Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 гор. Гвардейска

муниципального образования «Гвардейский район»

Калининградской области

РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол от «___» августа 2013 г. Руководитель МО ________ /___________/

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ «___» __________2013 г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 2 гор. Гвардейска ___________ «___» __________2013 г. Приказ от.09.2013 г. №

Рабочая программа

Наименование учебного предмета _ биология

Класс 9

Учитель _

Срок реализации программы, учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 70 часов в год, в неделю _ 2_ час.

Планирование составлено на основе _ программы курса биологии для общеобразовательных учреждений,

, , М- Дрофа, 2010

Учебник _ биология

, ,, М - Дрофа, 2013,рекомендовано Министерством

Образования и науки Российской Федерации

Рабочую программу составил(а) _____________ _

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий.

Программа курса (70 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» и , учебником «Живой организм» для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» и для учащихся 7 классов, учебником «Человек» для учащихся 8 классов.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 01.01.2001 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов , , (Сборник нормативных документов. Биология/сост. , . – М.: Дрофа, 2013 г.).

Она ориентирована на использование учебника: , , . Биология. Общие закономерности. 9 кл.:

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

-  нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

-  соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

-  личностная ориентация содержания образования;

-  деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

-  усиление воспитывающего потенциала;

-  формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

-  обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности основного общего и среднего (полного) общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

-  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

-  работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

-  проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Наименование	Часов	Практическая работа	Лабораторная работа
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС + 3 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
1.1.	Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов	2	-	-
1.2.	Развитие биологии в додарвиновский период	2	-	-
1.3.	Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	5	-	-
1.4.	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора	2	1.  Изучение приспособ­ленности организмов к среде обитания	-
1.5.	Микроэволюция	2	2.  Изучение критериев вида на сортах культурных растений	-
1.6.	Биологические последствия адаптации. Макроэволюция	3+1	-	-
1.7.	Возникновение жизни на Земле	2	-	-
1.8.	Развитие жизни на Земле	3+2	-	-
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
2.1.	Химическая организация клетки	2+1	-	-
2.2.	Обмен веществ и преобразование энергии в клетке	3	-	-
2.3.	Строение и функции клеток	5+1	-	1. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом
РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ЧАСОВ)
3.1.	Размножение организмов	2	-	-
3.2.	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	3	-	-
РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ЧАСОВ)
4.1.	Закономерности наследования признаков	10	-	2. Решение генетических задач и анализ составленных родословных
Тема	Наименование	Часов	Практическая работа	Лабораторная работа
4.2.	Закономерности изменчивости	6	3.  Изучение изменчивости	-
4.  Построение вариационного ряда и кривой
4.3.	Селекция растений, животных и микроорганизмов	4	-	-
РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА )
5.1.	Биосфера, ее структура и функции	3+1	-	-
5.2.	Биосфера и человек	2+1	-	-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
Итого:	70	4	2

Требования к уровню подготовки выпускников:

в результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны знать/понимать:

-  особенности жизни как формы существования материи;

-  роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

-  фундаментальные понятия биологии;

-  сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

-  основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

-  соотношение социального и биологического в эволюции человека;

-  основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

в результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны уметь:

-  пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

-  давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-  работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-  решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

-  работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

-  владеть языком предмета.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 9 КЛАССАХ

