Технология разноуровневого обучения.
Технология разноуровневого обучения предполагает создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития. Даже начинающий учитель знает, что при любом коллективном или фронтальном обучении усвоение знаний и умений происходит индивидуально, в соответствии с индивидуальными особенностями мыслительной деятельности, личностных качеств. Учет индивидуальных особенностей детей – один из ведущих принципов дидактики. Учитель вольно или невольно стремиться выделить группы детей с более или менее одинаковыми особенностями.
Деление учащихся на сильных, средних и слабых практиковалось долго, существует оно и до сих пор. Дети различаются уровнем подготовленности к школе и обучаемостью, т. е. своей способностью к рациональному мышлению, вниманием, свойством памяти.
Дети с пониженной обучаемостью требуют особой формы учебной деятельности. Ребенок, у которого неустойчиво внимание, не развита память, не сможет выполнить многие из традиционных заданий, в этом случае требуется особая форма предъявления материала. А ученики с повышенной обучаемостью также нуждаются в особом внимании учителя для развития своих способностей.
Но не менее важно учитывать психофизиологические особенности личности в целом. Каждый учитель знает, что дети в любом возрасте отличаются типологическими чертами (сила, уравновешенность, подвижность нервной системы), образуя четыре известные группы темперамента : «А»- холерический тип, «Б»- сангвинический тип, «В»- флегматический тип, «Г» - меланхолический тип.
На любом этапе обучения, в любом класс холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики требуют своеобразного подхода. Вместе с тем среди сангвиников и меланхоликов есть дети с повышенной или пониженной обучаемостью, которая не является раз и навсегда заданной величиной, а зависит от качества педагогических воздействий. Разным ученикам требуется разное время, разный объем, разные формы и виды работ, чтобы овладеть программным учебным материалом. Технология разноуровневого обучения состоит в том, чтобы учитывать тем или иным образом эту разницу. Дифференцированный подход необходим на всех этапах обучения.
Этап изложения новых знаний, умений. Речь идет о первичном восприятии материала. Легко убедиться в том. что если не использовать технологию разноуровневого обучения, то в знаниях учеников появятся «белые пятна». Потому что новое всегда увязывается со старым материалом. Именно поэтому учитель проводит подготовку к усвоению нового. Он задает вопросы детям по пройденному, проверяет, есть ли у них в памяти то, на что они будут сейчас опираться. Если учитель ограничится краткой фронтальной беседой, не убедиться что действительно каждый в классе знает изученный материал, то новый материал усвоят не все ученики.
Объяснив новый материал, учитель проверяет качество восприятия первичного усвоения. Обычно это проводиться фронтально. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать. Мы должны помнить, что к нам приходят дети с разным уровнем развития. И, к сожалению, в последнее время очень много детей именно с низким и средним уровнем. Но всех мы должны развивать.
Осуществляя технологию разноуровневого обучения нужно, во-первых, провести более тщательную подготовку к усвоению нового материала именно с теми детьми, которые в этом нуждаются. Во-вторых, после первичного фронтального объяснения нужно его повторить, и, может быть, не один раз, для отдельных групп. Можно использовать такой прием. Объяснить материал кратко на высоком уровне сложности в расчете на группу детей с повышенной обучаемостью. Затем провести объяснение того же более развернуто и доступно.
Во время объяснения нового материала важно учитывать психофизиологические особенности учеников. Дополнительные вопросы (или какие-то особые фразы, специально подготовленные) учитель может адресовать ученикам со слабой слуховой памятью, невнимательным, рассеянным. Учащимся с хорошей зрительной памятью помогает наглядность, с моторной - практическая работа на доске.
Этап закрепления и применения знаний и умений. На этом этапе более всего содержится возможностей для учета особенностей учащихся. Учитель готовит два-три варианта заданий. Учащиеся сами выбирают вариант, или каждый вариант учитель заранее предназначает определенной группе учащихся. Для сильных детей подбираю задания повышенной трудности, они порой носят творческий характер. Средним детям даю подсказку-направление: указание на правило, или несколько вариантов ответа для выполнения задания (выбор правильного).Слабые дети получают указание как выполнять, здесь они используют памятку-опору, памятку-алгоритм или дается образец выполнения задания.
Таким образом, технология разноуровневого обучения на этапе закрепления и применения знаний осуществляется преимущественно в виде заданий различной трудности и характера.
Этап проверки и оценки знаний и умений. На этом этапе важно четко выяснить, на каком уровне усвоено каждым учеником одно и то же знание, умение. Исходя из этого, можно составлять серии заданий повышающей (восходящей) или понижающейся(нисходящей) трудности. Не следует скрывать от учащихся уровень трудности заданий, пусть они отчетливо представляют, на каком уровне усвоен ими материал.
Содержание контрольных работ может быть одноуровневым, или разноуровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам. Детям можно предложить выбрать вариант работы любой сложности. При этом за правильное выполнение варианта «А»- ученик получит отметку не выше «3», за вариант «Б» - не выше «4», а за вариант «В»-«5».
Условия осуществления технологии разноуровневого обучения:
1.Знание индивидуальных и типологических особенностей отдельных учащихся и групп учащихся.
2.Составление развернутого плана урока, включая вопросы разным группам.
3.Умение анализировать учебный материал, выявлять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы учащихся.
4.Умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся.
Достижение высокого качества знаний остается одной из наиболее сложных задач обучения. Но, используя в своей работе технологию разноуровневого обучения, мы - учителя обеспечиваем полноценное развитие каждого ученика.
Учитель начальных классов
МОУ Павловская СОШ с УИОП.
