МБОУ «Копьевская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор
МБОУ «Копьевская СОШ» Зам. директора по УВР Руководитель МО
____________________ ___________________ _________________
«___»_________ 20___г. «__»_________20___ г. « __»________ 20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Шадриной Елены Эдуардовны,
учителя высшей категории
по литературе
9 В класс
учебный год
п. Копьево
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «литература» для 9В общеобразовательного класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000), Примерных программ по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.2001г. ), с учетом Образовательной программы и Учебного плана МБОУ « Копьевская СОШ» на учебный год. Использование УМК под редакцией и др. Литература9 класс. и др.– М.: Дрофа, 2009. – 93с, имеющего гриф «Допущено Министерством образования Российской Федерации» утвержденного Федеральным перечнем учебников на 20учебный год (Приказ № 000 от 01.01.2001г.)
На изучение литературы в 9В общеобразовательном классе отводится 102 часа, 3 часа в неделю (фактически – 100 часов, т. к. 2 часа выпадают на праздничные дни – 08.03.13,09.05.13)
Возможные риски:
актированные дни;
карантин;
ЕМД;
курсы повышения квалификации в ХРИПК;
Возможны сокращения часов по темам:
литература 18 века;
литература 20 века
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5-8 классах по авторской программе .
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей курса:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель курса литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Задачи курса:
- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;
- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;
- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;
- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Межпредметные связи:
художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»,
классицизм в живописи и архитектуре,
музыкальные произведения , сценическая история комедии «Горе от ума»,
графические и музыкальные интерпретации произведений ,
живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений . «Герой нашего времени» в театре и кино,
поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский),
музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию.
Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
- прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
- воспроизвести их конкретное содержание,
- дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
- анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
- особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
- род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
- выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
- обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
- объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
- писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
- писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
- выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:
обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).
Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.
Календарно - тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
№ п\п | Наименование разделов, тем | К-во час | Оснащение и ИКТ | Вид контроля | Дата | Примечание | ||||||
План | Факт | |||||||||||
1 четверть – 28 часов | ||||||||||||
Раздел 1. Литература как искусство слова - 1 час. | ||||||||||||
1.1 | Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы | 1 | 05.09 | |||||||||
Требования к уровню подготовки учащихся: · Знать теоретико-литературные понятия | ||||||||||||
Раздел -2. Древнерусская литература – 5 часов | ||||||||||||
2.1 | Люди Древней Руси. Самобытный характер и высокий уровень культуры Древней Руси. Библия как памятник мировой культуры. | 1 | Составление тезисного плана лекции учителя | 06.09 | ||||||||
3.2 | «Слово о полку Игореве». «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы. | 1 | Презентация | Выразительное и комментированное чтение, словарная работа | 06.09 | |||||||
4. 3 | «Слово о полку Игореве». История открытия памятника. Русская история в «Слове...» | 1 | Выразительное и комментированное чтение, словарная работа | 12.09 | ||||||||
