Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Борисовская основная общеобразовательная школа №4»
РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______ подпись Ф. И.О. Протокол № _____ от «____»__________ 20__ г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Борисовская ООШ №4»________ «____»__________ 20__ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Борисовская ООШ №4»________ Приказ № _____ от «____»__________ 20__ г. |
Рабочая программа
(базовый уровень)
Учитель
2013 – 2014 учебный год
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы. Русский язык. 5-9 классы - авторы: , , Москва, Просвещение. 2008
:Курс русского языка для основной школы направлен на достижение
следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-
ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку. воспитание гражданственности
• и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
• развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование,
говорение, письмо;
• формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний.
Рабочая программа полностью соответствует авторской, рассчитана на 68 часов учебного времени в год ( из расчета 2 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
– производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
– составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в со
–
– ответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
– соблюдать все основные нормы литературного языка;
– объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
– определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
– опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
По пунктуации.
Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи.
Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– адекватно понимать информацию устного сообщения;
– читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
– воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
– осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
– владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
– свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
– соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
– соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
– владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
– извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Тематическое планирование
№ п/п | Тема, раздел | Количество часов | Контрольные работы | Развитие речи |
1 | Международное значение русского языка | 1 | ||
2 | Повторение пройденного в 5-8 классах | 7 | 1 | 2 |
3 | Сложные предложения | 1 | ||
4 | Союзные сложные предложения | 6 | ||
5 | Сложносочинённые предложения | 5 | 2 | |
6 | Сложноподчинённые предложения | 24 | 3 | 5 |
7 | Бессоюзные сложные предложения | 8 | 1 | 2 |
8 | Сложные предложения с различными видами связи | 7 | 1 | 2 |
9 | Общие сведения о языке | 3 | ||
10 | Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи | 6 | 1 | 2 |
Итого: | 68 | 7 | 15 |
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание |
1 | Международное значение русского языка | 1 | 04.09 | |
Повторение пройденного (5 + 2) | ||||
2 | Р. р. Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. | 1 | 05.09 | |
3 | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 | 11.09 | |
4 | Предложения с обособленными членами | 1 | 12.09 | I |
5 | Предложения с обособленными членами | 18.09 | ||
6 | Обращение и знаки препинания при нем | 1 | 19.09 | |
7 | Вводные слова и предложения. Вставные конструкции | 1 | 25.09 | |
8 | Р. р. Контрольное выборочное изложение по научной деятельности | 26.09 | ||
Сложное предложение. Культура речи | ||||
9 | Сложные предложения | 1 | 02.10 | |
Союзные сложные предложения (6) | ||||
10 | Союзные сложные предложения | 1 | 03.10 | |
11 | Разделительные знаки препинания в союзном сложном предложении | 1 | 09.10 | |
12 | Выделительные знаки препинания в союзном сложном предложении. | 1 | 10.10 | |
13 | Авторская пунктуация | 1 | 16.10 | |
14 | Интонация сложного предложения | 1 | 17.10 | |
15 | Повторение пройденного по теме «Союзные сложные предложения» | 23.10 | ||
Сложносочинённые предложения (3+2) | ||||
16 | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях | 1 | 24.10 | |
17 | Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами. | 1 | 30.10 | |
18 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения | 1 | 31.10 | |
19 | Р. р. Подготовка к обучающему сочинению по картине «Мороз и солнце» | 1 | 13.11 | |
20 | Р. р. Написание обучающего сочинения по картине «Мороз и солнце» | 1 | 14.11 | |
Сложноподчинённые предложения (19+5) | ||||
21 | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 | 20.11 | |
22 | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 1 | 21.11 | |
23 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | 1 | 27.11 | |
24 | Отличие союзов что, как, когда и некоторых других от союзных слов | 1 | 28.11 | |
25 | Роль указательных союзов в сложноподчинённом предложении | 1 | 04.12 | |
26 | Р. р. Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению о замечательном человеке | 1 | 05.12 | |
27 | Р. р. Написание контрольного сочинения – рассуждения о замечательном человеке | 1 | 11.12 | |
28 | Виды придаточных предложений | 1 | 12.12 | |
29 | Сложносочинённые предложения придаточными определительными | 1 | 18.12 | |
30 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными | 1 | 19.12 | |
31 | Р. р. Обучающее сжатое изложение (упр.106) | 1 | 25.12 | |
