Дополнительное профессиональное образования в политехническом колледже

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

ГОУ СПО Политехнический колледж № 2 г. Москва.

e-mail *****@.

Профессиональное образование включает в себя следующие базовые принципы: непрерывность и многоуровневость реализуемых программ, многофункциональность деятельности учреждений профессионального образования и их оперативное взаимодействие с инфраструктурой города и рынком труда [1]. Вместе с тем, как любая развивающаяся система, профессиональное образование не стоит на месте и требует определенных корректив с учетом перспектив развития экономики столицы. Поэтому сегодняшнее рассмотрение вопроса дополнительного развития системы образования в целом и профессионального образования с учетом специфики политехнического колледжа в частности, является очень актуальным.

Общеизвестно, что одной из главных проблем всех уровней профессионального образования является его недостаточная адекватность потребностям рынка труда. В связи со слабой мобильностью рабочей силы и относительной изолированностью региональных рынков труда данная проблема в перспективе будет только обостряться. Колледжи готовят, как правило, специалистов по традиционным для каждого учебного заведения специальностям, удовлетворяя возрастающие потребности в большей мере населения, а не экономики. В работе [2] перечисляются обстоятельства и факторы, препятствующие эффективному долгосрочному сотрудничеству государственных учреждений профессионального образования и его социальных партнеров в сфере подготовки и переподготовки высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов в России.

К факторам, усугубляющим в настоящее время проблемы занятости молодежи, можно отнести: низкий уровень заработной платы молодых специалистов; бесперспективность решения их социальных потребностей, прежде всего, возможности приобретения жилья; отсутствие практических навыков и недостаточная квалификация, несоответствие профиля полученной профессии, специальности потребностям рынка труда; превалирующая ориентация выпускников на занятость в непроизводственной сфере, с установкой на высокую заработную плату, недостаточная информированность о тенденциях на рынке труда и навыков поведения на нем.

В настоящее время общепризнанно, что стоящие перед профессиональным образованием проблемы можно решить только при участии всех заинтересованных в его развитии сторон – органов власти, педагогов, учащихся и их родителей, работодателей, представителей смежных уровней образовательной системы (вузов и средних школ). При этом следует учитывать тенденцию роста специалистов со средним профессиональным образованием в период между последними переписи населения (рис.1), что свидетельствует о повышении значимости учебных заведений данного уровня образования. При этом большую конкуренцию средним учебным заведениям профессионального образования оказывают высшие, рост которых происходит еще в большей степени.

Одним из аспектов современного этапа развития образования является его непрерывность в течение всей жизни работающего человека, и поэтому, наблюдается значительное увеличение спроса на дополнительные формы образования.

Рисунок 1. Изменение уровня образования в межпереписной период

Содержание непрерывного образования, по мнению автора [3] включает: постоянное повышение своей квалификации (обновление, дополнение и закрепление ранее приобретенных знаний, умений, навыков); постоянное расширение своего кругозора; повышение культурно-технического уровня; развитие способностей; постоянное повышение уровня образования и мастерства. Структуру непрерывного образования составляют следующие формы: повышение квалификации; стажировки; профессиональная переподготовка; самообразование. Эти возможности имеет политехнический колледж, обладающий хорошей материальной и производственной базой в виде учебных и лабораторных площадей, педагогического коллектива, связями с работодателями и т. п. Поэтому встает вопрос об эффективности использования своего потенциала и получения дополнительных источников финансирования.

Стратегия обучения в течение трудовой жизни основана на шести приоритетах [4]:

1.  Признание ценности знаний. Цель: углубление понимания важности участия в обучении и его результатов, особенно неформального и спонтанного обучения.

2.  Информация, профориентирование и консультирование. Цель: обеспечение доступа к качественной информации и консультациям относительно возможности получения образования и обучения на протяжении всей жизни человека.

3.  Инвестиции в обучение. Цель: значительное увеличение уровня инвестиций в человеческие ресурсы для развития важнейшего капитала –населения.

4.  Приближение возможностей обучения к потребителям. Цель: максимальное приближение возможностей получения обучения к потребителям, к месту их жительства, использование там, где это возможно, информационных и коммуникационных технологий.

5.  Базовые умения. Цель: гарантированный всем гражданам постоянный доступ к обучению для освоения и обновления умений, необходимых для жизни в обществе, основанном на знаниях.

6.  Инновационная педагогика. Цель: разработка эффективных методов обучения и ситуаций для обучения в течение всей жизни и всеобъемлющего обучения. (Всеобъемлющее обучение является одним из аспектов обучения в течение всей жизни. Оно включает в себя формальное, неформальное и спонтанное обучение.)

В настоящее время особое значение приобретает повышение гибкости систем профессионального образования в плане их открытости новым требованиям, возникающим в процессе становления экономик, основанных на знаниях, что, в свою очередь, означает адаптивность профессионального образования к изменяющимся потребностям в умениях, информация о которых поступает от работодателей, и, соответственно, повышение роли социальных партнеров. В связи с этим основными направлениями развития социального партнерства признаны следующие:

• сближение спроса и предложения компетенций и обучения;

• мобилизация ресурсов для формирования компетенций посредством ряда механизмов, содействующих инвестициям в развитие компетенций в течение всей жизни;

• мотивация граждан и компаний к развитию компетенций (информационная поддержка);

• развитие обучения на предприятиях и установление связи между формальным и неформальным обучением.