5.4 | Поэтический мир и герои «Слова». Идейный смысл произведения | 1 | Презентация | Анализ произведения | 13.09 | |||||||
6.5 | Поэтическое искусство «Слова», связь с фольклором. Жизнь «Слова» в литературе и других видах искусства | 1 | Презентация. Фрагменты оперы «Князь Игорь» | Проблемные задания, чтение отрывков наизусть | 13.09 | |||||||
Требования к уровню подготовки учащихся: · Знать историческую основу произведения, историю открытия, основные версии авторства. · Уметь формулировать. идею. проблематику произведения. Давать характеристику героям. · Знать о художественном своеобразии, связи с УНТ. | ||||||||||||
Раздел 3. Литература 18 века – 11 часов | ||||||||||||
7.1 | Общая характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм. Особенности русского классицизма | 1 | Презентация | Составление тезисного плана лекции учителя | 19.09 | |||||||
8.2 | Михаил Васильевич Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Ода как жанр лирической поэзии. | 1 | Портрет поэта | Выступления учащихся, элементы анализа поэтического текста | 20.09 | |||||||
9.3 | Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. | Элементы анализа поэтического текста | 20.09 | |||||||||
10.4 | Гавриил Романович Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г Р. Державина | 1 | Портрет | Проблемные задания, анализ текста | 26.09 | |||||||
11.5 | . Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). | 1 | Портрет. Иллюстрации к комедии | Проблемные задания, анализ текста | 27.09 | |||||||
12.6 | Проблемы гражданственности, образования и воспитания в пьесе. | 1 | Тест | 27.09 | ||||||||
13.7 | Образы положительных героев пьесы «Недоросль». | 1 | Семинар. Проблемные задания | 03.10 | ||||||||
14.8 | Контрольная работа по комедии «Недоросль» | 1 | Тест (по системе ГИА) | 04.10 | ||||||||
15.9 | Понятие о сентиментализме. . | 1 | Портрет | Беседа, анализ текста, | 04.10 | |||||||
16.10 | Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. | 1 | тест | 10.10 | ||||||||
17.11 | Подвиг . «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Обличительный пафос произведения. | 1 | Беседа, анализ текста, тест | 11.10 | ||||||||
Требования к уровню подготовки учащихся: · Знать основные черты классицизма и сентиментализма. · Знать биографии поэтов, теорию «3 штилей», особенности оды. · Уметь анализировать текст. · Знать биографию писателя, содержание комедии. · Уметь отбирать литературный материал. · Уметь формулировать идею, проблематику, выявлять авторскую позицию. | ||||||||||||
Литература 19 века - 59 часов | ||||||||||||
18.1 | Романтизм как литературное направление. | 1 | Презентация | Беседа, анализ текста | 11.10 | |||||||
19.2 | Творчество Жуковского | 1 | Беседа, анализ текста | 17.10 | ||||||||
20.3 | Реализм. : личность и судьба драматурга. | 1 | Портрет. Презентация | Выступления учащихся. Презентации | 18.10 | |||||||
21.4 | С Грибоедовым по фамусовской Москве. Чтение и анализ 1 действия | 1 | Портрет. Иллюстрации к комедии | Проблемные задания, анализ текста тест | 18.10 | |||||||
22.5 | «Век нынешний и век минувший в комедии. Анализ 2 действия | 1 | Проблемные задания, анализ текста | 24.10 | ||||||||
23.6 | «Век нынешний и век минувший в комедии. Анализ 3 действия | 1 | Проблемные задания, анализ текста | 26.10 | ||||||||
24.7 | Обучение анализу эпизода драматического произведения | 1 | Элементы анализа | 25.10 | ||||||||
25.8 | Загадка Софьи Фамусовой | 1 | Проблемные задания, анализ текста | 25.10 | ||||||||
26.9 | Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей | 1 | Проблемные задания, анализ текста | 31.10 | ||||||||
27.10 | Критика о комедии (. «Мильон терзаний»). | 1 | Работа с критической. статьей | 01.11 | ||||||||
28.11 | Р. Р. Сочинение по комедии Грибоедова «Горе от ума» | 1 | Составление плана, беседа по вопросам | 01.11 | ||||||||
2 четверть -21 час | ||||||||||||
30.12 | : жизнь и судьба. в восприятии современного читателя | 1 | Портрет писателя. Презентация | Выступления учащихся | 14.11 | |||||||
31.13 | Свободолюбивая лирика Пушкина | 1 | Презентация | Семинар Беседа, анализ стихов тест | 15.11 | |||||||
32. 14 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина | 1 | Семинар Беседа, анализ стихов | 15.11 | ||||||||
