-  участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

-  ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

-  выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

-  оценивать результаты рабо­ты, организовывать самопро­верку;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимос­ти от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

-  корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

-  соотносить внешнюю оценку и самооценку;

-  самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учеб­ного материала каждого разде­ла программы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  читать тексты, понимать фактическое содержание текс­та, выделять в нем основные части;

-  сравнивать художественный и научно-популярный текст;

-  обобщать и классифициро­вать учебный материал; форму­лировать несложные выводы;

-  находить в тексте ответ на за­данный вопрос;

-  на первоначальном уровне анализировать доступные ху­дожественные тексты;

-  ориентироваться в содержа­нии учебника;

пользоваться словарями учебника, материалом хресто­матии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  понимать информацию, за­ложенную в выразительных средствах произведения;

-  осознавать роль названия произведения;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-  понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

-  видеть отличия народного и авторского текста;

-  подбирать синонимы и анто­нимы к словам из текста;

-  подбирать слова-определения для характеристики ге­роев;

-  проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом;

сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  реализовывать потребность в общении со сверстниками;

-  проявлять интерес к обще­нию и групповой работе;

-  адекватно воспринимать со­держание высказываний собе­седника;

-  уважать мнение собеседни­ков;

-  участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсцени­ровках;

-  следить за действиями дру­гих участников в процессе кол­лективной творческой деятель­ности и по необходимости вно­сить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  корректировать действия участников коллективной твор­ческой деятельности;

-  ориентироваться в нрав­ственном содержании поня­тий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

-  понимать и учитывать ком­муникативную позицию взрос­лых собеседников;

-  понимать контекстную речь взрослых;

высказывать оценочные суж­дения, рассуждать, доказы­вать свою позицию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

-  читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

-  читать наизусть стихотворе­ния разных авторов;

-  читать тексты вслух и про се­бя, понимать содержание текс­та, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чте­ние);

-  эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

-  называть заглавия и расска­зывать содержание нескольких произведений любимого ав­тора;

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содер­жанию текста; пересказывать текст, формулировать неслож­ные выводы;

-  строить высказывание по об­разцу; рассказывать о собы­тиях произведения от первого и третьего лица;

-  соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

-  отвечать на вопросы по со­держанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

-  находить в тексте по подсказ­ке учителя простые средст­ва изображения и выражения чувств героя;

-  понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

-  оценивать литературного ге­роя произведения по его по­ступкам;

составлять описание приро­ды, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  отличать искусство от нау­ки;

-  представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, жи­вопись);

-  определять тему произведе­ния;

-  пересказывать текст под­робно и выборочно;

-  сочинять устные рассказы и небольшие тексты на задан­ную тему и по плану;

-  осознавать особенности ин­терпретации литературных произведений в театре и кино;

-  воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

осознавать наличие художе­ственного вымысла в произве­дении;

-  узнавать традиционные вы­разительные средства фольк­лора;

-  понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения к изображаемому;

определять тональность и характер произведения (ге­роический, юмористический).

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-  ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

-  выделять основную тему про­изведения, для краткого описа­ния литературного произведе­ния и книги грамотно исполь­зовать понятия: «сюжет», «ге­рои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпи­граф» и др.;

-  находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентиро­ваться в заданиях учебника по значкам;

-  пользоваться словарем учеб­ника и справочной литерату­рой, выполняя задания «Про­читай дополнительно»;

-  дополнительно знакомиться с произведениями в хрестома­тии;

представлять тематическое многообразие литературы раз­ных времен и народов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  различать тематику книг, понимать назначение различ­ных книг;

-  ориентироваться в мире детской литературы на осно­ве знакомства с произведени­ями отечественной литера­туры;

-  определять особенности произведений зарубежной ли­тературы;

-  рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных са­мостоятельно произведениях, книгах;

-  ориентироваться в публич­ной библиотеке;

называть одно периодичес­кое детское литературно-ху­дожественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

-  различать диалогический и монологический характер про­изведения;

-  различать особенности по­строения малых фольклорных жанров (колыбельной, посло­вицы, загадки, считалки, скоро­говорки и др.);

-  узнавать особенности народ­ной сказки;

-  понимать особенности жанра рассказа;

-  различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказоч­ную повесть;

пересказывать сюжет, нахо­дить элементы сюжета;

