей. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Краткий пересказ по плану. | 20.09 | |
9 | «Лиса и Тетерев» | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам. Характеристика героев. Признаки жанра сказки. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Чтение по ролям. Пересказ своими словами. | 23.09 | |
II. Из произведений Русской литературы19 века ( 49 час) | ||||||||
10 | Биография. Баллада «Перчатка» | 1 | Изучение нового | Ответы на вопросы. Составление плана. Выбрать слова, характеризующие героев. | Самостоятельное чтение. Деление текста на части. | Пересказ по плану. Пересказ баллады «Перчатка». | 25.09 | |
11 | В. Жуковский «Три пояса». Знакомство с героями. | 1 | Изучение нового | Ответы на вопросы. Работа над образами и выражениями. Составление описания старой женщины. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Деление на части. | Чтение. Выделить образные слова и выражения. | 27.09 | |
12 | В. Жуковский «Три пояса». Благодарность старушки. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Составление характеристики девушкам. Работа над образными словами и выражениями их роль. | Выборочное чтение. Деление на части. Чтение по ролям. | Чтение по ролям. | 30.09 | |
13 | Р\РВ. Жуковский «Три пояса». Точка зрения автора и народа на проявление добра и зла. | 1 | Комбинированный | Пересказ по иллюстрации. Составление плана пересказа. | Чтение по ролям. Подписать иллюстрации словами текста. | Пересказ. Отзыв по плану. Устно. | 02.10 | |
14 | народная сказка «Чудесные сыновья». -Щедрин «Богатырь» | 1 | Урок внеклассного чтения. | Беседа по содержанию сказок. Сходство и различие сказки народной и авторской. Викторина. | Самостоятельное чтение. Выбрать к иллюстрациям отрывки из сказок. | Пересказ понравив-шихся эпизодов. Нарисовать иллюстрации к сказкам. Подготовить вопрос. | 04.10 | |
15 | . Биография баснописца. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Составление плана. В чем мораль басен И. Крылова. | Деление текста на части. Выборочное чтение. | Рассказ о жизни И. Крылова по плану. Выбрать пословицы из басен. | 07.10 | |
16 | . «Кот и Повар». | 1 | Комбинир. | Ответы на вопросы. Слова и образные выражения в басне. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Выразительное чтение | 09.10 | |
17 | Р\Р. Жизненность басен И. Крылова. | 1 | Урок – викторина | Беседа по содержанию. Обсуждение темы урока. Кроссворд. Ответы на вопросы. | Подписать иллюстрации словами из басен И. Крылова. Чтение по ролям. | Чтение наизусть басни (по выбору учащихся). | 11.10 | |
18 | . Биография поэта. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Составление плана пересказа. | Самостоятельное чтение. Деление текста на части. | Пересказ по плану. . | 14.10 | |
19 | Воспоминания друзей о поэте. | 1 | Изучение нового | Пересказ эпизода по картине Н. Н. Ге « в гостях у в селе Михайловском». Составление плана пересказа. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Деление текста на части. | Воспоминания друзей об А. Пушкине. Пересказ с использованием картины Н. Н. Гё.. | 16.10 | |
20 | А. Пушкин. «Руслан и Людмила». Предсказание старца. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Авторское отношение к героям. Работа над образными выражениями. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Выразительное чтение. | 18.10 | |
21 | А. Пушкин. «Руслан и Людмила». Жизнь Людмилы в замке Черномора. | 1 | Комбинированный | Обсуждение вопросов. Рассказ о первых днях жизни Людмилы в замке Черномора. Предсказания старухи и старца, сравнить. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Рассказ о первых днях жизни Людмилы в замке. | 21.10 | |
22 | А. Пушкин. «Руслан и Людмила». Отношение автора к Людмиле. | 1 | Комбинированный | Озаглавливание частей. Работа со словами-архаизмами. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Деление текста на части. | Пересказ последова-тельный по плану. | 23.10 | |
23 | А. Пушкин. «Руслан и Людмила». Встреча Руслана с головой. | 1 | Комбинированный | Устное описание встречи. Обсуждение вопросов. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Чтение, выделить образные слова и выражения. | 25.10 | |
24 | А. Пушкин. «Руслан и Людмила». История жизни головы. | 1 | Комбинированный | Обсуждение вопросов. Определение настроения героев Подобрать словарь к данным пунктам плана. | Самостоятельное чтение. Деление на части. Чтение по ролям. | Рассказать о Руслане и Людмиле, опираясь на авторский текст. Чтение по ролям. | 28.10 | |
25 | Р\Р. Пушкина «Руслан и Людмила» в произведениях художников и композиторов. | 1 | Комбинированный | Обсуждение вопросов. Восстановить стихотворный текст. Работа по картине В. Васнецова и содержанию оперы М. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнение произведений. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Составить рассказ по картине, используя содержание поэмы. | 30.10 | |