33.15 | Тема любви и дружбы в лирике Пушкина | 1 | Беседа, анализ стихов | 21.11 | ||||||||
33.16 | Философская лирика Пушкина | 1 | Беседа, анализ стихов | 22.11 | ||||||||
34.17 | Р. Р. Сочинение по лирике Пушкина | 1 | Беседа по вопросам | 22.11 | ||||||||
35.18 | Роман «Евгений Онегин». «Собранье пестрых глав» | 1 | Выборочное чтение, словарная работа | 28.11 | ||||||||
36.19 | «Кто он таков?» Знакомство с Онегиным | 1 | Работа с текстом, анализ | 29.11 | ||||||||
37.20 | Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. | 1 | Работа с текстом, анализ | 29.11 | ||||||||
38.21 | Судьба Ленского | 1 | Работа с текстом, анализ. Тест | 05.12 | ||||||||
39.22 | «Им овладело беспокойство» Под влиянием каких событий изменился Онегин? | 1 | Диспут. Комментированное чтение | 06.12 | ||||||||
40.23 | «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. | 1 | Аналитическая беседа | 06.12 | ||||||||
41.24 | Пушкинский роман в зеркале критики | 1 | 12.12 | |||||||||
42.25 | Вн. чт. . «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии | 1 | Тест | 13.12 | ||||||||
43.26 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. | 1 | Презентация | Сообщения учащихся. Презентации | 13.12 | |||||||
44.27 | Мотивы вольности и одиночества в лирике | 1 | Комментированное чтение, анализ | 19.12 | ||||||||
45.28 | Тема России и ее своеобразие. | 1 | Комментированное чтение, анализ | 20.12 | ||||||||
46.29 | Тема любви. Адресаты любовной лирики | 1 | Чтение наизусть | 20.12 | ||||||||
47.30 | Контрольная работа по лирике | 1 | Тест | 26.12 | ||||||||
48.31 | Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе | 1 | Беседа по вопросам | 27.12 | ||||||||
49.32 | Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» | 1 | Анализ | 27.12 | ||||||||
3 четверть – 29 часов | ||||||||||||
50.33 | Печорин и водяное общество | 1 | Анализ | 16.01 | ||||||||
51.34 | Печорин в системе образов романа. | 1 | Анализ, тест | 17.01 | ||||||||
52.35 | Печорин в системе образов романа. | 1 | 17.01 | |||||||||
53.36 | «Герой нашего времени» в критике . | 1 | Аналитическая беседа | 23.01 | ||||||||
54.37 | Зачет по творчеству Лермонтова | 1 | Письменная работа по вопросам | 24.01 | ||||||||
55.38 | : страницы жизни и творчества Жизнь и творчество. | 1 | Презентация | Сообщения учащихся | 24.01 | |||||||
56.39 | Образ «маленького человека» в произведениях Пушкина и Гоголя | 1 | Тест, анализ произведений | 30.01 | ||||||||
57.40 | «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы | 1 | Аналитическая беседа, комментированное чтение | 31.01 | ||||||||
58.41 | Образы помещиков. Способы и приемы типизации | 1 | Выборочный пересказ, анализ | 31.01 | ||||||||
59.42 | Образы помещиков. Способы и приемы типизации | 1 | Выборочный пересказ, анализ | 06.02 | ||||||||
60.43 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция образа в замысле поэмы. | 1 | Выборочный пересказ, анализ | 07.02 | ||||||||
61.44 | Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. | 1 | Тест | 07.02 | ||||||||
62.45 | Р. Р. Классное сочинение по творчеству Гоголя | 1 | Составление плана, беседа по вопросам | 13.02 | ||||||||
63.46 | Р. Р. Классное сочинение по творчеству Гоголя | 1 | Сочинение | 14.02 | ||||||||
64.47 | Поэты пушкинской поры | 1 | Сообщения учащихся | 14.02 | ||||||||
65.48 | Поэты пушкинской поры | 1 | Тест | 20.02 | ||||||||
66.49 | . Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | 1 | Портрет писателя | Сообщения учащихся, беседа по вопросам, | 21.02 | |||||||
67.50 | . «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | 1 | Тест | 21.02 | ||||||||
68.51 | . Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». | 1 | Портрет писателя | Сообщения учащихся, беседа по вопросам, | 27.02 | |||||||
69.52 | . «Белые ночи». Роль истории Настеньки. | 1 | Тест | 28.02 | ||||||||
70.53 | Некрасов. Лирика | 1 | Портрет писателя | Выразительное чтение | 28.02 | |||||||
71.54 | . Повести о любви. | 1 | Портрет писателя | Анализ произведений, пересказ | 06.03 | |||||||
72.55 | . Повести о любви. | 1 | Анализ произведений, пересказ | 07.03 | ||||||||
73.56 | . Слово о писателе. «Юность». Формирование личности юного героя повести. | 1 | Портрет писателя | Беседа | 07.03 | |||||||
