Рабочая учебная программа по русскому языку

Рассмотрено на заседании МО протокол от 01.01.01 года

Согласовано на НМС от 01.01.01 года

Утверждено директором приказ № __517__ от 01.01.01 года

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов № 3»

Рабочая учебная программа по русскому языку

7 класс (базовый уровень)

Год разработки: 2013 г.

Срок реализации программы: 2013 − 2014 учебный год

Программу составила

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Программы по русскому языку М. Т..Баранова, , рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы.

Для реализации программы используется учебник «Русский язык. 7 класс» под ред. , , . Москва. Просвещение. 2012г.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе – 140 часов. Курс русского языка в 6 классе в учебном плане школы рассчитан на 140 учебных часов (35 недель, 4 часа в неделю).

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и соз­дания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского язы­ка, овладения русским речевым этикетом.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса по русскому языку

Учащиеся должны знать:

•   основные сведения о языке, изученные в 5 - 7 классах;

•   изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

•   основные единицы языка, их признаки;

•  смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

•   признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

•   признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

•   функционально-смысловые типы речи, их признаки;

•   основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5 - 7 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

•   различать изученные стили речи;

•  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

•   опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; чтение;

•   воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

•   владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

•   извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

•   воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

•   создавать тексты изученных стилей и жанров;

•  свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•   соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

•   соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

•   соблюдать нормы русского речевого этикета;

•  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

•  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

•   развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

•  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

•   получения знаний по другим учебным предметам.

Распределение учебных часов по разделам программы

№	Темы	Количество часов
1	Введение	1 час.
2	Повторение изученного в 5—6 классах	14 часов.
3	Морфология и орфография. Культура речи	111 часов
3.1	Причастие	26 часов.
3.2	Деепричастие	9 часов
3.3	Наречие.	28 часов
3.4	Категория состояния	3 часа
3.5	Служебные части речи. Предлог	8 час.
3.6	Союз	15 часов
3.7	Частица	18 часов.
3.8	Междометие	4 часа.
4	Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах	14 часов
		140 часов

Содержание учебного предмета

Русский язык как развивающееся явление (1час)

Развитие русского языка в современной науке, в мире.

Повторение изученного в V - VI классах (14 часов)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Словообразование и орфография. Лексика и фразеология. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие (26 часов)

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие как часть речи. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Роль причастий в тексте.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

НЕ с причастиями. Правописание гласных в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Одна буква Н в кратких причастиях. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений.

Деепричастие (9часов)

Повторение пройденного глаголе в V и VI классах. Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Роль деепричастий в тексте. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. НЕ с деепричастиями. Рассказ.

Наречие (28 часов)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Роль наречий в тексте. Словообразование наречий. Правописание НЕ с наречиями на -О и -Е. НЕ- и НИ- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -О и -А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3 часа)

Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Служебные части речи. Предлог (8часов)

Самостоятельные и служебные части речи. Их различия.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Роль предлогов в тексте. Слитные и раздельные написания предлогов в течение, ввиду, вследствие и др. Дефис в предлогах из-за, из-под. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (15 часов)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союза в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Роль союзов. Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (18 часов)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Роль частиц. Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи. Рассказ по данному сюжету.

Междометие (4 часа)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в V - VII классах (14 часов)

Разделы науки о языке. Фонетика. Графика. Фонетический разбор. Лексика и фразеология. Морфемика. Морфемный разбор. Орфография. Словообразование. Словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор. Синтаксис и пунктуация. Текст. Стили речи. Сочинение-рассуждение. Публичное выступление.

Учебно-методическое обеспечение

Литература для учащихся

·  , Т, , Кулибаба

язык 7: учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М: Просвещение. – 2009.

·  , , Татур материалы для оценки качества

обучения. Русский язык. 7 класс. – М: Интеллект-Центр, 2011.

·  , Леденёв написать сочинение и изложение. – Ярославль: Академия

развития, 2006.

Пичугов по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома.

7 класс. Пособие для учащихся. – М: Стрекоза, 1998.

·  Русова написания сочинения. – М: Айрис Пресс, 2007.

·  Шклярова самостоятельных работ «Вставь букву». 7 класс. – М: Грамотей,

2011.