26 | Викторина по пройденным произведениям А. Пушкина. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Обсуждение вопросов. «Дополнить строчку». Ответы на вопросы. Пересказ по иллюстра-циям. | Самостоятельное чтение. Подобрать подписи к иллюстрациям. | Пересказ понравившегося отрывка. Чтение стихотворения наизусть (по выбору). Составить 2 вопроса по содержанию прочитанных произведе-ний А. Пушкина. | 01.11 | |
2-я четверть | ||||||||
27 | «Барышня – крестьянка». Знакомство с героями. I глава. | 1 | Изучение нового | Обсуждение вопросов. «Подружись» со словом. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Чтение, деление на части. | 09.11 | |
28 | «Барышня – крестьянка». Встреча Лизы-Акулины. Размышления героев. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Составление плана пересказа. | Деление главы на части. Чтение по ролям. | Чтение по ролям. Пересказ по плану. | 13.11 | |
29 | «Барышня – крестьянка». Примирение соседей – II глава. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Составление плана. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Рассказ о событиях, примиривших соседей. | 14.11 | |
30 | «Барышня – крестьянка». Отношение автора к героине повести. | 1 | Комбинированный | Обсуждение вопросов: отражение традиций крепостного права в повести. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Пересказ II главы. Выбрать слова, характеризующие поведение Лизы-Акулины. | 16.11 | |
31 | Р\Р. А.С. Пушкин «Барышня – крестьянка». Авторское отношение к героям. | 1 | Обобщающий урок | Обсуждение темы и названия повести, эпиграф. Обсуждение вопросов. | Подписать иллюстрации словами из повести. Выборочное чтение. | Составить концовку повести. | 20.11 | |
32 | «Дубровский» | 1 | Урок внекл чтения | Беседа по содержанию. Составление плана пересказа. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | 21.11 | ||
33 | . Биография поэта. | 1 | Комбинированный | Обсуждение вопросов. Сравнения определения в стихотворе-нии. | Разметка текста стихотворения. Выразительное чтение. | Пересказ статьи по плану. | 23.11 | |
34 | Р\. «Тучи». Раздумье поэта о своей судьбе. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Пересказ описания моря, используя авторские слова и выражения. Настроение моря и трагедия влюбленного. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Чтение наизусть. | 27.11 | |
35 | М. Лермонтов «Баллада». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Работа над словами и выражениями, передающие состояние героев. | Самостоятельное чтение. Деление на смысловые части. | Выразительное чтение. | 28.11 | |
36 | М. Лермонтов. «Морская царевна». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. «Восстанови события…» Сравнения произведений «Барышня-крестьянка», «Дубровский»Тема любви в произведе-ниях. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Выразительное чтение. Пересказ понравившегося отрывка. | 30.11 | |
37 | . Биография писателя. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Составление плана. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Деление на части. | Пересказ по плану. Составить вопрос по содержанию статьи. | 4.12 | |
38 | «Майская ночь, или Утопленница». Знакомство с героями повести. | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам. | Самостоятельное чтение. | Чтение I главы, выделение сравнений. | 5.12 | |
39 | «Майская ночь, или Утопленница». Ганна. | 1 | Комбинированный | Осуждение вопросов. Сравнения, их роль. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Чтение. Пересказ описания вечера. | 7.12 | |
40 | «Майская ночь, или Утопленница». Любовь главных героев повести. | 1 | Комбинированный | Рассказ по иллюстрациям эпизода. Составление плана. | Чтение по ролям. Подписать иллюстрации словами из повести. Деление отрывка на части. | Рассказ Левко о Ведьме. | 11.11 | |
41 | «Майская ночь, или Утопленница». Красота и романтичность вечера. Утопленница. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Слова и выражения, передающие настроения героев. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Чтение по ролям. | 12.11 | |
42 | «Майская ночь, или Утопленница». Сон Левко. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Дополнить пункты плана словами из текста. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Рассказать про сон Левко. Пересказ своими словами. | 14.11 | |
43 | Р\Р. Описание ночи автором и картины художников | 1 | Обобщающий урок | Сходство и различие ситуаций на картине и в повести. Беседа по содержанию картины и произведения. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Пересказ легенды от лица панночки. | 18.12 | |
