Рабочая программа по элективному курсу «Мир вокруг нас» 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №21»

Рассмотрено на ПМО Согласовано. Утверждено.

учителей естественно-

научных дисциплин Зам. директора школы по УВР Директор школы

Руководитель ПМО __________ _______

__________ «___» августа 2013 г. Приказ № ___ от __ сентября 2013г.

Протокол № 1 от «__» августа 2013 г.

Рабочая программа

по элективному курсу «Мир вокруг нас»

11 класс

учебный год

Программа составлена на основе примерной программы

по биологии за курс основного общего образования, авторской программы ,

Бергер Еленой Иосифовной, учителем химии, биологии. Без категории.

Пояснительная записка.

Рабочая программа элективного курса по биологии 11 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии 11 класс «Общая биология», автор , .

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Наряду с усвоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено внимание для решения прикладных задач: профилактика СПИДа, последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой элективного курса предусматривается выполнения ряда лабораторных и практических работ.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы.

Принципы работы основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 11 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а так же возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались меж предметные связи. Для курса биологии особенно важны меж предметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий меж предметных по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные так и горизонтальные.

Согласно действующему примерному плану, рабочая программа элективного курса для 11 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, итого рассчитана на 34 часа.

Цели курса:

1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека.

Задачи курса:

·  Овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечение безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

·  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

·  Воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

·  Приобретение компетентности в рациональном природопользования (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний умений в повседневной жизни.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Общая биологии» использованы:

Формы:

Индивидуальная Парная Групповая фронтальная

Технологии обучения:

системно-деятельностный подход диалоговое общение игровые ИКТ Деятельность по решению практических задач, проблемное обучение Личностно-ориентированное обучение.

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстрированный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснения, работа с учебником. Репродуктивный Проблемное изложение изучаемого материала Частично-поисковый, или эвристический метод Исследовательский метод

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:

Оценка результатов обучения производится в виде: текущего контроля, осуществляемого в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроке; периодического, который проводится после изучения темы, раздела программы; итогового – в конце учебной четверти или года. А так же постоянный контроль за успеваемостью учащихся – мониторинг.

По числу проверяемых и характеру вопросов проверка может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной.

Фронтальная проверка применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению.

Контроль за учебной деятельностью ученика осуществляется не только учителем, но и, самим учеником и с помощью технических средств, в частности компьютеров. Выбор вида и средств контроля зависит от целей обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий, в которых проходит обучение.

Устная проверка – наиболее гибкий метод контроля – применяется на всех этапах обучения и помогает легко поддерживать контакт с учениками, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы.

Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность к обучению всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания, однако требует много времени на проверку выполненных работ. Основными его формами являются диктант, изложение, сочинение, письменные ответы на вопросы и контрольные письменные работы, проводимые на уроке. При проведении письменных контрольных работ в классе самостоятельность их выполнения учащимися обеспечивается вариативностью заданий, наблюдением учителя за работой.

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

Основные положения биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, умений. Особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у растений и животных, размножение, оплодотворение у растений и животных, индивидуальное развитие организма, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего, стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы. Особенности строения биологических объектов: клетки; генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем. Причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь

Приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций, популяций у разных видов, наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем, влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности. Приводить доказательства: единства живой неживой природы, родства живых организмов, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас, эволюции биосферы, отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм человека. Оценивать: последствия влияния мутагенов на организм, этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии; последствия собственной деятельности в окружающей среде. Аргументировать: свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы, реального существования видов в природе, сущности и происхождения жизни, происхождение человека, глобальных экологических проблем Выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, сходства и различия между экосистемами и агроэкосистемами. Устанавливать взаимосвязь: строения и функций молекул в клетке, строения и функций органоидов клетки, пластического и энергетического обмена, световых и темновых реакций фотосинтеза, движущих сил эволюции, путей и направлений эволюции. Правильно использовать генетическую терминологию и символику, решать задачи разной сложности по биологии, составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах. Исследовать биологические системы на биологических моделях; изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности; Самостоятельно находить в разных источниках, анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию, грамотно оформлять результаты биологических исследований.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