74.57 | . «Юность». Формирование личности юного героя повести. | 1 | Анализ эпизодов произведения, пересказ | 13.03 | ||||||||
75.58 | Чехов. Маленькая трилогия | 1 | Беседа по содержанию | 14.03 | ||||||||
76.59 | Чехов. Маленькая трилогия | 1 | Анализ произведений, пересказ | 14.03 | ||||||||
Требования к уровню подготовки учащихся: · знать основные черты романтизма, теоретико-литературные понятия; · уметь создавать хронологическую канву лекции; · знать особенности комедии как жанра, уметь выразительно читать, выявлять внешний конфликт; · знать черты классицизма и реализма; · уметь определять идейное содержание, внутренний конфликт, давать речевую характеристику персонажам; · знать биографию писателя, уметь создавать хронологическую канву лекции. · уметь аналиировать стихотворение; · знать основные тропы, уметь находить их в тексте; · уметь высказывать собственные суждения о прочитанном; · уметь отбирать материал, составлять конспект статьи; · понимать роль главного героя в системе образов. | ||||||||||||
4 четверть – 24часа | ||||||||||||
Литература 20 века – 24 часа | ||||||||||||
77.1 | Из русской прозы XX века. И. А,Бунин. Рассказ «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича - печальная история любви людей из разных социальных слоев. | 1 | Портрет писателя | Анализ произведений, пересказ | 20.03 | |||||||
78.2 | Русская литература XX века. Русская поэзия серебряного века. | 1 | Составление тезисного плана лекции учителя | 21.03 | ||||||||
79.3 | Александр Александрович Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. | 1 | Портрет писателя | Анализ | 21.03 | |||||||
80. 4 | Трагедия поэта в «страшном мире». проникновенное чувство Родины. | 1 | Презентация | 03.04 | ||||||||
81.5 | Тема Родины в лирике . Народно-песенная основа произведений поэта. | 1 | Портрет писателя Презентация | Анализ | 04.04 | |||||||
82. 6 | . Народно-песенная основа произведений поэта. | 1 | 04.04 | |||||||||
83.7 | Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. | 1 | Презентация | 10.04 | ||||||||
84. 8 | Анна Андреевна Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. | 1 | Анализ | 11.04 | ||||||||
85.9 | Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. | 1 | Презентация | Анализ | 11.04 | |||||||
86.10 | Образ Родины в лирическом цикле . | 1 | Презентация | Анализ | 17.04 | |||||||
87.11 | Классное сочинение по поэзии серебряного века. | 1 | Беседа по вопросам | 18.04 | ||||||||
88. 12 | Классное сочинение по поэзии серебряного века | 1 | Сочинение | 18.04 | ||||||||
89.13 | Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. | 1 | Фрагменты фильма | Анализ эпизодов | 24.04 | |||||||
90. 14 | Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. | 1 | Анализ эпизодов | 25.04 | ||||||||
91.15 | Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Василий Теркин» - поэма про бойца. | 1 | Выразительное чтение, анализ | 25.04 | ||||||||
92. 16 | Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин» - поэма про бойца. | 1 | 02.05 | |||||||||
93.17 | Шолохов «Судьба человека». Смысл названия рассказа. | 1 | Фрагменты фильма | Семинар беседа | 02.05 | |||||||
94. 18 | Шолохов «Судьба человека».. Судьба Родины и судьба человека. | 1 | Тест | 08.05 | ||||||||
95.19 | . Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества в рассказе. | 1 | Семинар беседа | 15.05 | ||||||||
96. 20 | . Рассказ «Матренин двор». Нравственный смысл рассказа-притчи | 1 | Тест | 09.05 | ||||||||
97.21 | РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА. Творчество Шукшина, | 1 | Портреты писателей | 16.05 | ||||||||
98.22 | Творчество Астафьева | 1 | 16.05 | |||||||||
99.23 | Творчество Вампилова | 1 | Семинар беседа тест | 22.05 | ||||||||
100. 24 | РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА | 1 | Выразительное чтение | 23.05 | ||||||||
Зарубежная литература | 23.05 | |||||||||||
Требования к уровню подготовки учащихся: · владеть различными видами пересказа; · уметь интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин; · уметь интерпретировать ключевые слова и символические образы; · уметь анализировать текст, выделяя тропы. · знать сюжетные особенности произведения · знать содержание изученных произведений | ||||||||||||
ЛИТЕРАТУРА.
