Предмет: технология «Выбор профессии»

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная

школа №8 с. Левокумка

Минераловодского района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Утверждено на заседании

педагогического совета

Протокол №________ от_____________

Председатель совета _____

Предмет: технология

«Выбор профессии»

Класс 9

На учебный год

Учитель:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

1.  Федерального закона «Об образовании» № 000 от 29.12.12г.

2.  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 01.01.2001г. № 000).

3.  Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования 2005г.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализаций выбранного жизненного пути.

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации; поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не
только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения технологии:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

-  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для' поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

-  развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

-  воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, •целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

-  получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время комлегентаостиьш, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

•  приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных технологиях;

•  воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей, деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

•  общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков «ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной' личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. В соответствии с этим реализуется:

- модифицированная программа, разработанная на основе федеральной типовой программы «Технология. 5-7 классы», Министерства образования и науки РФ (под ред. Гёва, , 2006).

На основании примерных программ МО РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования области «Технология», реализуется базисный уровень усвоения' материала Программа предполагает обучение в объеме 204 часа в 5-7 классах,

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе технологического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отряжают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса технологии учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений, а навык учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о технологии будет осуществляться в ходе творческой деятельностнь учащихся на основе личностного осмысления технологических фактов и явлений. Особое внимание "уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, игры при проверке знаний, шайд-лекций, уроков-праздников (Масленица, Новый год и т. д.).

Для технологического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставле­ния, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (В схеме - планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты мнения, доказательства.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на. основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями в области технологии. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.

Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (вы­работка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление. и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности - приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе: способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциюлопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд, инструкционная карта). Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших наемное работы с источниками, (картографическими и хронологическими) материалами.

В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), всдользоваижю методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами (лингвистического, исторического) анализа. Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументация технологические сведения, участвовать в дискуссиях по техническим проблемам.

Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Инновационное развитие методики преподавания технологии ориентировано, прежде всего, на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов н соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, бережное отношение к национальным богатствам страны, языку, культуре, традициям, чувство национальной гордости и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма

Основная цель изучения данного раздела - сформировать учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры жизненного пути с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах

В ходе занятий по этому разделу решаются следующие задачи:

-  обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;

-  сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

-развивать представление о народном хозяйстве и потребности к трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

- воспитывать уважение к рабочему человеку.

При изучении «Радиоэлектроники» учащиеся знакомятся элементарной базой радиоэлектроники, Изучают биополярный транзистор, усилители и генераторы на его основе, усваивают понятие модуляции и принципы действия систем связи.

Блок «Автоматика и цифровая электроника» знакомит учащихся с элементарной базой аналоговой и цифровой техники, дает представление о простейших автоматах и формирут понятие о высоких технологиях

Изучение всех перечисленных блоков сопровождается выполнением практических работ.

Данная программа рассчитана на 2часа изучения предмета в неделю (68 часов в год)

Перечень знаний и умений формируемых у учащихся

Учащиеся должны знать:

- уровень развития своих профессионально важных качеств;

-  Сферы трудовой деятельности ;

-  правила выбора профессии, карьеры;

-  возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств;

-  принципы производства ,передачи и использования электрической энергии;

-  элементарную базу электротехники;

-устройство бытовых электроосветительных приборов и электронагревательных.;

- Элементарную базу автоматики и цифровой электроники, профессии связанные с
электронными технологиями.

Учащиеся должны уметь:

- Осуществлять самоанализ развития своей личности;

-  проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями

-  Производить ремонт соединительных элементов бытовых электроприборов;

-  производить измерения тока, напряжения сопротивления.

Используемая литература:

1.В. Д, Симоненко Технология учебник для учащихся Экласса общеобразовательной школы/под редакцией В Д Симоненко.- М.: Вента - Граф 2007

2.Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 класов /под редакцией С Н Чистяковой и Т И Шалавиной.-М. :Просвещение,2007

Программа «Технология» 1 -4; 5-11 Классы - М: Просвещение 2008

Райзберг, Б.А, Основы экономики и предпринимательства: учебное пособие для общеобразовательных школ и лицеев/ Райзберг.- М.,1992

Календарно-тематическое планирование

№	Система уроков	Количество часов	Информационно-методическое оснащение	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции Учебно-познавательная Информационная	Задание
Профессиональное самоопределение
1-2	Внутренний мир человека И система представлений о себе	2	Учебник 9класс	Знать: пути формирования образа собственного «Я»; основные составляющие «Я-концепция». Уметь осуществлять самооценку развития личностных качеств
3-4	Профессиональные интересы и склонности	2	Учебник 9 класс	Знать: суть понятий профессиональный интерес и склонности Уметь осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей.
5-6	Способности, условия их проявления и развития	2	Учебник 9 класс	Знать: суть понятий «задатки и способности»; роль способностей в выборе профессий, их виды
7-8	Природные свойства нервной системы	2	Учебник 9 класс	Знать: суть понятий «темперамент, характер»; классификацию типов темперамента, особенности каждого из них

