Тематическое планирование
уроков русского языка в 5 классе.
№ | Тема | Дата | Час |
1 | Что мы знаем о русском языке. | 1 | |
Фонетика и графика. | |||
2 | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | |
3 | Что обозначают буквы Е, Ё,Ю, Я. | 1 | |
4 | Зачем людям письмо? | 1 | |
5 | Нужны ли правила орфографии? | 1 | |
6 | Орфограммы в корнях слов. | 1 | |
7 | Правописание безударных гласных в корне. | 1 | |
8,9 | Правописание согласных в корне. | 2 | |
10 | Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. | 1 | |
11 | Разделительные Ъ и Ь. | 1 | |
12 | НЕ с глаголами. | 1 | |
13 | ТСЯ и ТЬСЯ на конце глаголов. | 1 | |
14 | Диктант с орфографическим заданием. | 1 | |
15,16 | Значимые части слова. | 2 | |
17 | Формы слова. | 1 | |
18,19 | Самостоятельные части речи. | 2 | |
20,21 | Изменение и/сущ., и/прил., глаголов. | 2 | |
22,23 | Служебные части речи. | 2 | |
24 | Проверочная работа. | 1 | |
25 | Что изучает фонетика? | 1 | |
26,27 | Звуки гласные и согласные. | 2 | |
28 | Фонетический разбор. | 1 | |
29 | Слог, ударение. | 1 | |
30,31 | Произношение согласных звуков. | 2 | |
32 | Орфоэпический разбор слова. | 1 | |
33 | Проверочная работа. | 1 | |
Лексика и словообразование. | |||
34,35 | Определение лексического значения слов. | 2 | |
36,37 | Употребление слова в переносном значении. | 2 | |
38 | Пополнение словарного запаса языка. | 1 | |
39-41 | Образование слов в русском языке. | 3 | |
42 | Чередование гласных и согласных в корне. | 1 | |
43,44 | Правописание корней –лаг-,-лож-,-раст-,-ращ-,-рос-. | 2 | |
45 | О и Ё после шипящих в корнях слов. | 1 | |
46 | Проверочная работа. | 1 | |
47,48 | Омонимы. | 2 | |
49 | Профессиональные и диалектные слова. | 1 | |
50 | Устаревшие слова. | 1 | |
51 | Этикетные слова. | 1 | |
52,53 | Правописание приставок. | 2 | |
54 | Буквы Ы, И после Ц. | 1 | |
55,56 | Взаимосвязь значения слова, его строения и написания. | 2 | |
57 | Диктант. | 1 | |
58 | Работа над ошибками. | 1 | |
Синтаксис и пунктуация. | |||
59 | Что изучают синтаксис и пунктуация. | 1 | |
60-62 | Словосочетание. | 3 | |
63,64 | Предложение. Виды предложения по цели высказывания. | 2 | |
65,66 | Главные члены предложения. | 2 | |
67 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | |
68 | Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения. | 1 | |
69-71 | Однородные члены предложения. Обобщающее слово после и перед однородными членами. | 3 | |
72,73 | Обращение. | 2 | |
74 | Разбор простого предложения. | 1 | |
75,76 | Сложное предложение. | 2 | |
77-79 | Прямая речь. Диалог. | 3 | |
80 | Диктант. | 1 | |
81 | Работа над ошибками. | 1 | |
82 | Что вы знаете о частях речи? | 1 | |
Глагол. | |||
83 | Что обозначает глагол. | 1 | |
84 | НЕ с глаголами. | 1 | |
85 | Образование глаголов. | 1 | |
86,87 | Виды глагола. | 2 | |
88 | Корни с чередованием. И/Е | 1 | |
89 | Инфинитив. | 1 | |
90 | ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. | 1 | |
91 | Наклонение глагола. | 1 | |
92 | Сослагательное наклонение глагола. | 1 | |
93 | Повелительное наклонение глагола. | 1 | |
94,95 | Времена глаголов. | 2 | |
96,97 | Спряжение глаголов. Лицо и число. | 2 | |
98,99 | Правописание личных окончаний глагола. | 2 | |
100 | Повторение и обобщение. | 1 | |
101 | Диктант. | 1 | |
Имя существительное. | |||
102 | Что обозначает имя существительное. | 1 | |
103,104 | Образование и/сущ. | 2 | |
105 | Суффиксы –чик-, - щик-. | 1 | |
106 | Суффиксы –ек-, - ик-. | 1 | |
107 | НЕ с и/сущ. | 1 | |
108 | Одушевленные и неодушевленные и/сущ. | 1 | |
109 | Собственные и нарицательные и/сущ. | 1 | |
110 | Род и/сущ. | 1 | |
111 | И/сущ. общего рода. | 1 | |
112 | Число и/сущ. | 1 | |
113 | Падеж и склонение и/сущ. | 1 | |
114,115 | Правописание окончаний и/сущ. | 2 | |
116 | Употребление и/сущ. в речи. | 1 | |
117 | Проверочная работа. | 1 | |
Имя прилагательное. | |||
118 | Что обозначает и/прил. | 1 | |
119 | Разряды и/прил. | 1 | |
120 | Окончание и/прил. | 1 | |
121 | Образование и/прил. | 1 | |
122,123 | И/прил. Полные и краткие. | 2 | |
124-126 | Образование сравнительной и превосходной степеней сравнения и/прил. | 3 | |
