МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 7»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Заместителем директора Руководитель МС школы:
по УВР:____________ _______________
«___»_________ уч. год. «___»_________ уч. год.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Литература»
базовый уровень
для 6 классов
на учебный год
Разработана
А
С
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000; Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта; Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»; В мире литературы. Программы для общеобразовательных учреждений.5-11 кл./, , и др.; под редакцией .-М.:Дрофа,2011
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5 классе по авторской программе .
Исходя из этого, основными целями являются:
воспитательные цели:- воспитывать любовь к книге как культурной ценности;
- способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;
- формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
развивающие цели:- развивать эмоциональное восприятие текста;
- развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности учащихся;
образовательные цели:- обучать школьников анализу художественных произведений;
- способствовать запоминанию основных теоретических понятий: сюжет и герой.
ЗАДАЧИ литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
-формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя. Поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие: Миф - фольклор – литература.
Программа 6 класса рассчитана на 2 часа в неделю.
УМК | Примерная программа Кол-во ч. | Авторская программа Кол-во ч. | Рабочая программа Кол-во ч. |
В мире литературы. 6 кл./, , и др.; под редакцией .-М.:Дрофа,2011 | 68 | 68 | 68 |
Расхождений в часах нет / есть (если есть строите далее данную таблицу и показываете по разделам в сравнении) |
Программа предусматривает овладения знаниями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев произведений – литературных героев. (герой литерный, имя героя, портрет, поступки, характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.)
Ученик должен уметь:
- Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.
- Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.
- Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).
- Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии.
- Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения.
- Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
- Работать со справочными материалами.
- Владеть техникой грамотного и осмысленного чтения;
- Уметь видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- Уметь видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
- Уметь грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
- Уметь выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.
Основное содержание учебного курса
ВВЕДЕНИЕ
1. Происхождение литературы.
МИФЫ
2. Древнегреческие мифы. Начальное понятие о мифе.
3. Подвиги Геракла. Геракл как мифологический герой.
4. Подвиги Геракла. Люди и боги в греческой мифологии.
5-6. Легенды и мифы Древней Греции. (По книгам Н. Куна и В. Успенской).
7. Г. Лонгфелло “Пост Гайаваты”. (Из “Песни о Гайавате”).
8. Г. Лонгфелло “Пост Гайаваты”. Поэтическая обработка и переложение мифов.
9. Б. Шергин “Мария Кривополенова”. Как рождается миф.
10.Творческая мастерская. От мифа – к фольклору и литературе.
11.Творческий практикум. Сопоставить (общность и различие) мифологического героя древности и современного героя литературы, кино, мультипликации.
12.Роды литературы: эпос, лирика и драма. Роды и жанры.
ЛИРИКА
13.Лирика как один из литературных родов.
14.Народная лирическая песня как жанр. “Ай вы, ветры, ветры буйные…”
15.Песня и обряд. “Ах, что же ты, голубчик, невесел сидишь…”
16.Роль художественного слова в лирическом произведении. “Мимо садику, мимо виноградного…”
ЛИРИЧЕСКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ
17.И. Никитин “Русь”. Пафос стихотворения.
18.Лирика и поэзия. Развитие понятия об олицетворении.
19. “Зимнее утро”.
20. “Зимний вечер”. Пейзаж в лирике.
21. “Листок”. Сюжет в стихотворении.
22. “Как весел грохот летних бурь…”
23. “Печальная береза”.
24. “Край ты мой, родимый край…”. Понятие о поэтическом мире.
25.Творческая мастерская. Ритм и размер. Двусложные размеры.
26.И. Бунин “Летняя ночь”, “Детство”.
27.Поэтический мир И. Бунина. “На окне, серебряном от инея…”, “Помню – долгий зимний вечер…”
28. “Мистер Кук Барла-Барла”.
29.Поэтический мир Н. Заболоцкого. “Оттепель”, “Я воспитан природой суровой”.
30.Н. Заболоцкий “Журавли”. Лирический герой.
31.Творческая мастерская. Как “делать” стихи, или как рождается стихотворение.
32.Родная природа в творчестве русских поэтов.
33.Творческий практикум. Создание стихов на заданные рифмы.
ЛИРИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
34.Понятие о жанре баллады. “Ворон к ворону летит”.
35.“Лорд Рэндэл”. Таинственное как основа сюжета баллады.
36.“Робин Гуд и золотая стрела” как героическая баллада. Герой баллады.
37.“Прекрасная Маргарет и милый Вильям”. Законы развития любовного сюжета.