32 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | 26.12 | |
33 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места | 1 | 15.01 | |
34 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия и цели | 1 | 16.01 | |
35 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки и следствия | 1 | 22.01 | |
36 | Урок-практикум по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки ,цели и следствия | 1 | 23.01 | |
37 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | 1 | 29.01 | |
38 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них | 1 | 30.01 | |
39 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений | 1 | 05.02 | |
40 | Р. р. Подготовка к контрольному изложению. | 1 | 06.02 | |
41 | Р. р. Написание контрольного изложения | 1 | 12.02 | |
42 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания при них | 1 | 13.02 | |
43 | Контрольное тестирование по теме «Сложноподчинённые предложения» | 1 | 19.02 | |
44 | Анализ контрольного тестирования по теме «Сложноподчинённые предложения» | 1 | 20.02 | |
Бессоюзные сложные предложения (6+2) | ||||
45 | Понятие о бессоюзном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | 26.02 | |
46 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | 27.02 | |
47 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | 05.03 | |
48 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | 06.03 | |
49 | Р. р. Подготовка к контрольному сочинению на лингвистическую тему | 1 | 12.03 | |
50 | Р. р. Написание контрольного сочинения на лингвистическую тему | 1 | 13.03 | |
51 | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | 1 | 19.03 | |
52 | Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | 20.03 | |
Сложное предложение с различными видами связи (5+2) | ||||
53 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | 1 | 02.04 | |
54 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 1 | 03.04 | |
55 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | 1 | 09.04 | |
56 | Р. р. Публичная речь | 1 | 10.04 | |
57 | Р. р. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему | 1 | 16.04 | |
58 | Обобщающий урок по теме «Сложное предложение с различными видами связи» | 1 | 17.04 | |
59 | Контрольное тестирование по теме «Сложное предложение с различными видами связи» | 1 | 23.04 | |
Общие сведения о языке (3) | ||||
60 | Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения | 1 | 24.04 | |
61 | Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка | 1 | 30.04 | |
62 | Наука о русском языке и её разделы. Видные учёные-русисты, исследовавшие русский язык | 1 | 07.05 | |
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (4+2) | ||||
63 | Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. | 1 | 08.05 | |
64 | Морфемика. Словообразование. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. | 1 | 14.05 | |
65 | Итоговый контрольный диктант | 1 | 15.05 | |
66 | Анализ итогового контрольного диктанта. | 1 | 21.05 | |
67 | Р. р. Особенности сочинения публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы. | 1 | 22.05 | |
68 | Р. р. Конспект и тезисный план литературно - критической статьи. | 1 | 23.05 | |
68. |
Содержание программы учебного предмета
(68 часов)
Содержание тем учебного курса
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (5 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения (1 ч)
Союзные сложные предложения. (6 ч)
Сложносочиненные предложения (3 ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (19 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз - личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (5 ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке (3 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (4 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Формы и средства контроля
Контроль осуществляется через
· контрольные тестирования (2): контрольное тестирование по теме «Сложноподчинённые предложения», контрольное тестирование по теме «Сложное предложение с различными видами связи»;
контрольные изложения (2): контрольное сжатое изложение;
· контрольные сочинения: контрольное сочинение-рассуждение о замечательном человеке, контрольное сочинение на лингвистическую тему;
итоговый контрольный диктант.
№ п/п | Тема, раздел | Контрольные работы | Развитие речи |
1 | Международное значение русского языка | ||
2 | Повторение пройденного в 5-8 классах | 1 | 2 |
3 | Сложные предложения | ||
4 | Союзные сложные предложения | ||
5 | Сложносочинённые предложения | 2 | |
6 | Сложноподчинённые предложения | 3 | 5 |
7 | Бессоюзные сложные предложения | 1 | 2 |
8 | Сложные предложения с различными видами связи | 1 | 2 |
9 | Общие сведения о языке | ||
10 | Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи | 1 | 2 |
Итого: | 7 | 15 |
Тестовые задания взяты из сборника «Тестовые задания по русскому языку. 10-11 классы», , М.: Творческий центр, 2005.
Тест № 1 - стр. 124-128
Тест № 2 - стр.192-193
Тексты контрольных изложений и контрольного диктанта прилагаются.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература основная:
Программа по русскому языку 5-9 классы. , , . М.: Просвещение,2008.
Учебник:
, А, и др. Русский язык 9 класс / Н М. Просвещение. 2009.
Дополнительная:
· Ожегов словарь русского языка: /Под ред. . – М.: Рус. яз., 2003
· Тихонов словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
· , Орфографический словарь.
· Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во., 1994.;
Оборудование:
1. Таблицы по русскому языку.
2. Раздаточный материал.