-  узнавать изобразительно-выразительные средства литера­турного языка (сравнение, зву­копись);

различать виды рифмовки, придумывать точную рифму

Обучающийся получит возможность научиться:

-  воспринимать и оценивать эмоциональный тон художест­венного текста, следить за его изменением в тексте;

-  понимать юмор, насмешку, иронию;

-  различать точку зрения ге­роя и автора на событие;

-  анализировать систему ге­роев и событий произведения;

-  пользоваться выразитель­ными средствами произведения при рассказе о героях и собы­тиях;

-  находить неточные рифмы;

воспринимать изобразитель­ные возможности ритма.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

-  воспринимать эмоциональ­ное содержание художествен­ных текстов;

выразительно читать по ро­лям, передавая основное на­строение произведения;

-  придумывать точную рифму;

-  сочинять устное рассуждение на свободную тему;

-  подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;

озаглавливать произведение и его части.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

-  подбирать точное и вырази­тельное слово в соответствии с задачей высказывания;

-  пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

-  сочинять устные рассказы и небольшие тексты на задан­ную тему и по плану, передавая собственное отношение к изоб­ражаемому;

сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов деятельности обучающихся

Вступление или Детективное начало

(12 часов)

Дата

Номера уроков

Тема

Название

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Домашнее задание

1 неделя

1 (1).

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступи­тельная статья. Стр. 3

Ориентация в учебнике:

• различение форзаца, титульного листа, оглавления;

• предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учеб­ном году работы;

• знакомство с системой знаков, ге­роями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития.

Построение монологического ре­чевого высказывания небольшого объема

Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (об­ложка, форзац, титульный лист).

Анализировать и характе­ризовать иллюстрации, по­мещенные на обложке, форза­це, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступи­тельной статьи. Пользоваться словарем учебника.

Создавать небольшое моно­логическое высказывание; участвовать в диалоге

Сочинение «Что я люб­лю» (устное или письмен­ное)

2 (2).

Характер ли­тературного героя.

В. Драгунс­кий «Что я люблю».

Стр. 3-6

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героев.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Уча­ствовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

Прочитать отрывки текста, вопросы 1-3

3 (3). Характер ли­тературного героя.

И. Токмакова «Мне грустно - я лежу больной...». Стр. 7

Осознанное восприятие, интерп­ретация текста, оценка его ха­рактера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Харак­теристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отно­шения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворе­ния: рифмы, их расположение, повторы, придающие строй­ность, ритм, нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения. Сравнение произведений по наст­роению, сравнение литератур­ных героев

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологи­ческое высказывание на за­данную тему.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Стихотворе­ние выучить наизусть

4 (4).

Характер ли­тературного героя.

В. Драгун­ский «Что любит Мишка». Стр. 8-12

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление характеров геро­ев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о ге­рое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображенно­му. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Читать

рассказ.

Прочитать

монолог

Мишки с его

интонацией

2 неделя

5 (5). Характер литературно­го героя.

В. Драгун­ский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В. Драгун­ского (или пре­зентация сборника рассказов), работа с со­чинениями. Стр. 13-14

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (ин­тегрирование деталей), установле­ние связей, не выраженных в текс­те напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочи­танных произведений.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведе­ниями В. Драгунского.

Уточнение представлений о по­зиции автора, антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, ди­алог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слу­шатель

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста.

Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, ха­рактер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Находить фрагменты текс­та, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письмен­ное сочинение

Оформить

сочинение

«Что

я люблю»

6 (6). Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтичес­кого твор­чества»,

Дж. Чиарди

«...Скажу

я слово

ВЫСОКО.»,

Д. Хармс

«Очень-очень

вкусный

пирог»,

считалки.

Стр. 15-17

Осознанное восприятие, интерпре­тация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанно­го/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование.

Представление о приеме конт­раста, умение находить конт­раст в тексте. Уточнение пред­ставления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особеннос­тей считалки

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения.

Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая противопоставления. Декламировать стихотворе­ния, инсценировать. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Стихотворе­ние Д. Харм­са выучить наизусть

7 (7). Прием контраста в литературе. К. Ушинский

«Четыре желания», работа с годовым кругом,

А. Усачев «Первое сентября». Стр.18-20

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие и оценка содер­жания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о при­еме контраста, умение находить контраст в тексте.