38.“Василий и Софья” как образец русской семейно-бытовой баллады.
39.“Королева Элионор”. Историческая основа баллады. Нравственные проблемы.
40.“А ну, закрой-ка дверь!” как бытовая баллада. Диалог как средство комического.
41.“Мальчик и мантия” – баллада-притча. Использование волшебных мотивов для нравственной оценки человека.
42.“Леди и кузнец”. Сочетание волшебных и бытовых мотивов.
43.Творческий практикум. Сочиняем сюжет баллады.
44.Литературная баллада. Мир баллады. Р. Бернс “Джон Ячменное зерно”.
45.Р. Стивенсон “Вересковый мед” как героическая баллада. Народные традиции.
46.М. Лермонтов “Бородино” как национально-патриотическая баллада.
47. “Курган”. Историческое прошлое в балладе. Авторская позиция.
48. “Лесной царь”. Драматизм, таинственность в балладе.
49.Р. Саути “Суд божий над епископом”. Нравственная проблематика.
50. “Светлана”. Тема верности и её осмысление в русской литературе.
51. “Утопленник”. Ироническое осмысление балладного сюжета.
52. “Три пальмы” как лирическая баллада. Тема красоты и смерти.
53.Э. Багрицкий “Арбуз”. Романтика революционного времени в балладе.
54.Творческая мастерская. Баллады и их переводчики. Правила художественного перевода.
55.Творческий практикум. Сравнение двух переводов. Перевод отрывков из баллады.
56.Урок-игра «Знатоки баллад».
ПОЭМА
57. “Беглец”. Сюжет поэмы.
58. “Беглец”. Отличие поэмы от лирического стихотворения и баллады.
59. “Боярин Орша”.
60.Творческий практикум. Составление сценария по сюжету поэмы.
ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
61.Духовная литература. Религиозные мотивы в художественной литературе.
62.Молитва Господня и “Молитва” .
63. “К детям”.
64. “Молитва ангелу-хранителю”.
ЭПОС
65.Эпос как один из родов литературы. Основные эпические жанры.
66.Былина как памятник героического эпоса. Народные представления о героизме и героях.
67.“Илья Муромец и Соловей-разбойник”. Патриотизм былины.
68.“Илья Муромец и Соловей-разбойник”. Нравственное звучание былины.
69.Творческая мастерская. Русские сказители и исполнители народных песен.
70.Эпические мотивы русской поэзии. “Змей”.
71. “Песни Стеньки Разина”.
72. “Святогор и Илья”.
73-74.Русские былины. Русские исторические песни.
75.Творческий практикум. Создание былины или стихотворения на былинный лад.
76.Роман как один из ведущих эпических жанров. Отличие романа от повести и рассказа.
77.Ф. Рабле “Гаргантюа и Пантагрюэль” как роман эпохи Возрождения.
78.Ф. Рабле “Гаргантюа и Пантагрюэль”. Утверждение красоты и полноты жизни.
79.Ф. Рабле “Гаргантюа и Пантагрюэль”. Фантастика, гипербола в романе.
80.Ф. Рабле “Гаргантюа и Пантагрюэль”. Смеховая народная культура. Особенности языка Рабле.
81. “Дубровский”. Творческая история романа.
82. “Дубровский”. Основной конфликт романа.
83. “Дубровский”. Сюжетные линии романа.
84. “Дубровский”. Композиция. Герои романа.
85. “Дубровский”.Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения.
86.Творческий практикум. Композиция и сюжет художественного произведения. Слово в романе.
87. “Вечера барона Мюнхаузена”.
88.Творческое задание. Сочинение эпизода, которого нет в произведении.
89.Басня как эпический жанр. Историческое развитие басни.
90.Эзоп “Ворона и лисица”, “Лисица и виноград”. Герои басни.
91. “Ворона и лисица”. Нравоучительность басни.
92. “Квартет”. Композиция басни.
93. “Лебедь, щука и рак”. Образ рассказчика и особенности интонации.
94. “Свинья под Дубом”. Значение басни в обогащении языка афоризмами и пословицами.
95.Басни Эзопа, Лафонтена, А. Кантемира, С. Михалкова, Ф. Кривина.
96.Творческий практикум. Инсценирование басни, рассказ по басенной пословице. Сочинение басни.
97.Творческая мастерская. Исполнение басни: сказывание, чтение диалога, речь персонажа как интонационная характеристика.