Для учителя.
1. , и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2004
2. Журнал « Литература в школе».
3. Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
4. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
5. Фогельсон учит. - М., 1998.
6. , Гороховская 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.
7. Липина . Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. .5-9 классы
8. Мультимедиа энциклопедия.
9. Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. Зинина литературы в таблицах.
Для учащихся.
1 Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
2 Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
3 Н, Литературные викторины. – М, 1968.
4 Козак викторины. – С-Пб., 1998.
5 Полухина , думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. – М., 2000.
6 , Гороховская 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.
7 Фогельсон учит. - М., 1998.
8 Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.
Произведения для заучивания наизусть.
1. Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
2. . Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
3. Г. Р. Д е р ж а в и н. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).
4. А, С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
5. . К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил...» (по выбору учащихся).
6. Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»).
7. . Смерть Поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору учащихся).
8. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» (на выбор).
9. . «Край ты мой заброшенный...». «Не жалею, не зову, не плачу...». «Разбуди меня завтра рано...». «Отговорила роща золотая...» (по выбору учащихся).
10. B. В. Маяковский. Люблю (отрывок).
11. . «Идешь, на меня похожий...». «Мне нравится, что вы больны не мной...». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).
12. . «Я не ищу гармонии в природе...». «Где-то в поле возле Магадана...». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору).
13. . Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю...». «Что ты бродишь неприкаянный...». Муза. «И упало каменное слово...» (по выбору).
14. . Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом...» (отрывок).
Произведения для внеклассного чтения.
1. Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.
2. Д. И. Ф о н в и з и н. Бригадир.
3. Ломоносова, , .
4. . Путешествие из Петербурга в Москву.
5. . История государства Российского.
6. А. С. П у ш к и н. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
7. . Стихотворения.
8. . Петербургские повести.
9. . Пьесы.
10. Стихотворения , , .
11. . Первая любовь. Стихотворения.
12. . Отрочество. Юность.
13. . Белые ночи.
14. . Рассказы. Водевили.
15. . Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
16. М. Го р ь к и й. Мои университеты.
17. Стихотворения , , ковского, , Н. А. Заболоцкого, А. I Твардовского, , ЕА. Ев
тушенко, , И. А Бродского и др.
18. . Рассказы.
19. Повести и рассказы , В. В. Га р шин а, , .
20. Исторические произведения , Ю. Н.Тынянова, М. Алданова, , ского и др.
21. Сатирические произведения , Тэффи, , И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.
22. Научная фантастика , , братьев Стругацких, К. Булычева и др.
23. Пьесы лилова, .
24. Повести о Великой Отечественной войне ва, , и др.
Из зарубежной литературы
25. У. Шекспир. Комедии и трагедии.
26. Ж.-Б. Мольер. Комедии.
27. Дж. Г. Байрон. Стихотворения.
28. О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.