Рассмотрим реальные шаги в этом направлении в ГОУ СПО Политехническом колледже № 2 г. Москвы.

Формируя Программу развития колледжа до 2014 г. (дата принятия: 13.11.2010 г.) [5], колледж учитывал, что развитие среднего профессионального образования осуществляется в условиях коренных изменений в социально-экономическом развитии Москвы и в системе российского образования. Происходит значительное расширение таких функций, как обеспечение технической поддержки процессов управления, непосредственного управления сложными техническими, технологическими и информационными системами, интенсивное расширение сферы услуг, связанное с развитием Москвы как крупнейшего делового, административного и финансового центра. На такие изменения на рынке труда и на рынке образовательных услуг колледж реагирует адекватными предложениями существующих и новых специальностей.

Специальности колледжа связаны с высокотехнологичными отраслями общественного производства: автотранспорт, промышленное оборудование. Вопросы подготовки и закрепления молодых специалистов в высокотехнологичных отраслях чрезвычайно актуальны в контексте данной руководством страны установки на создание конкурентоспособной отечественной экономики, которой необходимы высокопрофессиональные кадры.

Необходимо учитывать, что в период реализации программы произойдут значительные изменения в начальном профессиональном и среднем профессиональном образовании:

1. Переход на ФГОС третьего поколения, в которых стандартизируется не содержание, а результат обучения.

2. Часть программ среднего профессионального образования будет переведена в статус прикладного бакалавриата, нацеленного на освоение конкретных компетенций с одновременной возможностью получения фундаментальных знаний.

3. На базе учреждений начального и среднего профессионального образования будут реализовываться наряду с образовательными программами для получающих профессиональное образование программы повышения квалификации и переподготовки рабочих и специалистов. Часть общеобразовательных и социальных функций учреждений начального профессионального образования может быть передана системе общего образования. При этом время освоения программ начального профессионального образования будет существенным образом сокращено, а сами программы сориентированы на освоение конкретного набора компетенций.

Достижение данных целей возможно посредством решения следующих задач:

1. Формирование современной структуры реализуемых образовательных программ колледжа, повышение доли программ СПО, сохранение возможности для создания интегрированных учебных планов НПО-СПО. Для этого вводится новая специальность повышенного спроса на рынке образовательных услуг и в отраслях общественного производства, развивающихся опережающими темпами: Компьютерные сети;

2. Повышение конкурентоспособности профессий и специальностей на рынке образовательных услуг, обеспечивающих сегодня колледжу стабильный набор и включенных в перечень наиболее востребованных экономикой г. Москвы: Слесарь по ремонту автомобилей, Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов, Автомеханик, Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта; Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования в машиностроении.

3. Обеспечение инновационных подходов к образовательному процессу, соответствующих духу и потребностям новых специальностей.

4. Создание эффективной системы управления инновационной образовательной средой в колледже.

5. Развитие социального и образовательного партнерства с работодателями с целью формирования необходимых профессиональных компетенций и способности быстрой социальной адаптации у выпускников колледжа.

6. Модернизация и развитие материально-технической базы образовательного учреждения в соответствии с новой структурой профессий и специальностей и требованиями опережающей подготовки выпускников колледжа.

7. На базе новых специальностей и модернизированной материально-технической базы колледжа – развитие востребованной системы дополнительного образования и заочной формы обучения по востребованным специальностям СПО.

В качестве дополнительных образовательных услуг населению в колледже в настоящее время организованы курсы по подготовке, переподготовке специалистов и повышению квалификации по следующим направлениям:

1)  профессиональная подготовка по профессии Слесарь по ремонту автомобилей;

2)  профессиональная подготовка по профессии Оператор ЭВМ;

3)  повышение квалификации по профессии Слесарь по ремонту автомобилей (с 3 разряда на 4 разряд);

4)  курсы по подготовке водителей транспортных средств категорий «В» и «В, С»;

5)  курсы повышения квалификации «Основы делопроизводства».

Таблица 1. - Оказание дополнительных образовательных услуг в ГОУ СПО ПК №2 г. Москвы

Наименование показателя	Значение показателя (на конец года)
2008	2009	2010
Численность лиц, прошедших профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации, чел.	45	44	47

Основными партнерами колледжа на сегодняшний день являются ГУП «Мосавтотранс», , «Вымпел», », новых углеродных материалов и технологий, ГУ «Городская служба перемещения транспортных средств», МГУП «Мослифт», ГУП «Московский Метрополитен», ГУП «Мосводосток», . Все выпускники Политехнического колледжа №2 проходят производственную практику на предприятиях города.