98.Драма как род литературы. М. Метерлинк “Синяя птица” – философская пьеса-сказка о взаимоотношениях Природы и Человека.
99.М. Метерлинк “Синяя птица”. Всемогущество человеческого разума и доброты.
100.М. Метерлинк “Синяя птица”. Система образов.
101.Итоговое творческое задание. Письмо на литературную тему.
102.Итоговая читательская конференция. Мир – фольклор – литература.
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Фольклор и литература. Роды и жанры | 1 |
Мифология | 8 |
Фольклор | 7 |
Лирика | 11 |
Баллады литературные | 10 |
Эпические произведения | 23 |
Драматические произведения | 8 |
ИТОГО | 68 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Уроки развития речи Контрольные работы | Вид самостоятельной работы | Дата |
1. 1 1 | Фольклор и литература. Роды и жанры | 1 | тест | работа с книгой | |
2-5 | Понятие мифа. Мифы и легенды Древней Греции | 4 | тест | работа с книгой | |
6 | Викторина «Мифология Древней Греции» | 1 | Викторина | Викторина | |
7 | Использование мифов в литературе. Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» | 1 | работа с книгой | ||
8. | Творческий практикум | 1 | тест | ||
9 | Лирические произведения. Народная лирическая песня, ее роль в жизни человека. Общенародный идеал. | 1 | Выразительное чтение Прослушивание и обсуждение народных лирических песен. | ||
10 | Композиция лирического стихотворения. Двусложные размеры и их осложнения | 1 | тест | Анализ текста | |
11 | Лирические стихотворения. «Русь». | 1 | |||
12 | . Лицейский период в жизни. «Зимнее утро». Стихотворная речь. | 1 | Чтение наизусть Анализ текста | ||
13 | «Зимний вечер». Понятие о строфе. | 1 | Чтение наизусть Беседа, Анализ текста | ||
14 | Слово о Лермонтове. «Листок». | 1 | Выразительное чтение Анализ текста. Чтение статьи учебника | ||
15 | Рифма в стихотворении. Творческая мастерская. | 1 | тест | ||
16 | Урок-микромонография: «» | 1 | Чтение наизусть Анализ текста | ||
17 | Урок-микромонография: «». | 1 | Чтение наизусть Беседа, Анализ текста | ||
18 | Творческая работа по заданию «Пробы пера» | 1 | Творческая работа по заданию «Пробы пера» | ||
19 | Мое любимое стихотворение | 1 | Чтение стихов, | ||
20 | Народная баллада: «Ворон к ворону летит», «Лорд Рэндел». Понятие о балладе. | 1 | Выразительное чтение Прослушивание и обсуждение | ||
21 | «Робин Гуд и золотая стрела». Баллады о благородном разбойнике. | 1 | Выразительное чтение Прослушивание и обсуждение | ||
22 | Любовная баллада («Прекрасная Маргарет и милый Вильям», «Василий и Софья»). Понятие о «бродячем сюжете». Фрагментарность как жанровая особенность баллады. | 1 | Выразительное чтение Прослушивание и обсуждение | ||
23 | Историческая баллада: «Королева Элинор». Прием повтора с нарастанием. | 1 | Выразительное чтение Прослушивание и обсуждение | ||
24 | Сатирическая баллада: «А ну, закрой-ка дверь!» («Старуха, дверь закрой»), сопоставление эпизодов. | 1 | Выразительное чтение Прослушивание и обсуждение | ||
25 | Рыцарская баллада: «Мальчик и мантия». Волшебное и нравоучительное в балладе. Волшебная баллада: «Леди и кузнец». | 1 | Выразительное чтение Прослушивание и обсуждение | ||
26 | Литературная баллада. «Вересковый мед». | 1 | Чтение Анализ текста | ||
27-28 | «Бородино» как национально-патриотическая баллада. Сочетание лирического и эпического в балладе | 2 | Чтение наизусть Беседа, Анализ текста | ||
29 | И.-В. Гете «Лесной царь». Творческое переложение баллады: составление сценария, музыкальное иллюстрирование. | 1 | тест | Чтение Анализ текста, | |
30-31 | «Светлана»: тема верности и ее осмысление в русской балладе. Правила перевода | 2 | тест | Чтение Анализ текста, | |
32 | «Три пальмы»: проблема пользы и красоты. | 1 | Чтение Анализ текста, | ||
33 | Баллады Пушкина, Багрицкого и др. | 1 | тест | ||
34-35 | Поэма. «Беглец»: чтение поэмы. Нравственный смысл произведения. | 2 | Чтение Анализ текста, | ||
36-37 | Духовная литература. «Молитва Господня». Молитва в жизни верующих. «Отец людей, Отец Небесный». Религиозная и светская литература. | 2 | Чтение | ||