№	№	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания или основные понятия урока	Формы контроля	Практические, лабораторные работы	Оборудование наглядность		Дата проведения урока
План	Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
1.	1.	Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической дея­тельности людей.	Вводный	Биология *микология *бриология *альгология *палеоботаника *биотехнология *биофизика *биохимия *радиобиология Факты Биология как наука. Процессы Становление биологии как нау­ки. Интеграция и дифференциация.	Задания со сво­бодным кратким и развернутым ответом.		Демонстрация схем структуры царств живой природы		2.09
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС + 3 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)
2.	1.	Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.	Комбинированный.	Основные понятия Таксон Система Иерархия Факты Уровни организации живой при­роды. Царства жи­вой природы. Видовое разнообразие.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.		Демонстрация схем структуры царств живой природы		3.09
3.	2.	Естественная клас­сификация живых организмов. Видообразование. Видо­вое разнообразие.	Комбинированный.	Основные понятия Жизнь Открытая система Наследственность Изменчивость Факты Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организа­ции, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наслед­ственность и изменчивость, при­способление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы син­теза и распада. Особенности развития: упоря­доченность, постепенность, по­следовательность, реализация наследственной информации.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.		Демонстрации: Классификация организмов Многообразие видов.		9.09
ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ЧАСА)
4.	1.	Становление систематики. Линнея.	Комбинированный.	Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; основные царства живой приро­ды; основные таксономические еди­ницы. Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе.	Задания со сво­бодным кратким и развернутым ответом.		Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей		10.09
5.	2.	Эволюционная теория .	Комбинированный.		Задания со сво­бодным кратким и развернутым ответом.		Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей		16.09
ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ЧАСОВ)
6.	1.	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.	Комбинированный.	Основные понятия Эволюция Искусственный отбор Факты Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения в области естест­венных наук. Дарвина на корабле «Бигль». Дарвина об искусст­венном отборе как объяснение эволюции живых организмов	Задания со сво­бодным кратким и развернутым ответом.		Демонстрация Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»		17.09
7.	2.	Дарвина об искусственном отборе.	Комбинированный.	Основные понятия Наследственная изменчивость Борьба за существование Естественный отбор Факты Ч. Дарвин - основоположник уче­ния об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование - дви­жущие силы эволюции. Формы борьбы за существова­ние: внутривидовая и межвидо­вая, борьба с неблагоприятны­ми физическими условиями. Естественный отбор - движущая сила эволюции Процессы Проявление в природе борьбы за существования. Проявление в природе естест­венного отбора. Закономерности Положения учения Ч. Дарвина	Текущий Задания со своб. ответом		Демонстрация Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»		23.09
8.	3.	Дарвина о естественном отборе.	Комбинированный.	Основные понятия Естественный отбор Факты Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм есте­ственного отбора - изменения условий среды. Процессы Естественный отбор.	Текущий Задания со своб. ответом		Демонстрация Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»		24.09
9.	4.	Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.	Комбинированный.	Основные понятия Естественный отбор Факты Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм есте­ственного отбора - изменения условий среды. Процессы Естественный отбор.	Текущий Задания со своб. ответом				30.09
10.	5.	Формы естественного отбора.	Комбинированный.	Основные понятия Естественный отбор Факты Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм есте­ственного отбора - изменения условий среды. Процессы Естественный отбор.	Текущий Уст. инд. опрос				1.10
ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 ЧАСА)
11.	1.	Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.	Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.	Раскрывать содержание по­нятия «приспособленность ви­да». Называть основные типы приспособлений организмов к ок­ружающей среде. Приводить примеры приспо­собленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.		.	Демонстрация Признаки вида		7.10
12.	2.	Практическая работа №1 «Изучение приспособ­ленности организмов к среде обитания».	Урок комплексного применения знаний	.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Практическая работа №1			8.10
ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ЧАСА)
13.	1.	Вид, его критерии и структура. Практическая работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».	Урок комплексного применения знаний.	Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии вида.		Практическая работа № 2	Демонстрация Признаки вида		14.10
14.	2.	Эволюционная роль мутаций.	Комбинированный.	Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция». Отличать понятия «вид» и «популяция».	.		Демонстрация Признаки вида		15.10
ТЕМА 1.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
15.	1.	Главные направления эволюции.	Комбинированный.	Давать определения поня­тиям «биологический про­гресс», «биологический регресс». Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.			Демонстрация примеров гомологичных рядов и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе, схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции, материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной		21.10
16.	2.	Главные направления эволюции.	Комбинированный.	Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция».					22.10
17.	3.	Общие закономерности биологической эволюции.	Комбинированный.	Давать определения поня­тиям «ароморфоз», «идиоадап­тация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции.			Демонстрация примеров гомологичных рядов и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе, схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции, материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной		28.10
18.	4	Контрольная работа № 1							29.10
ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ЧАСА)
19.	1.	Современные пред­ставления о проис­хождении жизни.	Комбинированный.	Основные понятия Гипотеза Коацерваты Пробионты Факты Гипотеза происхождения жизни . Химический, предбиологический, биологический и социальный эта­пы развития живой материи. Проблема доказательства совре­менной гипотезы происхождения жизни. Процессы Абиогенное происхождение живой материи.			Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных		11.11
20.	2.	Начальные этапы развития жизни.	Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний	Давать определения основ­ным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «ана­эробы», «прокариоты», «эукариоты».	.	.	Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных		12.11
ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ЧАСА + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
21.	1.	Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.	Урок комплексного при­менения ЗУН.	Основные понятия Ароморфоз Факты Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные па­поротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появле­ние двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у жи­вотных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, орга­нов воздушного дыхания у живот­ных. Процессы Развитие жизни в протерозое и па­леозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе			Демонстрация репродукций картин З. Буриана, отражающих флору и фауну различных эр и периодов, схем царств растений живой природы, окаменелостей, отпечатков растений в древних породах		18.11