Литература для учителя

·  , , «Программы общеобразовательных

учреждений по русскому языку для 5-9 классов». – М: Просвещение. – 2009.

·  , Т, , Кулибаба

язык 7: учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М: Просвещение. – 2007.

·  , Черепанова за 24 часа. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.

·  Вялкова образовательные стандарты. Русский язык. 5-11 классы.

Использование технологии «Коллективный способ обучения» (по Ривину-Дьяченко) – М: Планета, 2012.

·  , , Бельченко доска в школе. – Волгоград:

Учитель, 2011.

·  Дюжева язык. 5-9 классы: современные диктанты.– Волгоград: Учитель,2012.

·  Егорова разработки по русскому языку. 7 класс. – М: ВАКО. – 2006.

·  , Девятова контрольно-тренировочных и тестовых заданий.

Русский язык. 7 класс. – М: Интеллект-Центр, 2010.

·  Роговик диктантов по орфографии и пунктуации. 7 класс. – М: Экзамен –

2004.

·  Соловьёва язык. Диктанты и изложения. 7 класс: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Тематическое планирование

уроков русского языка в 7 Д классе

(Программа под редакцией ,

учебник под редакцией , Т.А. Ладыженской, 4 часа в неделю, 140 часов)

Учитель

№ п/п	Тема учебного занятия
1	Русский язык как развивающееся явление.
2	Разделы науки о языке. Синтаксис. Синтаксический разбор.
3	Входной контроль ( диктант)
4	Пунктуация. Пунктуационный разбор.
5	Лексика и фразеология.
6	Фонетика и орфография.
7	Фонетические опознавательные признаки орфограммы-буквы. Фонетический разбор
8	Словообразование и орфография. Повторение орфограмм в морфемах.
9	Морфемный и словообразовательный разбор
10	Р./р. Текст. Средства связи предложений в тексте. Культура работы с текстом.
11	Р./р. Функциональные разновидности языка. Публицистический стиль и его жанры: статья, интервью, очерк.
12	Морфология и орфография.
13	Правописание «ь» после шипящих на конце различных частей речи.
14	Правописание окончаний изменяемых частей речи. Морфологический разбор слова.
15	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах».
16	Работа над ошибками. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5-6 классах.
17	Причастие как особая форма глагола. Грамматические признаки причастий.
18	Р./р. Публицистический стиль. Обучение сочинению публицистического стиля на морально-нравственную тему «Люби и охраняй природу»
19	Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
20	Причастный оборот.
21	Выделение запятыми причастного оборота.
22	Р./р. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности.
23	Действительные и страдательные причастия Полная и краткая форма страдательных причастий..
24	Образование действительных причастий настоящего времени.
25	Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
26	Образование действительных причастий прошедшего времени.
27	Образование страдательных причастий настоящего времени.
28	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
29	Образование страдательных причастий прошедшего времени.
30	Гласные перед «н» и «нн» в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.
31	Гласные перед «н» и «нн» в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.
32	Одна и две буквы «н» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.
33	Одна и две буквы «н» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.
34	Одна и две буквы «н» в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.
35	Слитное и раздельное написание «не» с причастиями.
36	Слитное и раздельное написание «не» с причастиями.
37	Буквы «е» и «ё» после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
38	Р./р. Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Мой знакомый». (Описание внешности человека.)
39	Р./р. Сочинение по личным наблюдениям «Мой знакомый». (Описание внешности человека.)
40	Морфологический разбор причастия.
41	Контрольное тестирование по теме «Причастие».
42	Деепричастие как особая форма глагола. Глагольные и наречные свойства деепричастий.
43	Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте
44	Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте
45	Деепричастия несовершенного вида и их образование.
46	Деепричастия совершенного вида и их образование.
47	P./р. Обучение сочинению-рассуждению на основе предложенного текста
48	Морфологический разбор деепричастия. Повторение изученного в теме «Причастие».
49	Повторительно-обобщающий урок по темам «Причастие» и «Деепричастие».
50	Проверочный диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие».
51	Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении.
52	Смысловые группы наречий.
53	Степени сравнения наречий и способы их образования.