44 | «Ночь перед Рождеством» | 1 | Урок внеклассного чтения | Беседа по содержанию повести. «Восстанови события…» | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ интересных эпизодов. Составление вопросов (2-3) по содержанию. | 19.12 | |
45 | . Биография. | 1 | Комбинированный | Беседа по статье учебника. Пересказ эпизодов из ранее изученных произведений поэта. | Самостоятельное выполнение заданий из учебника. | Наизусть запомнив-шееся стихотворение. | 21.12 | |
46 | Н. Некрасов «Рыцарь на час». | 1 | Комбинированный | Определения, рассказывающие о судьбе матери. Определение настроения лирического героя. | Самостоятельное чтение. | Сообщения учащихся по плану о детских годах поэта. | 25.12 | |
47 | Н. Некрасов «Саша». | 1 | Комбинированный | Работа над образными выражениями, передающие гибель и страдания деревьев (сравнения, звуки). Озаглавливание частей. Заучивание наизусть. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | Выразительное чтение. | 26.12 | |
48 | Н. Некрасов. Поэма «Мать». | 1 | Урок внеклассного чтения. | Тема и главная мысль поэмы. Ответы на вопросы. «Дополни строчки…». | Тема и главная мысль поэмы. Ответы на вопросы. «Дополни строчки…». | Чтение наизусть отрывка из стихотворения. Чтение эпизодов (по выбору) выразит. | 28.12 | |
3-я четверть | ||||||||
49 | . Биография автора. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию сообщения. Составление плана пересказа. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | 11.01 | ||
50 | А. Фет. «На заре ты её не буди». | 1 | Комбинированный | Словесное рисование. Образные слова и выражения, их роль. Определение темы и идеи. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Пересказ по плану. Выразительное чтение. | 15.01 | |
51 | А. Фет. «Помню я: старушка няня…». | 1 | Комбинированный | Слова и выражения, передающие настроение поэта. Беседа по содержанию. Обсуждение темы | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. | Выразительное чтение. | 16.01 | |
52 | А. Фет «Это утро, радость эта». | 1 | Комбинированный | Словесное рисование. Обсуждение темы стихотворения. Существитель-ные в тексте, их роль. | Самостоятельное чтение. Разметка текста. Выразительное чтение. | Выразительное чтение. Стихотворение наизусть по выбору. | 18.01 | |
53 | . Биография писателя. | 1 | Комбинированный | Пересказ отрывков из ранее прочитанных. Составление плана. | Самостоятельное чтение. Деление текста на части. | Пересказ по плану. | 22.01 | |
54 | А. Чехов. «Злоумышленник». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Сравнение речи мужика и следователя. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Чтение по ролям, продолжить рассказ | 23.01 | |
55 | Р\. «Злоумышленник». Авторская позиция в рассказе. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Определение авторской позиции. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | Пересказ своими словами по плану. | 25.01 | |
56 | А. Чехов «Пересолил». | 1 | Комбинир. | Ответы на вопросы по содержанию. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Чтение по ролям. | 29.01 | |
57 | А. Чехов «Пересолил». Авторское отношение к героям. | 1 | Комбинированный | Слова и выражения, характеризующие героев рассказа. Составление плана. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | Пересказ по плану. | 30.01 | |
58 | «Переполох». | 1 | Урок внеклассного чтения. | Определение главной мысли рассказа. Дать характеристику хозяйке, хозяину, служанкам, опираясь на авторский текст. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Рассказать эпизоды особенно запомнившиеся. | 01.02 | |
III. Из произведений Русской литературы 20 века. (32 часа | ||||||||
59 | . Биография писателя. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Пересказ эпизодов из повести «Детство» по плану. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Деление текста на части. | Рассказ о жизни Алексея в доме деда по плану. | 5.02 | |
60 | М. Горький «Песня о Соколе». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Определения, характеризующие Сокола, Ужа. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть | Пересказ биографической статьи по плану. | 5.02 | |
61 | Р\Р. Образы героев в «Песне о Соколе» М. Горького. | 1 | Комбинированный | Составление сравнительной характеристики | Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Рассказать о Соколе, Уже | 8.02 | |
62 | . Биография поэта. Произведения для детей. | 1 | Комбинированный | Беседа по сообщению и статье учебника. Составление плана. | Самостоятельное чтение. Деление текста на части. | Сравнительная характеристика Сокола и Ужа. | 12.02 | |
63 | В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» | 1 | Комбинированный | Жанр произведения. Определение главной темы и идеи. Беседа по содержанию. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ по плану. | 13.02 | |