22.	2.	Жизнь в палеозойскую эру.	Комбинированный	Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные па­поротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появле­ние двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у жи­вотных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, орга­нов воздушного дыхания у живот­ных. Процессы Развитие жизни в протерозое и па­леозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе	.		Демонстрация репродукций картин З. Буриана, отражающих флору и фауну различных эр и периодов, схем царств растений живой природы, окаменелостей, отпечатков растений в древних породах		19.11
23.	3.	Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.	Комбинированный				Демонстрация репродукций картин З. Буриана, отражающих флору и фауну различных эр и периодов, схем царств растений живой природы, окаменелостей, отпечатков растений в древних породах		25.11
24.	4.	Происхождение человека.	Комбинированный.	Основные понятия Антропология Антропогенез Движущие силы антропогенеза Факты Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство про­исхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.					26.11
25.	5.	Свойства человека как биологического вида.	Комбинированный.						2.12
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
26.	1.	Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	Комбинированный.	Давать определение терми­нам «микроэлементы», «макроэле­менты». Приводить примеры макро - и микроэлементов. Называть неорганические ве­щества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организаци­ей молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение мак­ро - и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение со­лей неорганических кислот.	.		Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров, белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров( поливинилхлорид)		3.12
27.	2.	Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки, жиры, углеводы.	Комбинированный.	Приводить примеры ве­ществ, относящихся к белкам, углево­дам и липидам. Называть органические вещества клет­ки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углево­ды по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функ­ций белков; почему белки редко исполь­зуются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.	.		Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров, белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров( поливинилхлорид		9.12
28.	3.	Органические вещества, входящие в состав клетки. Нуклеиновые кислоты. АТФ.	Комбинированный	Давать полное название нук­леиновым кислотам ДНК и РНК. Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение НК.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.		Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров, белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров( поливинилхлорид		10.12
ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ЧАСА)
29.	1.	Пластический обмен. Биосинтез белков.	Комбинированный.	Дать определение поняти­ям «ассимиляция», «диссимиля­ция». Называть этапы обмена веществ в ор­ганизме; роль АТФ и ферментов в об­мене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиля­ция и диссимиляция - состав­ные и взаимосвязанные части обмена веществ	Текущий Уст. инд. опрос		демонстрация принципиальные схемы устройства светового микроскопа, схемы иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов животной и растительной клетки		16.12
30.	2.	Пластический обмен. Биосинтез белков.	Комбинированный.	Давать определение терми­нам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка. Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транс­крипция», «трансляция».	Текущий Уст. инд. опрос		демонстрация принципиальные схемы устройства светового микроскопа, схемы иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов животной и растительной клетки		17.12
31.	3.	Энергетический об­мен. Способы питания.	Комбинированный.	Дать определение понятию «диссимиляция». Анализировать содержание определений терминов «глико­лиз», «брожение», «дыхание	Текущий Уст. инд. опрос		Иллюстрации значения и молекул белков - ферментов, кератинов, гормонов, сократительных белков, гемоглобина		23.12
ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ЧАСОВ+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
32.	1.	Прокариотическая клетка.	Комбинированный.	Давать определение терми­ну «прокариот». Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.	Текущий Уст. инд. опрос		Демонстраиця плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур, фотографий, отображающих разнообразие потомства у одной пары родителей		24.12
33.	2.	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.	Комбинированный.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть способы проникновения ве­ществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов.	Текущий Уст. инд. опрос				30.12
34.	3.	Лабораторная работа № 1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».	Урок комплексного применения знаний	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препа­раты для микроскопического исследования	Текущий Уст. инд. опрос	Выполнение лабораторной ра­боты № 1 и выводы по ней.	Лабораторный опыт №2: микроскопы, готовые микропрепараты клеток растений и животных
35.	4.	Деление клеток.	Комбинированный.	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.	Текущий Уст. инд. опрос		Таблицы. Строение АТФ
36.	5.	Клеточная теория строения организмов.	Комбинированный.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов	Текущий Уст. инд. опрос		Таблицы, рисунки и фото эмрионов
37.	6.	Вирусы – неклеточная форма жизни.	Комбинированный.	Распознавать и описывать на таблицах основные части вируса.	Текущий Уст. инд. опрос	Задания со свободным кратким и полным ответом.	Таблицы
РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ЧАСОВ)
ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)
38.	1.	Беспо­лое размножение.	Комбинированный.	Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размноже­ния; виды полового и беспо­лого размножения; способы вегетативного размножения растений.	Текущий Уст. инд. опрос		Демонстраиця таблиц, иллюстрирующих процессы метаморфоза
39.	2.	Половое размноже­ние. Развитие поло­вых клеток.	Комбинированный.	Узнавать и описывать по рисунку строение половых кле­ток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение по­лового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости.	Текущий Уст. инд. опрос		Растения, иллюстрации, таблицы
ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ЧАСА)
40.	1.	Эмбриональный период раз­вития.	Комбинированный.	Давать определение поня­тий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оцени­вать воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов;	Текущий Уст. инд. опрос		Растения, иллюстрации, таблицы
41	2.	Постэмбриональный период развития.	Комбинированный.	Называть начало и окончание постэм­брионального развития; виды постэмбрионального развития.	Текущий Уст. инд. опрос		Таблицы, рисунки и фото эмрионов
42	3.	Общие закономерно­сти развития. Биогенетический закон.	Комбинированный.	Давать определение понятию «эмбриогенез». Называть начало и окончание постэм­брионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.	Текущий Уст. инд. опрос		Схемы. Таблицы
РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ЧАСОВ)
ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ЧАСОВ)
43	1.	Основные понятия генетики. Гибридоло­гический метод изу­чения наследования признаков Г. Менделя.	Комбинированный.	Давать определения поня­тиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом	Текущий Уст. инд. опрос		Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословных выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления
44	2.	Законы Менделя. Закон доминирования.	Комбинированный.	Давать определения поня­тиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных призна­ков. Воспроизводить формули­ровку правила единообразия.	Текущий Уст. инд. опрос		Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословных выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления			-