№	Тема, кол-во часов	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	История эволюционных идей	13	Развитие эволюционного учения Дарвина, вид и его критерии, популяции, генетический состав популяций, борьба за существование и ее формы, естественный отбор и его формы, видообразование, макроэволюция и ее доказательства
2	Основы селекции и биотехнологии	4	Основные методы селекции и биотехнологии живых организмов, современное состояние и перспективы биотехнологии, селекция микроорганизмов,
3	Антропогенез	4	Положение человека в системе животного мира, основные стадии антропогенеза, расы и их происхождение,
4	Основы экологии	13	Среда обитания организмов и ее факторы, основные типы экологических факторов воздействия, основные экологические характеристики популяций, экологические сообщества, взаимосвязь организмов в сообществе, пищевые цепи, экологические пирамиды, экологические сукцессии, влияние загрязнений на живые организмы, основы рационального природопользования

Учебно-методический комплекс.

1.  . Общая биология. Дидактические материалы. –М.: Вентана-Граф, 1997г., 240 стр.

2.  Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/Человек. – М.: Дрофа, 2004

3.  Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002

4.  Гончаров . Задачи. – Саратов: Лицей. 2005

5.  Дегтярев инженерия: спасение и гибель человечества.- СПБ.: ИК»Невский проспект», 2002

6.  Шишкинская и селекция: Теория. Задания. Ответы. –Саратов: Лицей, 2005

7.  Реймерс. Популярный биологический словарь. –М.: Просвещение, 1991

8.  Пименов по общей биологии. – Саратов. Лицей, 2006

Интернет – ресурсы:

www. bio/*****

www. bio. *****

www. *****

www. *****/educftion

Календарно - тематическое планирование элективного курса по биологии 11 класс

№	Наименование тем урока и разделов	Вид урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата
Тема 1: История эволюционных идей (13 часов)
1	Ч. Дарвин и основные положения его теории	Т	Развитие эволюционного учения Дарвина, вид и его критерии, популяции, генетический состав популяций, борьба за существование и ее формы, естественный отбор и его формы, видообразование, макроэволюция и ее доказательства	4.09
2	Развитие эволюционного учения Дарвина	Т		11.09
3	Вид и его критерии	Т		18.09
4	Изменение генофонда популяций	Т		25.09
5	популяции	Т		2.10
6	Генетический состав популяций	Т		9.10
7	Борьба за существование и ее формы	П		16.10
8	Естественный отбор и его формы	Т		23.10
9	Видообразование	П		30.10
10	Изолирующие механизмы естественного отбора	П		13.11
11	Макроэволюция, ее доказательства	П		20.11
12	Биосфера – глобальная экосистема	Т		27.11
13	Роль живых организмов в биосфере	Т		4.12
Тема 2: Основы селекции и биотехнологии (4 часа)
14	Основные методы селекции и биотехнологии животных и растений	П	Основные методы селекции и биотехнологии живых организмов, современное состояние и перспективы биотехнологии, селекция микроорганизмов,	11.12
15	Современное состояние и перспективы биотехнологии	Т	18.12
16	Селекция микроорганизмов	П	25.12
17	Основные стадии антропогенеза	Т	15.01
Тема 3: Антропогенез (3 часа)
18	Положение человека в системе животного мира	Т	Положение человека в системе животного мира, основные стадии антропогенеза, расы и их происхождение,	22.01
19	Движущие силы антропогенеза	Т	29.01
20	Расы и их происхождение	Т	5.02
Тема 4: Основы экологии (14 часов)
21	Что изучает экология	Т	Среда обитания организмов и ее факторы, основные типы экологических факторов воздействия, основные экологические характеристики популяций, экологические сообщества, взаимосвязь организмов в сообществе, пищевые цепи, экологические пирамиды, экологические сукцессии, влияние загрязнений на живые организмы, основы рационального природопользования	12.02
22	Среда обитания организмов и ее факторы	Э		19.02
23	Основные типы экологических факторов взаимодействий	Т		26.02
24	Основные экологические характеристики популяций	П		5.03
25	Экологические сообщества	Э		12.03
26	Взаимосвязь организмов в сообществе	Т		19.03
27	Пищевые цепи	П		2.04
28	Экологические пирамиды	П		9.04
29	Экологические сукцессии	П		16.04
30	Гипотеза о происхождении жизни	Т		23.04
31	Основные этапы происхождения жизни на Земле	Т		30.04
32	Основные этапы развития жизни на Земле	Т		7.05
33	Эволюция биосферы	Э	14.05
34	Антропогенное воздействие на биосферу	Т	21.05