64 | Р\Р.«Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче». Определение жанра стихотворения. | 1 | Комбинированный | Слова и выражения для характеристики описываемых предметов. Беседа по содержанию. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. | Чтение по ролям. Выразительное чтение. | 15.02 | |
65 | М. Цветаева. Вера в добро и бескорыстие человека. | 1 | Изучение нового | Сообщение о жизни и творчестве. Беседа по содержанию биографии. | Самостоятельное чтение. Задание для внеклассного чтения: стихотворения . | Пересказ с опорой на авторский текст. | 19.02 | |
66 | М. Цветаева «Красною кистью…» | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Определение главной идеи стихотворения, образные слова и выражения в стихотворении, их роль. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Пересказ биографической статьи | 20.02 | |
67 | М. Цветаева. «Вчера ещё в глаза глядел…». | 1 | Комбинированный | Определение темы и главной мысли стихотворения Противопоставления, их роль в стихотворении. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. | 22.02 | |
68 | М. Цветаева «Две песни», «Любовь! Любовь!…» | 1 | Урок внеклассного чтения. | Ответы на вопросы. «Дополни строчку…» «Восстанови события…» Работа с образными словами и выражениями. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. Выборочное чтение. | Выразительное чтение стихотворений. Составить 2 вопроса по содержанию стихотворений. | 26.02 | |
69 | . Биография. | 1 | Комбинированный | Беседа по творчеству писателя. Игра «Вспомни героев произведений | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Выразительное чтение описания природы. | Краткий пересказ отрывка из ранее прочитанных произведений. | 27.02 | |
70 | К. Паустовский «Стекольный мастер». Письмо бабки Гаши. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Образные выражения в описании природы, их роль. | Самостоятельное чтение. Деление текста на части. Заучивание наизусть. | Пересказ биографической статьи. | 01.03 | |
71 | Р\ «Стекольный мастер». Образ автора в рассказе. | 1 | Комбинированный | Составление плана. Определение главной идеи рассказа. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Пересказ содержания письма. Чтение наизусть отрывка | 5.03 | |
72 | . Биография поэта. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Сообщения учащихся о детских и юношеских годах поэта. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихов. | Пересказ по плану. | 6.03 | |
73 | «Нивы сжаты». | 1 | Комбинированный | Определение настроения стихотворения. Образные слова выражения в стихотворении. Беседа по содержанию стихотворения и картин В. Поленова «Ранний снег» | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Рассказ по плану о жизни и творчестве поэта. | 12.03 | |
74 | «Собаке Качалова». | 1 | Комбинированный | Слова и выражения, передающее настроение стихотворения Беседа по содержанию. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. | Чтение наизусть. | 13.03 | |
75 | . Биография писателя. | 1 | Изучение нового | Беседа о жизни и творчестве писателя. Ответы на вопросы. | Самостоятельное чтение. | Выразительное чтение. | 15.03 | |
76 | «Судьба человека». Жизнь в фашистском плену. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Работа над составлением характеристики главного героя. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Пересказ по данному плану. | 19.03 | |
77 | Р\Р. «Судьба человека». Побег из плена. | 1 | Комбинированный | Составление плана пересказа. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Чтение по ролям. Пересказ по плану | 20.03 | |
4-я четверть | ||||||||
78 | В. Быков «Альпийская баллада» | 1 | Урок внеклассного чтения. | Ответы на вопросы. «Дополни строчку…». «Восстанови события…» | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Пересказ по плану от имени главного героя. Пересказ эпизодов. Составление 2-3 вопроса по содержанию. | 02.04 | |
79 | . Биография писателя. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию статьи, о жизни и творчестве писателя. Рассказать о детских годах писателя. | Самостоятельное чтение. | 03.04. | ||
80 | «Трудный хлеб». | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Определения в рассказе, их роль в описании осени. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя. | 05.04 | |
81 | «Трудный хлеб». Образ Чанга в рассказе. | 1 | Комбинированный | Составление характеристики Чанга. Составление плана пересказа. Тема и главная мысль произведения | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Деление текста на части. | Чтение по ролям. | 09.04 | |