45	3.	Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления).	Комбинированный.	Воспроизводить формули­ровку правила расщепления. Анализировать содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скре­щивания и неполного домини­рования.	Текущий Уст. инд. опрос		Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословных выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления
46	4.	Законы Менделя. Закон чистоты гамет.	Комбинированный.	Анализировать содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скре­щивания. Определять веро­ятность проявления признака в потомстве	Текущий Уст. инд. опрос		Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословных выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления
47	5.	Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	Комбинированный.	Описывать механизм прояв­ления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона не­зависимого наследования. Анализировать содержание определений ос­новных понятий;	Текущий Уст. инд. опрос		Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословных выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления
48.	6.	Анализирующее скрещивание.	Комбинированный.	Описывать механизм анализирующего скрещивания. Составлять схему анализирующего скрещивания.	Текущий Уст. инд. опрос
49	7.	Сцепленное наследование генов.	Комбинированный.	Давать определение терми­ну «аутосомы». Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дро­зофилы. Приводить примеры наслед­ственных заболеваний, сцеп­ленных с полом.	Текущий Уст. инд. опрос		Схемы. Таблицы
50	8.	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	Комбинированный.	Давать определение терми­ну «аутосомы». Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дро­зофилы. Приводить примеры наслед­ственных заболеваний, сцеп­ленных с полом.	Текущий Уст. инд. опрос		Схемы. Таблицы Моргана, схемы
51.	9.	Лабораторная работа № 2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».	Урок комплексного применения знаний.	Объяснять механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи.	Текущий Уст. инд. опрос	Выполнение лабораторной работы № 2 и выводы по ней.	Таблицы, портрет менделя
52	10.	Взаимодействие генов.	Комбинированный	Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодейст­вия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление мно­жественного действия гена.	. Текущий Уст. инд. опрос		Таблицы, портрет менделя
ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ЧАСОВ)
53	1.	Наследственная (генотипическая) измен­чивость.	Комбинированный.	Давать определение терми­на «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромо­сом; основные формы изменчиво­сти. Различать наследственную и ненаследственную изменчи­вость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мута­ций.	Текущий Уст. инд. опрос		Таблицы, портрет
54	2.	Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.	Комбинированный.	Называть виды наследственной измен­чивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Ин­тернет для поиска биологиче­ской информации о наследст­венных заболеваниях, вызван­ных мутациями, и	Текущий Уст. инд. опрос
55	3.	Комбинативная изменчивость.	Комбинированный.	Объяснять причины комбинативной изменчивости. Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.	Задания со свободным кратким и полным ответом.		Таблица, учебник
56	4.	Фенотипическая изменчивость.	Комбинированный.	Давать определение терми­на «изменчивость». Приводить примеры ненаследственной изменчи­вости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нор­мы реакции от условий окру­жающей среды	Текущий Уст. инд. опрос		Таблица, учебник
57	5.	Практическая работа № 3 «Изучение изменчивости».	Урок комплексного применения знаний	Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значе­ния биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой работы.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Выполнение практической ра­боты № 3 и выводы по ней. Задания § 42 в рабочей тетради.	Таблица, учебник
58	6.	Практическая работа № 4 «Построение вариационного ряда и кривой».	Урок комплексного применения знаний	Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости орга­низмов (наследственную и ненаследственную).	Лабораторный практикум.	Выполнение практической работы № 4 и выводы по ней.
ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ЧАСА)
59	1.	Центры многообразия и про­исхождения культур­ных растений.	Комбинированный	Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных поня­тий Характеризовать	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.		Таблица, учебник, презентации			-
60	2.	Методы селекции растений и животных.	Комбинированный.	Давать определения поня­тиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
61	3.	Селекция микроорга­низмов.	Комбинированный.	Давать определение поня­тиям «биотехнология», «штамм». Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промыш­ленности	Текущий Уст. инд. опрос		.
62	4.	Достижения и основ­ные направления со­временной селекции.	Комбинированный.	Объяснять роль биологии в практической деятельности лю­дей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного произ­водства, медицинской, микро­биологической и других отрас­лей промышленности	Текущий Уст. инд. опрос	Задания со свободным кратким и полным ответом.	.
РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
63	1.	Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.	Комбинированный.	Давать определение понятию «биосфера». Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процес­се жизнедеятельности	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.		Схемы круговоротов
64	2.	История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.	Комбинированный.	Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду. Объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме	Текущий Уст. инд. опрос		Рисунки, коллекции
65	3.	Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.	Комбинированный.	Давать определение терми­нам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы. Приводить примеры биоти­ческих, абиотических и антро­погенных факторов и их влия­ния на организмы.	Текущий Уст. инд. опрос		Таблицы
66	4.	Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.	Комбинированный.	Давать определение терми­нам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень». Приводить примеры организмов разных функциональ­ных групп. Составлять схемы пищевых цепей.	Текущий Уст. инд. опрос		Цепи питания, схемы, пирамиды численноти и биомассы.
ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
67	1.	Природные ресурсы и их использование.	Комбинированный.	Давать определение терми­на «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпае­мых природных ресурсов. Называть признаки агроэкоси­стемы.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.		Рисунки, коллекции
68	2.	Последствия хозяйственной дея­тельности человека для окружающей среды.	Комбинированный.	Называть антропогенные факторы воздействия на био­ценозы. Анализировать и оцени­вать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ­ков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосфе­ры. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил пове­дения в окружающей среде.	Текущий Уст. инд. опрос		Таблицы
69	3.	Охрана природы и основы рационального природопользования.	Комбинированный.	Называть современные глобальные эко­логические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические про­блемы.	Текущий Уст. инд. опрос		Цепи питания, схемы, пирамиды численноти и биомассы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
70	1.	Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин.	Обобщающий.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Тестирование.	Выполнение проверочной работы в форме ГИА.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебник: , , . Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2006.