Уточнение представлений о риф­ме и ритме.

Представление о времени (в частности, времени создания произведения)

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения.

Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, риф­мы.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворе­ние

Выучить стихотворе­ние наи­зусть. Сочи­нение «Сек­реты моего лета»

8 (8). Яркие поэтические образы в стихотво­рении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето...». Анализ сочинений «Секреты моего лета». Стр. 21

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие текста.

Анализ построения стихотворе­ния: использование неточных рифм.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов однокла­ссников

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения к изображаемому. Презентовать сочинение классу.

Участвовать в диалоге, кор­ректно отмечать достоин­ства и недостатки работ од­ноклассников

Стихотворе­ние выучить наизусть, редактирова­ние сочине­ния

3 неделя

9 (9).

Сравнение научного и художест­венного текста.

М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энцикло­педического словаря,

В. Друк «Нежно смотрит на микроба...». Стр. 22, 23

Осознание значимости чтения, по­нимание цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художествен­ных образов).

Осознание эмоциональности, оби­лия подробностей, рифмованности, свойственных художественно­му тексту, и точности, краткости научного текста.

Ориентирование в специфике учебного текста

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, отношение автора к изо­бражаемому.

Читать вслух плавно, целы­ми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной инто­нации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризо­вать тексты с помощью учи­теля (учебный и художествен­ный, прозаический и стихот­ворный, юмористического ха­рактера), выделять особен­ности, образные средства

Редактиро­вание сочи­нения

10 (10).

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.

A.  Пушкин «Тиха украинская ночь.»,

B.  Драгун­ский «Тиха украинская ночь.».

Стр. 24, 25

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описа­ния, настроение стихотворения, прозаического текста).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии). Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображаемо­му.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художест­венного текста

Выучить

стихотворение

наизусть, творческое задание на стр. 24

11 (11).

Образ ночи

в поэзии,

живописи

и музыке.

Понятие

о видах

искусства.

Репродукция

А. Куинжди

«Ночь

на Днепре»,

«Лунная

соната»

Л. ван Бет­ховена.

Стр. 26-28

Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музы­кального произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства.

Восприятие литературы как ви­да искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художест­венных средств

Определять настроение про­изведения живописи и музы­ки, соотносить живопис­ный, музыкальный и поэти­ческий образы ночи. Декламировать, вырази­тельно читать стихотворе­ние наизусть

Творческое задание на стр. 24 (доработать)

12 (12).

Проверь

себя.

Работа над проектом.

Стр.29

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений.

Участие в исследовательской ра­боте, подготовке сообщения или выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми позна­комились в разделе

Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Задание 2 или 3 из рубрики

«Проверь

себя»

(завершить, оформить начатое в классе)

Завязка, тайны искусства

(14 часов)

Дата

Номера уроков

Тема

Название

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Домашнее задание

4 неделя

13 (1).

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Кар­тина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья»

Стр. 30-32

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтичес­ких образов, средств выразитель­ности, использованных для созда­ния этих образов.

Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства. Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении произведе­ний искусства.

Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства наряду с живописью

Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому, доказательства своих суждений.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Определять настроение про­изведения живописи, сравни­вать живописный и поэти­ческий образы природы

Выучить стихотворе­ние наизусть

14 (2).

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».

Стр. 33-34

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние. Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

Сочинение «Осенний парашютист»

15 (3).

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».

Стр. 35

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать много­образие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении, для создания настроения, по­этических образов.

Выделять в стихотворении сравнения.

Презентовать сочинение классу.

Анализировать тексты сочи­нений, корректно отмечать достоинства и недостатки ра­бот одноклассников. Участвовать в диалоге

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний

на выбор (по желанию - выучить наизусть)

16 (4).

Олицетворе­ние как поэтический прием.

М. Лермон­тов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами...» Стр. 36, 37

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины при­роды.

Сравнение стихотворений по настроению.

Углубление представлений об олицетворении

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобража­емому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Стихотворе­ние наизусть (по выбору)

5 неделя

17 (5). Образ осени в сти­хотворении С. Есенина «Нивы сжаты, ро­щи голы...» и на полот­не И. Леви­тана «Золо­тая осень». Стр. 38-40

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, соотнесение содержания сти­хотворения с эпиграфом. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства, наряду с живописью.

Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, по­этических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений жи­вописи и музыки, сравни­вать живописный и поэти­ческий образы осенней при­роды

Выучить стихотворе­ние наизусть

18 (6).

Картины

мира,

созданные

писателями

и поэтами.

«Заря-

заряница...»,

И. Пивоварова «Песня

зарянки»,

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Стр. 40-42

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического и проза­ического текста: олицетворе­нии, звукописи, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и за­гадки, стихотворения и прозаи­ческого произведения.

Создание собственных вырази­тельных средств

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный и прозаический тексты, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Определять настроение про­изведений, понимать многооб­разие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях, для создания настроения, по­этических образов.

Выделять в текстах сравне­ния.

Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

Выразитель­ное чтение прозаическо­го текста

19 (7). Чу­десный дар - видеть кра­соту мира.

М. Цветае­ва «Одна половина окна раство­рилась...»,

С. Козлов «Ежик в тумане».

Стр. 43, 44

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем, поэтических образов.

Анализ характера литературно­го героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять настроение про­изведений, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобра­жаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Определять характеры лите­ратурных героев.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние.

Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зре­ния выдержками из текста. Выразительно читать текс­ты, обосновывая использова­ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Найти строч­ки, где гово­рится, как Ежик вос­принимает красоту пей­зажа. Выра­зительно чи­тать

20 (8).

Чудесный

дар - видеть

красоту

мира.

Оницура

(хокку),

С. Козлов «Красота». Стр. 45-47

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем поэтических образов.

Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять эмоциональный настрой произведений, пони­мать многообразие художе­ственных средств выражения авторского отношения к изоб­ражаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Определять характеры лите­ратурных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновы­вая свою точку зрения вы­держками из текста. Выразительно читать текс­ты, обосновывая использова­ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразитель­ное чтение рассказа

6 неделя

21 (9). Нравствен­ный урок нанайской народной сказки «Айога» .

Стр. 48-51

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения.

Чтение по ролям. Инсценирова­ние.

Соотнесение главной мысли про­изведения с пословицей. Углубление представлений о за­гадке (сравнение, рифма, ритм)

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения текс­та.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитан­ного произведения

Подготовить чтение по ролям

22 (10). Как смотрят на мир поэт и ученый.

И. Пивова - рова «Как я считал»,

Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабоч­ку».

Стр. 52-56

С9

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста.

Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, исполь­зованных в них.

Анализ характера литературно­го героя через его внешность, увле­чения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных ав­торов.

Расширение представлений или знакомство с произведениями Г. Корниловой

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения тек­ста.

Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от име­ни литературного героя. Декламировать стихотворе­ние.

Анализировать прозаичес­кое произведение: находить в тексте портрет героя, его по­ступки, различать отношение к герою автора

Словесный портрет Бумчика, вопрос на стр. 56

23 (11).

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Г. Корнилова «Верто­лет».

Стр. 55-59

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ характера литературно­го героя через его внешность, увле­чения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Определять настроение про­изведений, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому.

Анализировать прозаичес­кое произведение: находить в тексте портрет героя, описа­ние его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Творческое задание (стр. 60), пересказ отрывка (стр. 59)

24 (12).

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Н. Орлова «Самолет», К. Арон,

С. Сахарнов «Воздушный богатырь», работа с выставкой научно-попу­лярной лите­ратуры по выбору учителя.

Стр. 60, 61

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравне­ние.

Углубление представлений о ли­тературе научной, научно-попу­лярной и художественной, об эле­ментах сюжета, художествен­ных приемах.

Совершенствование библиогра­фических умений )КТ

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения текс­та.

Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому.

Анализировать и сравни­вать научно-популярное и художественное произведе­ния

Составить картотеку научно-популярных книг из домашней или

школьной

библиотеки

7 неделя

25 (13).

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Е. Серова «Лесной аэродром». Стр.62

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, вырази­тельных средств.

Углубление представлений о сравнении

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому

Выразитель­ное чтение стихотворе­ния.

Подготовка

проектной

работы

«Красавица

осень»

26 (14).

Проверь

себя.

Стр.63

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Отвечать на вопросы учеб­ного текста.

Презентовать классу рису­нок, фотографию, стихотво­рение в рамках проектной ра­боты

Погоня за секретами литературы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6