82 | . «Тихая моя Родина». | 1 | Комбинированный | Работа над образными выражениями, передающие настроение произведений. Тема и главная мысль стихотворения. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. | Пересказ по плану. Сообщения учащихся о творчестве поэта | 10.04 | |
83 | «Русский огонёк». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Словесное рисование. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Выразительное чтение. | 12.04 | |
84 | «Зимняя песня». | 1 | Комбинированный | Определения, предающие настроение стихотворения. | Самостоятельное чтение. | Выразительное чтение. | 16.04 | |
85 | «Приключения Васи Куролесова». Главы: «В деревне Сычи», «Тертый калач». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Роль просторечных слов в тексте. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Чтение наизусть. | 17.04 | |
86 | «Приключения Васи Куролесова». «Парочка поросят», «Темная ночь». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Образные слова и выражения, их роль. Юмор автора в описании ночи. В чём он проявился. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Пересказ по плану. | 19.04 | |
87 | «Приключения Васи Куролесова». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Составление описания пса. | Чтение по ролям. Характеристика Васи. | Рассказ о переживаниях Васи своими словами. | 23.04 | |
88 | «Приключения Васи Куролесова». | 1 | Обобщающий урок | Составление характеристики Васи, опираясь на авторский текст. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ смешной ситуации. Краткий пересказ о приключениях Васи. | 24.04 | |
89 | «Кляуза». | 1 | Урок внеклассного чтения | Характеристика действующих лиц рассказа. Обсуждение вопросов. «Дополни строчку…». «Восстанови события…». | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Пересказ понравившихся эпизодов. Составить 2 вопроса по содержанию. | 26.04 | |
90 | Р\Р. Обобщающий урок по разделу (литература ХХ века). | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы. Викторина по разделу. Сообщения учащихся по разделу. | Самостоятельное чтение. | Пересказ. Чтение наизусть. | 30.04 | |
IV. Из произведений Зарубежной литературы ( 15 час) | ||||||||
91 | Роберт Луис Стивенсон. «Вересковый мёд». | 1 | Изучение нового | Беседа по творчеству поэта. Ответы на вопросы. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | Чтение определения «Баллада» (самостоя-тельное понимание определения). | 02.05 | |
92 | Р\ «Вересковый мёд». Образ пиктов и короля в балладе. | 1 | Изучение нового | Определение главной мысли стихотворения. . | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Выразительное чтение. | 07.05 | |
93 | Эрнест Сетон-Томпсон. Биография. | 1 | Изучение нового | Беседа по творчеству. Составление плана. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | Характеристика пиктов и короля. | 08.05 | |
94 | Эрнест Сетон-Томпсон. «Снап. История бультерьера». | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Соответствие клички и характера щенка. Составление плана. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Деление отрывка на части. | Пересказ по плану. | 10.05 | |
95 | Эрнест Сетон-Томпсон «Снап». Знакомство с братьями Пенруф. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Рассказ о породе собак по иллюстрации. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ по плану. | 14.05 | |
96 | Эрнест Сетон-Томпсон «Снап». Снап на ферме (3 глава). | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Составление плана рассказа. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Пересказ своими словами. | 15.05 | |
97 | Джеральд Даррелл. Биография писателя. | 1 | Изучение нового | Беседа по содержанию текста. | Самостоятельное чтение. Деление на части. | Краткий пересказ по плану всего рассказа. Рассказ по плану. | 17.05 | |
98 | Д. Даррелл. «Живописный жираф» | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Объяснение новых слов и выражений. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Чтение рассказа, пересказ описания дома. | 21.05 | |
99 | Загон жирафа и дом Питера и Билли. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. Словарная работа. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Чтение по ролям. | 22.05 | |
100 | Р\Р. Взаимоотноше-ния Питера и Билли. | 1 | Комбинированный | Беседа по содержанию. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ с опорой на авторский текст. | 24.05 | |
101 | Жюль Верн «Таинственный остров» | 1 | Урок внеклассного чтения. | Обсуждение содержания. «Дополнить строчку…». «Восстановить события…». | Выборочное чтение. | Пересказ эпизодов. Составить 2-3 вопроса по содержанию. | 28.05 | |
102 | Обобщающий урок за курс 9 класса. | 1 | Урок обобщения | «Назовите писателя или поэта…». Викторина по пройденным произведениям. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Контрольные вопросы и задания. | 29.05 |