Дополнительная литература:

1.  Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты/Сост.: Г. С. Ка­линова, , . М.: Образование для всех, 2005;

2.  Борисова и поурочное планирование по биологии к учебнику , , «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Экзамен, 2006.

3.  , методическое пособие к учебнику Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Дрофа, 2007;

4.  Никишов школьника по биологии: 6-9 классы. М.: Дрофа, 2006;

5.  , Теремов материал по зоологии: Пособие для учителей биологии. М.: РАУБ - Цита­дель, 2006;

6.  , Косорукова . Дидактический материал: Пособие для учителей биологии и учащихся. М.: РАУБ - Илекса, 2008;

7.  Реймерс словарь биологических терминов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2005;

8.  , Бровкина . Живой организм. 6 класс: Метод. пособие к учебнику М.: Дрофа, 2009;

9.  , , Смирнова для оценки качества знаний к учебнику , , «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Дрофа, 2007;

10.  Сонин . Общие закономерности. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». М.: Дрофа, 2011.

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:

-  учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);

-  справочник «Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0» (издательство «Просвещение-МЕДИА»);

-  образовательный комплекс «1С: Школа. Основы общей биологии. 9 класс» (издательство «1С»);

-  интерактивные контрольные измерительные материалы «Сдаем ЕГЭ. 2008 г.» (издательство «1С»);

-  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection. *****;

-  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior. *****;

-  Газета «Биология» издательского дома Первое сентября  http://*****;

-  Открытый колледж: Биология  http://*****/biologiya;

-  Вся биология  http://www. sbio. info;

-  Государственный Дарвиновский музей  http://www. darwin. *****;

-  Анатомия человека в иллюстрациях http://www. *****;

-  Животные http://www. *****;

-  Анатомия человека – атлас  http://www. *****;

-  Всероссийская олимпиада школьников http://*****;

-  Красная книга Татарстана http://*****;

-  Ради людей, ради животных http://www. *****.