54	Степени сравнения наречий и способы их образования.
55	Морфологический разбор наречия.
56	Р./р. Подготовка к обучающему сочинению. Описание трудовых действий человека по наблюдению.
57	Р./р. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда. Описание трудовых действий человека по наблюдению.
58	Правописание «не» с наречиями на - о и - е.
59	Правописание «не» с наречиями на - о и - е.
60	Правописание «не» с наречиями на - о и - е.
61	Правописание приставок «не» и «ни» в наречиях.
62	Правописание приставок «не» и «ни» в наречиях.
63	Одна и две буквы «н» в наречиях на - о и - е.
64	Одна и две буквы «н» в наречиях на - о и - е.
65	Буквы «о» и «е» после шипящих на конце наречий.
66	Буквы «о» и «а» на конце наречий с приставками на из-, до-, с-.
67	Буквы «о» и «а» на конце наречий с приставками на из-, до-, с-.
68	Буквы «о» и «а» на конце наречий с приставками на из-, до-, с-.
69	Р./р. Подготовка к изложению (по тексту с описанием действия.)
70	Р. р. Изложение (по тексту с описанием действия.)
71	Дефис между частями слова в наречиях.
72	Дефис между частями слова в наречиях.
73	Дефис между частями слова в наречиях.
74	Слитные и раздельные написания наречий.
75	Слитные и раздельные написания наречий.
76	Буква «ь» после шипящих на конце наречий.
77	Повторительно-обобщающие уроки по теме «Наречие». Зачет по теме «Наречие».
78/	Контрольный диктант по теме «Наречие».
79	Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий.
80	Синтаксическая роль слов категории состояния
81	Р./р. Обучение сочинению на лингвистическую тему
82	Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
83	Употребление предлогов.
84	Непроизводные и производные предлоги.
85	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.
86	Слитное и раздельное написание производных предлогов.
87	Слитное и раздельное написание производных предлогов.
88	Слитное и раздельное написание производных предлогов.
89	Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог».
90	Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.
91	Простые и составные союзы.
92	Союзы сочинительные и подчинительные
93	Знаки препинания перед союзами в простом и сложном предложении
94	Сочинительные союзы, их группы.
95	Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении.
96	Подчинительные союзы, их значения.
97	Употребление подчинительных союзов в сложном предложении.
98	Р./р. Подготовка сочинению– рассуждению на дискуссионную тему «Книга - наш советчик и друг».
99	Р./р. Сочинение– рассуждение на дискуссионную тему «Книга - наш советчик и друг».
100	Слитные и раздельные написания союзов
101	Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами.
102	Отличие союза также от наречия с частицей.
103	Морфологический разбор союза. Повторение сведений о предлогах и союзах.
104	Проверочный тест по темам «Предлог» и «Союз».
105	Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.
106	Формообразующие частицы.
107	Формообразующие частицы.
108	Смысловые частицы
109	Смысловые частицы
110	Раздельное и дефисное написание частиц.
111	Морфологический разбор частицы.
112	Р./р. Подготовка изложению с элементами сочинения по данному сюжету
113	Р. р. Изложение с элементами сочинения по данному сюжету
114	Отрицательные частицы не и ни
115	Отрицательные частицы не и ни
116	Различение на письме частиц не и приставки не.
117	Различение на письме частиц не и приставки не.
118	Р./р. Обучение сочинению – рассказу по данному сюжету
119	Р./р. Обучение сочинению – рассказу по данному сюжету
120	Различение на письме частицы ни, союза ни-ни и приставки ни-.
121	Обобщающе-повторительный урок по теме «Частицы».
122	Контрольный диктант по теме «Частицы».
123	Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
124	Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
125	Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
126	Запятая и восклицательный знак при междометиях.
127	P./р..Русский язык и разделы науки о нем. Фонетика. Графика.
128	Лексика и фразеология.
129	Морфемика. Словообразование.
130	Морфология. Самостоятельные части речи
131	Морфология. Служебные части речи.
132	Орфография. Правописание корней.
133	Орфография. Правописание приставок.
134	Орфография. Правописание суффиксов и окончаний.
135	Синтаксис. Простое предложение, осложненное причастным оборотом.
136	Синтаксис. Простое предложение, осложненное деепричастным оборотом
137	Пунктуация. Знаки конца предложения.
138	Пунктуация. Знаки выделения и обособления.
139	Итоговое контрольное тестирование по учебному материалу 7 класса.
140	Р./р. Устное сочинение - рассуждение на тему “Зачем человеку нужны знания?»