с углубленным изучением отдельных предметов г. Шебекино Белгородской области»
В 2011 – 2012 учебном году в 1-2 классах, реализующих программы ФГОС НОО второго поколения будут функционировать 9 классов:
1 а | 25 |
1 б | 25 |
1 в | 25 |
1 г | 25 |
1 д | 25 |
Итого 5 | 125 |
2 б | 25 |
2 в | 24 |
2 г | 25 |
2 д | 24 |
Итого 5 | 98 |
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями 2.4.2.2821-10.
В школе устанавливается следующий режим занятий:
а) Учебные занятия проводятся в 1 смену по пятидневной неделе, в 1 классах со «ступенчатым» режимом обучения, продолжительностью – 35 минут в сентябре-декабре, 45 минут в январе-мае и во вторых классах. В первых классах после второго урока проводится динамическая пауза продолжительностью 40 минут;
б) Начало уроков в 8-00:
Режим дня в 1 классах (сентябрь-декабрь):
8– 1 урок
Перемена 15 минут (завтрак)
8-50 – 9-25 – 2 урок
Динамическая пауза 45 минут
10-10 – 10-45 – 3 урок
Перемена 10 минут
10-55 – 11-30 – 4 урок*
Перемена 10 минут
11-40 – 12-10 – 5 урок**
* в сентябре – октябре проводится ежедневно по три урока продолжительностью 35 минут каждый, четвёртый урок – в нетрадиционной форме;
** 1 день в неделю в ноябре-декабре – проводится 5 уроков, за счет урока физической культуры;
Режим дня в 1 классах (январь-май):
8– 1 урок
Перемена 10 минут
8-55 – 9-40 – 2 урок
Динамическая пауза 45 минут
10-25 – 11-10 – 3 урок
Перемена 10 минут
11-20 – 12-05 – 4 урок
Перемена 10 минут
12-15 – 13-00 – 5 урок
Режим дня во 2 классах:
8– 1 урок
Перемена 10 минут
8-55 – 9-40 – 2 урок
Перемена 20 минут
10-00 – 10-45 – 3 урок
Перемена 20 минут
11-05 – 11-50 – 4 урок
Перемена 10 минут
12-00 – 12-45 – 5 урок
в) На параллелях 1-2 классов будут открыты 7 групп продленного дня, исходя из запросов родителей.
Режим работы групп продленного дня:
1. Прием детей - 12.10 или 13-00
2. Спортивный час - 12-10 – 12-55
3. Обед - 13.00 – 13.30
4. Прогулка - 13.30 – 15.00
5. Полдник - 15.00 – 15.10
6. Клубный час - 15.10 – 15.30
7. Самоподготовка - 15.30 – 16.00
16.10 – 16.40
16.50 – 17.20
8. Игры, занятия по интересам - 17.20 – 18.00
9. Уход детей домой - 18.00
г) Занятия в детских объединениях дополнительного образования детей проводятся не ранее, чем через час после окончания последнего урока в соответствии с утвержденным графиком.
е) Продолжительность учебного года:
1 классы – 33 недели
2 классы – 34 недели
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
2.1.1 Дополнительное образование
Режим занятий в детских объединениях дополнительного образования детей проводятся не ранее, чем через час после окончания последнего урока в соответствии с утвержденным графиком.
В рамках внеурочной деятельности в 1-2 классах, реализующих программы ФГОС, планируется участие учащихся в работе школьных детских объединений дополнительного образования в соответствии с направлениями деятельности, обозначенными в нормативных документах.
Духовно-нравственное направление представлено программой внеурочной деятельности «Я - гражданин России», направленной на расширение знаний учащихся по соответствующим темам курса «Окружающий мир».
Спортивно-оздоровительное направление будет реализовано через работу спортивной секции «От игры к рекордам» и направлено на удовлетворение двигательной активности младших школьников и расширение раздела «Подвижные и народные игры» предмета «физическая культура».
Общеинтеллектуальное направление планирует реализовать через работу предметного кружка «Английский язык», имеющего пропедевтическую направленность, т. е. подготовку учащихся 1-х классов к изучению английского языка со 2-го класса в рамках учебного предмета. Для подготовки учащихся к осуществлению проектной деятельности на дальнейших ступенях обучения будет реализована программа «Я – исследователь».
Общекультурное направление представлено программами художественно-эстетической направленности «Хореография» и «Изобразительное искусство», направленными на расширение рамок границ учебных предметов «музыка» и «изобразительное искусство».
В целях создания социально-психологических условий, способствующих успешной адаптации учащихся 1-х классов в ситуации школьного обучения будет реализована программа «Тропинка к своему «Я».
Направление деятельности | Детское объединение | Возраст детей | Образовательная программа, автор, где рассматривалась, год |
Духовно-нравственное (9 ч.) | Кружок «Я - гражданин России» (9 ч.) | 7-9 лет | Адаптированная программа «Я – гражданин России», разработанная на основе программы - Самара: Учебная литература, 2005. Срок реализации 2 года, 1-2 годы обучения. МОУ СОШ №1 с УИОП, 30.08.2011 г. |
Спортивно-оздоровительное (5 ч.) | Спортивная секция «От игры к рекордам» (5 ч.) | 7-8 лет | Адаптированная программа «От игры к рекордам», разработанная на основе программы А. Никифорова. М.: Спорт, 2007. Срок реализации – 1 год. МОУ СОШ №1 с УИОП, 30.08.2011 г. |
Общеинтеллектуальное (14 ч.) | Предметный кружок «Английский язык» (5 ч.) | 6,5-7 лет | Адаптированная программа «Английский язык», разработанная на основе примерной «сквозной» программы раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы. Под. ред. , . - Белгород: Политерра, 2006 . Срок реализации – 1 год. МОУ СОШ №1 с УИОП, 30.08.2011 г. |
Проектная деятельность «Я - исследователь» | 7-9 лет | Адаптированная программа «Я – исследователь», разработанная на основе программы «Младший школьник – юный исследователь». – Самара: Учебная литература, 2005. Срок реализации 2 года, 1-2 годы обучения. МОУ СОШ №1 с УИОП, 30.08.2011 г. | |
Общекультурное (6 ч.) | Хореографический (4 ч.) | 7-8 лет | Адаптированная программа «Хореография», разработанная на основе авторской программы . М., 2007. Срок реализации – 3 года. 1 год обучения. МОУ СОШ №1 с УИОП, 26.08.2010 г. |
Изобразительное искусство (2 ч.) | 7-10 лет | Адаптированная программа «Изобразительное искусство», разработанная на основе типовой программы . М.: Просвещение, 2006. Срок реализации – 3 года, 1-2 год обучения. МОУ СОШ №1 с УИОП, 26.08.2010 г. | |
Социальное (5 ч.) | Социальная деятельность «Тропинка к своему «Я» (5 ч.) | 6,5-7 лет | Адаптированная программа «Тропинка к своему «Я», разработанная на основе авторской программы «Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе». – М.: Генезис, 2006. Срок реализации – 1 год. МОУ СОШ №1 с УИОП, 30.08.2011 г. |
Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов
на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
3.1. Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования: ' внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
3.2 Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
' преобразовывать практическую задачу в познавательную;
' проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
' самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
' осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
' самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
3.3 Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
' записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
' создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
' осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
' осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
' осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
3.4 Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
3.5. Чтение. Работа с текстом
(метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных
предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
3.5.1 Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
' работать с несколькими источниками информации; ' сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
3.5.2 Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
' составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
3.5.3. Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
3.6. Русский язык. Родной язык
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