С предприятиями КГХ города: ГУ «Городская служба перемещения транспортных средств», МГУП «Мослифт», ГУП «Московский Метрополитен», ГУП «Мосводосток», ГУП «Гормост» заключены трехсторонние договоры между предприятием, колледжем и гарантирующие обучающемуся прохождение практики, трудоустройство, социальный пакет, карьерный рост. Планируется совместная работа с партнерами по повышению квалификации их работников на базе колледжа и обучение преподавателей спецдисциплин передовым технологиям на базе предприятия.

Основу механизма реализации программы инновационной образовательной программы (ИОП) составляет реализация целевых подпрограмм, которые направлены на решение задач развития, в том числе в области дополнительного образования. Так, на базе новых специальностей и модернизированной материально-технической базы колледжа планируется развитие востребованной системы дополнительного образования:

Возможная тематика различных форм дополнительного образования выглядит так:

-администрирование сетей;

-проектирование кабельной структуры и сетевой топологии;

-установка, настройка, эксплуатация и обслуживание технических и программно-аппаратных средств компьютерных сетей;

-защита информации в компьютерной сети с использованием программно-аппаратных средств;

-управление сетевыми серверами;

-диагностика и ремонт радиоэлектронной аппаратуры;

-базовая компьютерная подготовка;

-компьютерная подготовка для продвинутых пользователей ПК;

-обслуживание аналоговых и цифровых устройств радиоаппаратуры;

-анализ электрических схем радиоэлектронной аппаратуры;

-современная методика диагностирования автомобиля;

-электронные системы управления двигателем автомобиля.

Чего же ожидает колледж от осуществления этой программы? Прежде всего:

·  Повышение конкурентоспособности колледжа на рынке образовательных услуг.

·  Построение и реализация в учреждении образовательной модели «колледж современного вида».

·  Повышение качества образования в соответствии с потребностями рынка труда и социальной обстановки.

·  Готовность колледжа к изменениям в соответствии с государственными программами развития профессионального образования.

·  Успешность учащихся и выпускников в построении профессиональных и жизненных маршрутов.

·  Удовлетворенность обучающихся, родителей, коллектива деятельностью колледжа.

·  Увеличение внебюджетных доходов образовательного учреждения.

Планируется совместная работа с социальными партнерами по повышению квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров П/О передовым технологиям на базе предприятий. Уже есть положительный опыт в этом направлении: обучение преподавателей в учебном центре «Мерседес», в лабораториях углеродистые материалы и технологии». В таблице 1.2 представлены показатели по развитию кадрового потенциала колледжа.

Таблица 1.2 - Развитие кадрового потенциала ГОУ СПО ПК №2 г. Москвы

Наименование показателя	Планируемое значение по итогам реализации ИОП (на конец 2012 года) и единица измерения
Количество преподавателей/ мастеров производственного обучения, прошедших специализированную стажировку у работодателя	2 чел.
Количество преподавателей/ мастеров производственного обучения, прошедших повышение квалификации	15 чел.

Влияние предполагаемых результатов внедрения инновационной образовательной программы на изменение образовательной среды, на взаимодействие с работодателями и службами занятости, в том числе в вопросах реализации программ профессиональной подготовки и переподготовки высвобождаемых работников, программ опережающего профессионального обучения работников, находящихся под риском увольнения или занятых неполное рабочее время в соответствии с региональными программами содействия занятости населения:

·  Модернизация подготовки рабочих кадров и специалистов для отраслей машиностроения и металлообработки создаст условия для усиления интеграции учреждения с реальным сектором экономики.

·  Создание Экспертной лаборатории «Технического регулирования и качества» позволит образовательному учреждению выйти на новый уровень контактов с предприятиями отрасли, повысить престиж и привлекательность специальностей и профессий, задействованных в ИОП. В результате реализации проекта будут заключены новые договора со службами занятости, в том числе в вопросах реализации программ профессиональной подготовки и переподготовки высвобождаемых работников, программ опережающего профессионального обучения работников, находящихся под риском увольнения или занятых неполное рабочее время в соответствии с региональными программами содействия занятости населения.

Литература

1.  Калашников. А. А., Барбашова аспекты взаимодействия учреждений профессионального образования с инфраструктурой и рынком труда г. Москвы. Вестник научно-исследовательского института профессионального образования. Серия «Экономика и управление». Выпуск 2(6). М: НИИРПО, 2010. С. 3-9.

2.  , // Профессиональное образование. Столица. . №5. 2011. с. 28-30.

3.  Махмутова непрерывного образования как фактор качества трудовой жизни молодежи (на материалах города Набережные Челны). Автореф. дисс…канд. соц. наук. Казань. 2007.

4.  , , Аксёнова в течение всей жизни как инструмент реализации Лиссабонской стратегии. – М.: РИО ТК им. Коняева, 2009 – 131с.

5.  Заявка на участие в конкурсе по отбору государственных образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, для государственной поддержки подготовки рабочих кадров и специалистов высокотехнологичных производств «Опережающая подготовка рабочих кадров и специалистов для отраслей машиностроения и металлообработки». ГОУ СПО Политехнический колледж №2. Москва.