9-10	Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении.	2	Учебник 9 класса	Знать: сущность психических процессов, их характерные особенности, роль в профессиональном самоопределении
11-12	Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении	2	Учебник 9 класса	Знать: сущность понятий «мотивы, ценностные ориентации»; Значение мотивов и ценностных ориентации в профопределении;
13-14	Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность	2	Учебник 9 класс	Знать: сущность понятий «жизненный план, профессиональный план, карьера, профессиональная пригодность»
15-16	Здоровье и выбор профессии	2	Учебник 9 класс	Знать: сущность понятий «здоровье» О взаимосвязи здоровья и выбора профессии, карьера
17-18	Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности.	2	Учебник 9 класс	Знать: сущность понятий «профессия, специальность»; структура современного производства
19-20	Профессиональная проба	2	Учебник 9 класса	Знать: сущность понятий «профессиональная проба»,ее роль в профессиональном самоопределении
РАДИОЭЛЕКТРОНИКА
	Элементная база радиоэлектроники	8	Учебник 9 класс		Вентана-Граф
21-22	История развития радиоэлектроники.	2	Учебник 9 класс, Интернет ресурсы	Знать: роль радиоэлектроники в современном мире. Уметь читать простые электронные схемы.
23-24	Электромагнитные волны и передача информации	2	Учебник, интернет ресурс
25-26	Переключатели и выключатели, резисторы, конденсаторы	2	Учебник, интернет ресурсы
27-28	Детали с катушками индуктивности, полупроводниковые диоды	2	Учебник, интернет ресурсы
29	Усилитель переменного тока	4	Учебник, интернет ресурсы	Знать: назначение и принцип действия усилителя переменного тока, понятие о частотной характеристике усилителя
33-34	Генератор колебаний	2	Учебник, интернет ресурсы	Знать: назначение генератора колебаний Управление частотой и амплитудой колебаний генератора Уметь определить частоты колебаний генератора с помощью осциллографа
35-36	Мультивибратор	2	Интернет ресурсы	Знать: использование мультивибратора в устройствах охранной сигнализации
37-38	Телеграфная, телефонная, радио и оптическая связь	2	Учебник, интернет ресурсы	Знать: особенности использования различных видов связи при передаче информации; области	", ■,' <"•'
				применения; экологические проблемы; защита от излучений
АВТОМАТИКА И ЦИФРОВАЯ ЭЛЕКТРОНИКА
39-40	Простые автоматические устройства	2	Учебник 9 класс	Знать: назначение элементов, их характеристики
41-42	Датчики, усилители постоянного тока на биполярных транзисторах	2	Интернет ресурсы	Знать : условные обозначения Уметь исследовать термо - и фотодатчиков с помощью омметра
43-44	Простейшие аналоговые автоматы	2	Учебник, тетрадь	Знать: автоматы в быту и на производстве
45-46	Цифровая электроника и элементы ЭВМ	2	Учебник, интернет ресурсы	Знать: понятие об автоматических регуляторах
47-48	Элементарная база цифровой электроники	2	Учебник ,тетрадь	Знать: понятие о двоичных кодах; базовые логические элементы цифровой электроники НЕ, ИЛИ, И
49-50	Простейшие цифровые автоматы	2	Учебник, тетрадь, интернет ресурсы	Знать: классификацию и назначение цифровых автоматов
51-52	Понятие о высоких технологиях	2		Знать: использование ЭВМ для управления технологическими процессами; иметь понятие о высоких технологиях.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 16 часов
53	Выбор темы проекта. Подбор материала	4	Информационный материал по теме творческого проекта	Знать: основные этапы выполнения творческого проект Уметь выбирать тему будущего проекта; планировать и организовывать творческий проект.
57	Анализ собранной информации. Составление плана поэтапного выполнения проекта.	4	Информационный Материал по теме Творческого проекта	Знать: алгоритм проведения анализа и составления плана выполнения будущего проекта. Уметь обрабатывать собранную информацию.
61	Выполнение творческого проекта.	4	Информационный материал по теме проекта	Уметь выполнять творческий проект С технической и творческой поддержкой учителя
65-66	Подготовка к защите творческого проекта	2	-	Знать: этапы процедуры защиты проекта; Уметь проводить самооценку собственной проектной деятельности.
67-68	Защита творческого проекта	2	Презентации творческих проектов Творческие работы, готовые изделия.	Уметь подготовить защиту творческого проекта; представить свой проект.