127 | Контрольный диктант. | 1 | |
128 | Работа над ошибками. | 1 | |
129-136 | Повторение изученного в 5 классе. | 7 |
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО Директор школы
Кривощекова Н. В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кандинская средняя общеобразовательная школа»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
По программе
4 часа в неделю, всего 136 часов
Учитель русского языка и литературы
Тематическое планирование
элективного курса по русскому языку в 5 классе.
№ | Тема | Дата | Час |
1 | Что такое речь? | 1 | |
2 | Речь монологическая и диалогическая. | 1 | |
3 | Что изучает стилистика? | 1 | |
4 | Художественная и научно-деловая речь. | 1 | |
5,6 | . | 2 | |
7,8 | . | 2 | |
9 | Текст. Признаки текста. Тема текста. | 1 | |
10 | Основная мысль текста. | 1 | |
11,12 | Анализ текста. | 2 | |
13-15 | Смысловые отношение между предложениями. | 3 | |
16,17 | Абзац как честь текста. | 2 | |
18 | Типы речи. | 1 | |
19 | Описание, повествование, рассуждение. | 1 | |
20,21 | Изложение. | 2 | |
22 | Оценка действительности | 1 | |
23 | Строение текста рассуждения-доказательства | 1 | |
24 | Строение текста типа повествование | 1 | |
25 | Строение текста типа описание предмета | 2 | |
26 | Строение текста типа рассуждение. | 1 | |
27-31 | Соединение типов речи в тексте. | 5 | |
32-34 | Обобщение по разделы «Речь» | 3 |
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО Директор школы
Кривощекова Н. В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кандинская средняя общеобразовательная школа»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 5 КЛАССЕ
«МАСТЕРСКАЯ ХУДОЖНИКОВ СЛОВА»
По программе
1 час в неделю, всего 34 часа
Учитель русского языка и литературы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа по русскому языку рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартом общего образования Министерства образования Российской Федерации.
Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования для обучающихся 5 класса.
Главнейшая цель школ – подготовка каждого обучающегося к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель образования – способствовать духовному становлению личности, формированию его нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Осваивая программу, обучающийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о языке как виде искусства, постигает его специфические внутренние законы, знакомится с языковым процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.
Цель языкового образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках обучающиеся должны:
· Сформировать представление о роли языка и его месте в культуре страны и народа;
· Осознать своеобразие и богатство русского языка;
· Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных орфографических и пунктуационных навыков.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее.
Содержание курса русского языка в 5-м классе предполагает знакомство с такими частями речи, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Программа ориентирована на работу по учебнику.
Исключение из курса уроков по развитию речи обусловлено учебным планом. Все темы данного курса стали основой элективного курса по русскому языку «Мастерская художников слова».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа данного элективного курса является авторской и основана на программе .
Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания литературного образования для обучающихся 5 класса.
Осваивая программу, обучающийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о языке как виде искусства, постигает его специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках обучающиеся должны:
· Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
· Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
· Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
· Воспитывать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
· Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее.
Содержание элективного курса в 5-м классе предполагает освоение вершинных тем по развитию речи.
Программа ориентирована на работу по учебнику .