38 | Эпическая литература. Повествовательность как отличительная черта эпоса. Народный эпос. Былина. | 1 | Чтение | ||
39-41 | Былина «Илья Муромец…». Илья Муромец – любимый образ народного богатыря. | 2 | Чтение Анализ текста, | ||
42 | Эпические мотивы русской поэзии: «Илья Муромец», «Песни о Стеньке Разине». | 1 | Чтение Беседа, Анализ текста, | ||
43 | Творческая работа: сочинение былины нового времени. | 1 | Творческая работа: сочинение былины нового времени. | ||
44 | Урок внеклассного чтения по теме «Былины» | 1 | |||
45 | Роман как эпический жанр. | 1 | Чтение Беседа, | ||
46 | Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» . Жанр романа. Проблема воспитания в романе. | 1 | выборочное комментированное чтение отдельных эпизодов | ||
47 | Гуманизм романа, осуждение захватнических войн и стремления к мировому господству. Устные рассказы о героях романа. | 1 | Тест. Чтение. Беседа. | ||
48 | Идеалы автора романа (обобщающая беседа). | 1 | беседа. | ||
49 | «Дубровский». Знакомство с героями. Заочная экскурсия в русскую усадьбу 19 века. | 1 | контроль | Комментированное чтение. Словарная работа | |
50 | Ссора помещиков. Работа над характеристикой Троекурова и старшего Дубровского. | 1 | Аналитическое чтение, устное рисование | ||
51 | Почему Дубровский стал разбойником? Защита проектов | 1 | Защита проектов | ||
52 | Дубровский – благородный разбойник. | 1 | Анализ текста, анализ планов хар-ки героя, выбор эпизодов для сочинений | ||
53 | Почему автор не закончил роман? | 1 | Анализ текста, диспут | ||
54-55 | Творческая работа: сочинение-миниатюра по роману «Дубровский» и ее анализ | 2 | Творческая работа: сочинение-миниатюра по роману «Дубровский» | ||
56 | Понятие о басне как эпическом жанре. Специфика басни как жанра. Эзоп «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград». | 1 | |||
57 | «Ворона и Лисица», «Квартет». Сопоставление басен Крылова и Эзопа. Басня и сатира. Работа над выразительным чтением басни. | 1 | Анализ текста, Комментированное чтение. Словарная работа | ||
58 | «Свинья под дубом», «Лебедь, Щука и Рак»: выразительное чтение. Аллегория. | 1 | Анализ текста, Комментированное чтение. | ||
59 | Конкурс: выразительное чтение или инсценирование самостоятельно прочитанных басен. Подведение итогов: жанр басни. | 1 | Инсценирование басен | ||
60 | Творческая работа: сочинение рассказа по басенной пословице. Устные рассказы учащихся. | 1 | |||
61 | Литературные роды. Драма как род литературы. М. Метерлинк «Синяя птица» как драматическая сказка-феерия. 1-ое действие. | 1 | выразит. чтение. | ||
62 | «Страна воспоминаний»: любовь и смерть. | 1 | Выразительное чтение, чтение по ролям. | ||
63 | Человек и природа. Символика образов сказочной феерии. Иллюстрирование. | 1 | Беседа, выразит. чтение. | ||
65-64 | Время и судьба. Символическое значение образа Синей птицы. Что такое счастье? | 2 | инсценирование эпизода, диспут | ||
66 | Обобщающий урок по разделу «Драматические произведения» | 1 | Тест | ||
67 | Итоговый контрольный тест. | 1 | Итоговый контрольный тест. | ||
68 | Рекомендация для летнего чтения. | 1 |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· изученные теоретико-понятийные понятия;
уметь
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
ЛИТЕРАТУРА.
Для учителя.
1. В мире литературы. 6 кл. В 2 частях: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. ,-11-е изд.-М.: Дрофа, 2007
2. литература. 6 класс: поурочные разработки по учебнику Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
3. Липина . Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. .5-9 классы
4. Мультимедиа энциклопедия.
5.Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ авт.-сост. -Волгоград: Учитель,2008
6.Уроки литературы №6/2003,№4/2003.
Для учащихся.
Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Н, Литературные викторины. – М, 1968.
Козак викторины. – С-Пб., 1998.
Полухина , думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.
Фогельсон учит. - М., 1998.
Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.
